16- 散文二篇 《永久的生命》一等奖创新教学设计

16*散文二篇《永久的生命》一等奖创新教学设计八年级上册语文

《永久的生命》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

(1)理清课文的思路，把握作者的观点，学习文章的写法，品味文章优美生动的语言。

(2)了解哲理散文的特点，理解文中富有哲理意味的语句，并能结合实际生活体验进行探讨。

2.过程与方法：

通过默读、自学、圈点勾画作批注等方法来学习本课。

3.情感态度与价值观：

提升学生的思想境界，培养他们积极正确的人生观和价值观。

教学重点：

把握作者的观点，理解作者对生命的感悟。

教学难点：

品味文中富有哲理的句子，体会哲理散文的特点。

教学过程

一、导入新课

1.起立时全班齐声背诵《龟虽寿》。

2.坐下后提问：《龟虽寿》中有关生命有限的句子是：神龟虽寿，犹有竟时；螣蛇乘雾，终为土灰。

3.今天我们来学一篇有关生命的课文，请大家翻到课本82页，《散文两篇》的第一篇《永久的生命》，作者严文井。（板书）

二、读懂标题（出示灯片）

1、默读课文，从课文中找出可以解读标题含义的句子。

（出示课文中的句子）

我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。

那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

齐读

2.根据课文中找出来的句子，用自己的一句话说说标题的含义。

教师小结：个体的生命是短暂，易逝的，但整个人类的生命是永久的，永恒的。

3.提问：学过的表达生命永久的句子有哪些？

野火烧不尽，春风吹又生。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。

过渡：作者要表达“生命是永久的”这个观点，是怎样来行文的？

三、理清思路（出示灯片）

找出文中作者对生命情感变化的词语。（板书）

可怜易逝

感动神奇欲扬先抑

感谢奇迹

赞美永存

四、文体介绍

本文的文体是什么？散文。散文特点是什么？形散而神不散。

本单元我们学过《背影》这样的写人叙事散文，《白杨礼赞》这样的写景抒情散文，本文不同于它们，那这是什么散文？

议论性散文，哲理散文。（出示灯片）

哲理散文，它的写作目的不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者以广阔的思考和联想的空间。

它不像议论文那样直接议论说理，往往将议论、叙述、描写、抒情结合在一起，让读者领悟哲理。

最大特点：形象生动哲理深邃

（情趣+理趣/感性+理性）

过渡：找出文中你喜欢的句子或段落与大家分享，说说你喜欢的理由。

五、美点寻踪

预设：

1.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。”

（比喻，时间一去不复返，每一刻都是现场直播，没办法回放、重来。）

2.“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”

（拟人，很有画面感，写了春天里的小草和小牛犊，小草冲破严寒，钻出来，欢乐迎着春风；金黄的小牛犊，蹦蹦跳跳，炫耀着。）

3.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”

（比喻、拟人，将生命比喻成旅客，个体生命的逝去，生命长河的生生不息；宣示快乐和威势，人格化，显示生命的旺盛和力量）

4.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”

（“凋谢”和“永久”看似矛盾，其实哲思深邃，“凋谢”的是个体的生命，“永久”的是生命的河，“凋谢”的是有形的躯体，“永久”的是无形的思想和精神）

齐读喜欢的句子。

六、我的收获

思想内容上：珍惜时间；热爱