科学德育渗透教案

篇一：小学科学渗透德育教案小学科学渗透德育教案《健康需要新鲜空气》教学设计麻章中心小学全引娣一、【教学目标】1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。4.结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。二、【教学重点】让学生经历呼吸过程的活动三、【教学难点】通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。四、【教学准备】1．多媒体课件2．分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒五、【教学过程】引入（2分钟）⑴保证我们的身体健康需要哪三大要素？学生回答：空气、水（前一阵大家知道霍乱很厉害，就是由于饮用了不干净的水引起的）、食物。⑵今天我们就来研究《健康需要新鲜空气》。（出示课题）（能结合当前生活的实际，从水的饮用牵引到空气的呼吸，比较自然地引出今天所学习的课题。导入简洁、自然，并能有机地渗透不干净的水会传播细菌。）体验呼吸（5分钟）⑴我们每天都在呼吸，那么你知道我们是怎样呼吸的吗？请一名学生演示呼吸？大家仔细观察，他是用什么在呼吸？运用了哪些器官？⑵一名学生演示，其他学生观察后回答。（培养学生合理的想象力，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。）⑶用感觉器官体验呼吸。①你想不想来体验一下呼吸呢？下面我们大家用手放在鼻子、嘴巴前来感觉一下自己的呼吸，你有什么感觉？（有热气、吐出来、吸进去等）②释呼和吸③吸反证：假如现在不让你呼吸，你会有什么感觉？我们来进行比赛，看谁的时间长，老师要提出要求：如果你坚持不住就停下来，因为如果大脑缺氧3—4分钟，脑细胞就会死亡。④学生体验没有呼吸的感觉。⑤反馈。（让学生通过感觉器官来体验呼吸，并能从正反两个方面来感受呼吸，特别是能用反例来证明呼吸对人体的重要性。这个教学环节中教师随机渗透情感的体验呼吸对人的紧密关系，使学生体会到缺少呼吸会伤害人的身体健康。）认识呼吸器官（6分钟）⑴我们的呼吸是不是只靠鼻子，还有哪些器官参与？深呼吸一口气，用手摸摸看？⑵生交流。⑶出示课件，教师讲解人体的各个呼吸器官。要求学生边听边在身上指出来。⑷同学们知不知道在呼吸时肺是怎样的？请学生数一数一分钟呼吸多数次？（课件演示）⑸出示资料：如果我们按每分钟呼吸20次，每次吸进500毫升空气计算，相当于一个盐水瓶，那么一昼夜进出体内的空气有多少瓶？⑹学生汇报，教师小结：一昼夜我们呼吸的次数达28800次，吸入的空气大约14400升，是我们每天所需食物和饮水重量的10倍。（通过教师的指导让学生了解人体主要的呼吸器官，并了解与感受人一天所需获取的空气量及其相对的空间。）4．比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同⑴你知道刚才我们呼出的气体和吸进的气体一样吗？你怎么知道不一样呢？用什么来证明？你有没有证明过？想不想做这个实验？①我们吸进去的空气就是我们周围的空气，这好办，那么怎样收集我们吐出了空气呢？老师给你一个水槽、一根管子、一个集气瓶，该怎么做？②学生讨论。（3分钟）交流汇报。（3分钟）学生反馈讨论情况，③实验指导：分工、做实验。（6分钟）⑵学生分组收集气体并进行实验，在实验中发现了什么，说明了什么？做好实验记录。⑴生汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？（4分钟）⑵总结：氧气可以助燃，二氧化碳不能帮助燃烧。氧气是生命活动所必需的，缺氧或供氧不足就会引起生命活动障碍，甚至死亡。比如冠心病病人，心肌组织缺血缺氧严重时可引起心肌梗死，如及时给病人吸入较高浓度的氧气，可挽救病人的生命。（2分钟）（让学生自己设计实验，培养学生的敢于想象，大胆实验的良好习惯，在实验中培养学生相互协作，互相配合，仔细观察，乐于动手，敢于提出不同意见。对实验的过程与结果能正确地进行记录与描述，乐于把自己的实验与同伴分享，培养学生注意倾听的良好习惯。）（方法：提出问题、积极动脑，乐于合作、动手操作、仔细记录、敢于发表，善于倾听、激励评价）5、（4分钟）⑴请学生闻一闻受污染的空气，谈谈感受？⑵我们今天学习了《健康需要新鲜空气》，你学会了什么？我们每时每刻都在呼吸，如果没有氧气，我们的生命活动就会停止活动，如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，就要出来呼吸一下新鲜空气，平时不能随地吐痰，痰能传播细菌，这样才能保证我们人体的健康。我们还不能破坏环境，要让人与大自然和谐相处。⑶我国的空气质量预报。说说你了解的空气质量预报。出示空气质量预报图。（渗透改善生活环境，提高生活质量的意识，让学生体验与回顾生活，说说我国的空气质量预报。随机渗透空气质量与我们生活的密切联系，建立良好的卫生习惯，做到生态与德育有机结合，学习与渗透相结合，普及与提高相结合。）板书设计：健康需要新鲜空气我们每时每刻都在呼吸吸进氧气呼出二氧化碳篇二：科学学科德育渗透教学案例小学科学渗透德育的教学案例科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。案例描述与分析教学情景一：观察大树。我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。篇三：在小学科学教学中渗透德育的尝试在小学科学教学中渗透德育的尝试摘要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去关注每一个生命体。在科学课堂上，不少老师，精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。在科学课堂中，教师可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，也学会做人，也学会最基本的人文关怀，关注生命，关注环境。关键词：课堂细节；实践活动；小组合作学习小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要有良好的道德修养。“行有馀力”，才能学习文化。因而一堂课的好坏除了要看学生学到了多少知识，还要看学生的情感态度和所领会到的人文教育。教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。在科学课堂上，如何让学生得到相关的德育教育，篇四：在科学教学中对学生进行德育渗透教学案例在科学教学中对学生进行德育渗透教学案例小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等。例如：三年级《动物》单元中，有让学生观察蜗牛、蚱蜢和蚂蚁等一些活动。由于小孩子对小动物非常好奇，会想出很多办法去研究它们，如为了找蚂蚁会把蚂蚁的巢翻个底朝天，把蚂蚁放入水中看它们会不会游泳，把蚱蜢的翅膀折断看还能不能飞，把蜗牛的壳敲碎看看里面是怎样的??当然孩子们的探究热情无可厚非，但这与“爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境”的要求是相违背的。我们并不是要全面禁止孩子们的这些举动，扼杀他们天生的探究欲望，而是主张观察前教育先行，作为教师的我首先对学生提出“爱护小动物”的要求，并把这种要求作为评价他们的观察方法和研究行为的重要内容之一，如寻找小动物时你是否破坏了它们的生存环境，你的观察方法是否伤害了小动物，观察后是否放它们“回家”等等，尤其是在没有弄清它们是益虫还是害虫的情况下，不可随意伤害小动物。通过这样的教育使学生在探究活动中有了一定的尺度和标准。我在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。篇五：初中化学德育渗透教案案例初中化学德育渗透教案作课人姚巧荣课题：化石燃料的利用【教学目标】1、知识与技能：①知道化石燃料是重要的自然资源；②了解化石燃料的燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较少的燃料；③认识化石燃料综合利用及开发新能源的意义；④认识化学对社会发展的重要意义。2、过程与方法：①通过查阅资料和社会调查，培养学生从多渠道获取信息的能力及对信息的加工能力；②通过与其它学科或已有知识联系，小组合作并参与交流和讨论，培养学生良好的学习习惯和方法；③通过猜想和研讨，初步学习科学探究的方法。3、情感态度与价值观：①通过结合生产和生活实际，以化石燃料为载体来辨证地认识物质；②通过化石燃料的学习，培养学生对社会的关注意识，对学生进行社会责任感教育；③使学生树立珍惜能源，爱护环境的意识，坚定学好化学为保护环境和解决能源问题做出贡献的信念。【教学重难点】学习重点：了解化石燃料燃烧对环境造成的污染学习难点：探讨减少化石燃料对环境污染的方法，树立环保意识【课前准备】学生：①查阅地理教材有关我国煤石油天然气分布及主要矿区；②查阅化石燃料的用途，以及新能源及调查当地的燃料结构和燃料价格。教师：①准备预习提纲发放给学生；②课件制作；③煤和石油的部分产品的实物标本。【课前预习】1．煤隔绝空气加强热可分解为______、_______、______等，其中_____适用于冶金的重要原料。2．当今世界上最重要的三大化石燃料是_________、_________、___________3．化石燃料对环境的影响有哪些？【教学过程】导入：生产和生活都离不开燃料的燃烧给我们带来的能量，常用的燃料有哪些？其中哪些是化石燃料？【德育评析】本章的课题是《燃烧燃料》，在前面学生们已经学习了燃烧，所以这样导课可以起到承上启下的作用，使学生从已有知识进入新的学习主题——化石燃料。通过学生对已有知识的回忆，概括化石燃料的形成简单、明了。（一）化石燃料的形成引导学生回顾自然课已学知识：煤和石油的形成大屏幕展示：化石燃料形成的文字说明和煤、石油、天然气的图片师生活动：回顾和交流（二）化石燃料的组成元素创设问题情境：根据化学理论和已有知识猜测化石燃料的主要组成元素？学生讨论：提出猜想及猜想根据。使学生学会猜想：1、因煤燃烧后生成co2、so2、h2o等，故煤中应含c,h,o等元素。2、因化石燃料是由古代生物演变而来的，故应含生物体中所有元素，c,h,o,n,fe,ca等。3、化石燃料是掩埋于地下而形成的，则地壳中所含的元素都应含有，所以还可能有si,al等元素。小结：同学们猜测的依据都是质量守恒定律。建立在一定的科学根据上的猜想往往是推动科技发展的重要前提，指引我们深入地探究下去。【德育评析】教师引出话题，让学生充分交流，互相学习，培养学生合作学习的习惯和互帮互助的团结精神。通过阅读教材，验证已有知识，获得成就感，并培养学生的自学能力。（多媒体展示结论）大屏幕给出中国地图，创设问题情境：你能说出我国煤、石油、天然气主要分布在哪些地区吗？你了解“西气东输”工程吗？（及时鼓励学生）（三）化石燃料在我国的分布情况创设问题情境：你能说说化石燃料在日常生活和生产中有哪些应用吗？师：指导学生自学教材中学生未知的知识生；结合地理知识，全班交流与补充交流课前查阅的“西气东输”的小资料。【德育评析】料的用途学生活动：学生结合实际及所查资料交流学习及阅读教材自学实物展示讲解：煤的干馏和石油的蒸馏部分产品多媒体录象：以煤和石油为原料的多种工业产品【德育评析】利用多媒体引导学生自学，并动画演示煤、石油、天然气在我国的分布情况及“西气东输”的主管线。对学生进行国情教育。学生活动：观看实物标本和录象，谈感想：原来它们不仅是简单地作为燃料来燃烧的，我们身边的好多物品都是由它们制成的，我们应珍惜它们。【德育评析】通过看实物和录象，更直观地了解化石燃料的广泛用途，认识到化石燃料是人类宝贵的自然资源，并激发学生学好化学回报社会的热情。过渡：指导学生辨证地认识物质：化石燃料的用途十分广泛，但是随着它们的燃烧，也给我们带来了严重的环境污染。（四）化石燃料燃烧与环境污染创设情境：由化石燃料的主要组成元素结合常识来推测燃烧产物及对环境的不利影响学生分组探究、讨论并全班交流。1、co2能引起温室效应so2能引起酸雨3、它们不充分燃烧会产生co污染大气4、另外还有烟尘、固体废弃物、余热等造成的污染多媒体图片和录象：有关酸雨和温室效应的危害【德育评析】通过图片和录象，更直观的引导学生关注全球的污染问题，增强学生环保意识。展示四个讨论话题，与学生共同参与到相关的社会问题的讨论中1、对减少co2的污染提出建议。2、对减少so2的污染提出建议。3、汽车将走进千家万户，如何防止汽车对大气的污染？4、常用民用燃料有煤气、天然气、液化石油气，你认为选择什么好？理由是什么？【德育评析】通过四个有关减少化石燃料带来的污染的讨论题，增强学生的社会责任感。由于课堂时间有限，所以只能让学生选择一或两个话题在小组内讨论，然后再在全班交流，这样也能达到以点带面的目的。若课堂上学生讨论特别热烈，意犹未尽，可在课后安排一节专题课，让学生充分参与讨论。过渡：引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义；媒体展示一些新能源的图片或资料【德育评析】多渠道使学生了解如地热、核能、可燃冰等新能源，达到师生相互学习目的。【小结本节课重点】知道三大化石燃料的重要成分，并分析它们可能造成的环境污染；会从多角度分析选择对环境污染较小的燃料；认识化石燃料的广泛用途。【作业】课本练习与实践【教学反思】本节内容的讲解要密切联系时事、环境、能源、航天等，结合现在的某些时事等进行讲解，有利于学生关心环保事业。同时这些内容也是中考命题的素材之一，因此不可忽视。与学生共同参与到相关的社会问题的讨论中1、对减少co2的污染提出建议。2、对减少so2的污染提出建议。3、汽车将走进千家万户，如何防止汽车对大气的污染？4、常用民用燃料有煤气、天然气、液化石油气，你认为选择什么好？理由是什么？【德育评析】通过四个有关减少化石燃料带来的污染的讨论题，增强学生的社会责任感。由于课堂时间有限，所以只能让学生选择一或两个话题在小组内讨论，然后再在全班交流，这样也能达到以点带面的目的。若课堂上学生讨论特别热烈，意犹未尽，可在课后安排一节专题课，让学生充分参与讨论。过渡：引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义；媒体展示一些新能源的图片或资料【德育评析】多渠道使学生了解如地热、核能、可燃冰等新能源，达到师生相互学习目的。【小结本节课重点】知道三大化石燃料的重要成分，并分析它们可能詄c0475ce-2ee7-4c69-998f-7884e2f93853_xljtemp