2023年《为坚强喝彩》的教学反思范文

2023年《为坚强喝彩》的教学反思范文《为坚毅喝彩》的教学反思

《为坚毅喝彩》的教学反思

时间：2023-03-0417:38:20

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《为坚毅喝彩》的教学反思范文

作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的《为坚毅喝彩》的教学反思范文，希望对大家有所帮助。

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，唤起学生的创新意识，促进学生的特性发展”，这是当前我国初中《思想品德》课程进一步深化改革的必定要求。如何“真正让课堂的主体————全体学生‘活’起来，使学生主动主动地参加到各项教学活动中去，进而培育学生良好的政治素养”？我们在七年级《思想品德》下册第六课《为坚毅喝彩》的课题探讨教学过程中主动进行了一系列的探究与实践，在此谈些粗浅的教学体会和反思。

一、课前三分钟讲演————让主体在课堂上“活”起来的“药剂”

传统的重教轻学现象，加上《思想品德》课的学科性质及特点，导致很多学生对《思想品德》课不感爱好，不会学习。因此，我们认为，七年级《思想品德》课教学最重要的不是急于向学生灌输书本学问，而是首先要解决学生对该门课程的学习爱好问题和如何增加课堂教学的感染力问题。有鉴于此，我们尝试实行课前三分钟由学生依据课前预习课文的内容和体会进行讲演，让学生参加教学过程。教学实践证明，这样做不仅增加了课文内容与学生实际相结合的针对性，有效地培育了学生的说话实力，加强了学生与学生、学生与老师之间的思想沟通和情感沟通，而且更重要的是变学生从“要我学”为“我要学”，极大地激发了学生的学习爱好和热忱。这是让课堂教学“活”起来的“药剂”。

二、指导学生阅读————让主体在课堂上“活”起来的基础

联合国教科文组织出版的《学会生存》一文中指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”传统教学方法，老师“一言堂”一味地讲，而忽视了学生的学习能动性，其效果不言而喻。作为当代老师应充分相识到为人师不仅要“传道授业”更要“授人以渔”，为此我们在第六课课堂教学中，除了完成教学设计中的各项内容外，还有意识地注意对学生进行阅读方法的指导，让学生成为学习的主体而非学习的机器。详细的做法总结如下：

1、指导学生阅读课题、框题和目题————驾驭全课学问框架

课题是全课内容的缩影和概括，阅读课题，思其所云，初获印象。框题和目题是本框和本目的概要，是课文的“骨架”。指导学生将课题、框题、目题联系起来阅读，既可理清各“题”之间的逻辑关系，又可明白全课的理论体系和学问网络，做到“一目了然”。

2、指导学生粗读教材————课前预习

书最终是学生读的，老师的主导作用最终是通过学生这个主体发挥出来的。刚起先时许多学生没有预习习惯，有些学生预习流于形式。虽然教材的编排形式生动活泼，可读性强，但学生自学阅读时常常面临两种逆境：其一阅读速度快，走马观花，看完不知所云。其二，阅读时易被丰富好玩的材料所吸引，而忽视对基本学问的驾驭，易犯“捡了芝麻丢了西瓜”的毛病。因此学生在进行第六课的课前预习之前，我们就印发了导读提纲供参考，让学生能够“有章可循”，从而提高了预习的效果。

3、指导学生细读教材————课堂阅读

在讲授新课过程中，我们依据《课程标准》确定的教学目标，对重难点进一步列出细目，让学生带着问题阅读，围绕框题，钻研目题，了解正文、协助文及相关链接，细读、精读教材，老师巡回指导学生的疑问，从而提高了阅读实效。

三、老师设疑导思————让主体在课堂上“活”起来的关键

无论古代学者还是现代教化家都认为：思起于疑，无疑则无思。人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。有疑才能激发学生不断地思索，产生剧烈的求知欲望，点燃思维的火花。

在第六课的教学中，为了激“活”学生思维，我们适时选择最佳时机，诱导学生启动思维，为他们创设情境，进而开启学问宝库大门。如：

1、针对学情设疑导思

针对“意志”、“坚毅意志”等七年级学生难于干脆理解的内容，在第一框教学导入环节中采纳学生感爱好的《小品》设疑，引入课题，激发学生爱好，导出意志品质的相关教学内容；在其次框教学中，针对学生意志品质薄弱的学情，实行“自我测试问卷”及组织学生参加“意志银行”活动等设疑，导入“磨砺意志，学会坚毅”的方法学习。

2、电教手段设疑导思

利用现代教学技术参加教学是当代老师必需具备的基本素养之一，在课堂教学过程中恰当应用现代教化技术与教学手段，可以全面推动素养教化，加快课堂教学节奏，增大课堂学问密度，增加直观效果，帮助学生理解抽象的理论学问，使学生的有意留意和无意留意产生节奏性更替，从而激发爱好，活跃课堂，强化内容，使教学产生良好效果，最终完成教学任务。在第六课的教学中，充分利用《黄河大合唱》等高亢激扬、美丽好听的歌曲，《一屋不扫，能否扫天下》等寓意深刻的漫画，《千手观音》等回味深长的录像，《袁隆平》、《体操教练》、《夏令营中的较量》等具有时代特征的典型材料设疑导思，都是通过现代教学手段在课堂上一一呈现出来。实践表明，达到了活跃学生思维，启发学生思索的作用。

四、课堂活动与探讨————让主体在课堂上“活”起来的核心

在传统的教学理念中，“学问本位”、“老师中心”、“结论唯一”，课堂当作学生接受教化的唯一场所，教科书当作学问和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，成为老师灌输的对象，最终使学生学习主动性丢失，学生沦为学习的奴隶。在第六课的教学过程中，我们依据学生的'干脆阅历创设了一系列的活动与探讨的话题，激励学生动脑、动口，让学生在活动和探讨过程中学习，在活动和探讨中内化思想品德。如在第一框设计了“活动拓展”的教学环节，让学生充分联系自己的日常行为，探究“如何主动运用坚毅意志去抵制诱惑”这一话题；在其次框“我的意志品质”的教学中，实行学生之间进行相互探讨，回顾自己的成长历程，然后相互沟通有无坚毅意志所产生的不同结果；在“磨砺意志，学会坚毅”的教学环节中，将全班同学先分成小组进行探讨，然后由每个小组选派一位代表发言，在探讨的基础上联系自己的学习生活实际进行沟通，得出“磨砺意志，学会坚毅”的方法。这一系列的活动与探讨式教学，一改以往课堂教学中将学生视为接受“美德”的容器，真正让学生成为学习的主子，极大地调动了学生学习的主动性，使学生主动与主动地参加教学过程，活跃了思想品德课的教与学。

当然，通过第六课的教学，我们也发觉了不少问题，如怎样