语文新课标创新教学：六下四单元《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

语文新课标解读与实践：六下四单元《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计设计理念:2022版课标指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”本设计中围绕阅读要求和本单元的语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”,创设了两个具体的情境任务：一是给“董存瑞班”提炼班魂；二是董存瑞的家乡河北省张家口市桥西区南菜园小学开展“讲述红色故事，传承红色基因”的故事报告会，代替“董存瑞中队”写一份董存瑞的个人简介。学生在这样真实的任务情境中品读人物语言，提炼董存瑞的精神品质。通过概括改写课文，结合课外资料提取个人信息及人物评价，综合运用语言，写一份人物简介。让学生在品读、讲述、运用语言的实践活动中提升语文素养。教学目标:1.默读课文，了解课文内容。2.运用学过的“关注外貌、神态、品行的描写，体会人物品质”的方法，圈画并批注文中描写董存瑞的语言、动作、神态的语句，能说清楚董存瑞是一个怎样的战士，提炼出人物精神品质。3.结合查阅的相关资料，更全面地了解董存瑞的人物形象。4.能概括改写课文，从查阅的资料中提取信息，给董存瑞写一份人物简介。教学重点：1.运用学过的“关注外貌、神态、品行的描写，体会人物品质”的方法，品读文中描写董存瑞的动作、神态、语言的句子，体会人物的品质，给“董存瑞班”提炼班魂。2.结合查阅的相关资料，更全面地了解董存瑞的人物形象。教学难点：能改写课文，从查阅的资料中提取信息，给董存瑞写一份人物简介。教学过程:板块一电影片段导入，感知英雄形象1.播放董存瑞电影片段，情境导入新课。学生观看电影，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，形成任务初印象。2.交流感受，板书课题。学生交流观影感受，师小结并板书课题。板块二概括故事内容，初识英雄形象学生自读课文。紧扣文题，按照故事的起因、经过和结果的顺序，梳理课文的主要内容。板块三品读人物描写，体会英雄品质1.创设学习情境，提炼“董存瑞班”班魂。1948年6月8日，第十一纵队党委决定：追认董存瑞为纵队战斗英雄、模范共产党员；将他生前所在班命名为“董存瑞班”。假如你是“董存瑞班”的一员，请你从课文中提炼出这个班的班魂。2.出示学习单，学生品读人物描写的语句并批注。学习单内容：（1）画出并细读文中描写董存瑞神态、动作、语言的句子，并在旁边批注，董存瑞是一个怎样的战士？（2）用四字词语概括“董存瑞班”班魂。3.汇报学习成果，体会人物品质。（1）关注第二自然段中的动作神态描写，体会董存瑞忠于祖国、勇于担当、勇敢坚决品质；（2）细读第5、6自然段中连续动作面、敌人的疯狂阻击与董存瑞的动作交叉描写，体会董存瑞英勇善战、沉着机智、顽强拼搏、奋不顾身的品质；（3）品读课文第7自然段动作、神态、语言的描写，体会董存瑞英勇无畏、舍身为国、视死如归的精神品质。4.筛选关键词，提炼“班魂”。学习小伙伴交流的关键词，筛选重复或意思相近的词语，最后提炼出“董存瑞班”的班魂。板块四为英雄写人物简介，传承红色基因1.创设任务情境，抛出学习任务。在董存瑞的家乡，河北省张家口市桥西区南菜园小学还有一个“董存瑞中队”。在这里，每年都要举行“讲述红色故事，传承红色基因”的故事告会。假如你是“董存瑞中队”中队的队长，请你为董存瑞写一段个人简介，在报告会开幕的时候简介董存瑞这个人。2.出示人物简介范例，学习人物简介的写法。（1）出示人物简介范例：张思德的个人简介。张思德，男，1915年生于四川仪陇县,1933年参加红军,1935年随红四方面军参加长征，1937年加入中国共产党,曾担任中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。1944年,张思德在陕北执行烧炭任务时，突遇窑洞塌方,他奋力把战友推出洞去,自己却被埋在窑洞里，牺牲时年仅29岁。张思德追悼会上,毛泽东作了题为《为人民服务》的演讲。毛泽东高度评价道:“张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。（2）阅读人物简介范例，讨论简介包含的内容：人物基本信息；人物主要事迹，人物评价。（3）小结人物简介写法：紧扣课文的关键语句，主要内容，概括人物的主要事迹，通过查阅资料，提取信息，补全人物基本信息和人物评价。3.改写课文，概括英雄的主要事迹。学生在阅读课文的基础上概括英雄的主要事迹。4.补充课外资料，提取个人基本信息。阅读补充资料，提取个人基本信息，综合人物