《本章作业》教学设计(辽宁省市级优课)-九年级化学教案VIP

第五章《金属的冶炼与利用》本章作业教学设计一、设计思路《金属的冶炼与利用》是沪教版义务教育课程标准教科书第五章的内容。本节课的教学设计，将化学知识与生活情境有机整合，帮助学生认识化学现象和化学本质之间的辩证关系，初步构建科学物质观。通过帮助学生对金属知识整理归纳，使所学知识结构化、系统化。紧密联系生活实际，如双吸剂，金属的锈蚀，培养学生的社会责任感，应用化学知识解决生活中的简单问题。二、教学目标1、知识与技能⑴了解金属的物理特性及用途，了解铁生锈的条件及防止金属腐蚀的方法；知道铁的冶炼原理及工业炼铁的有关知识；⑵认识常见金属的主要化学性质，能正确书写相关的化学方程式；⑶了解金属活动性顺序及其简单应用。2．过程与方法⑴初步学会运用分类、比较、归纳等方法对知识进行小结；⑵初步学会用控制变量设计对比实验来探究金属的活动性及金属锈蚀的原理。3．情感、态度与价值观⑴通过构建知识体系，培养学生严谨、认真的科学态度，激发学习化学的兴趣；⑵通过问题的设计与解决，培养学生勤于思考、敢于表达、相互合作的意识。三、教学重点及难点1．教学重点：金属的化学性质；金属活动性顺序的简单应用；控制变量设计对比实验。2．教学难点：构建知识体系；控制变量设计对比实验。四、教学过程教学过程学生活动设计意图【创设情境】课件展示月饼、糕点等食物。同学们这些食物你们都吃过吗？那你认识它吗（展示一包双吸剂），它既能吸收水又能吸收氧气，因此，也叫做双吸剂。请同学们推测它的主要成分观察双吸剂的颜色状态推测有铁粉可能也含有碳粉贴近生活实际，激发学生兴趣，创造足够的机会让学生“学以致用”。【提问】怎样设计实验证明双吸剂中含有碳粉呢？学生思考并汇报：用磁铁吸引取样于试管中，加入稀硫酸取样于试管中，加硫酸铜溶液从生活走向课堂，走进化学学科，用科学知识正确解释生活实际问题，培养学生用实验来验证猜想的思想。【提问】我们之所以能有这么多实验方案来证明铁的存在，是因为我们了解铁的性质。常见金属都有哪些物理性质及用途？回顾金属的物理性质及用途加强学生归纳总结能力。【提问】铁能与氧气反应，这也体现了金属的第一条化学性质：金属+氧气金属氧化物。我们知道性质决定用途，你知道为什么不能用清洁球擦拭铝锅表面？你会区分黄金和黄铜吗？【过渡】你知道为什么家里一般不用玻璃或塑料盛放醋，而不用铁质容器？还有哪些金属能与酸发生反应？这些金属与酸反应的现象都一样吗？有什么不同之处吗？【过渡】除了金属与酸的反应能体现金属的活动性顺序外，还有哪些变化体现了金属的活动性？学生思考并回答完善反应原理学生思考学生回答回顾金属与酸的反应完善反应原理回顾金属与金属化合物溶液的反应结合生活实际，将理论衔接实际，透析其本质原因，让学生意识化学学科与生活间的密切联系，提高学生用知识分析解决问题的能力。【过渡】金属的化学性质归根结底都与金属的活动性有关。你能说出常见金属的金属活动性顺序吗？如何应用金属活动性？学生回答培养学生发现、分析、解决问题的能力。通过回顾金属的化学性质，我们也进一步认识了大多是金属是比较活泼的，所以他们以化合物的形式存在于金属矿物中，金属矿石能被人类直接利用吗?【投影】铁的冶炼：【提问】金属冶炼的顺序与什么有关？学生回答通过质疑，引发学生的学习动机，引导学生利用已有知识对金属氧化物的还原进行理论探究，旨在加深对工业炼铁反应原理的认识【过渡】铁在日常生活中有着非常广发的应用，如何从铁的氧化物中获得金属铁呢？回顾实验室炼铁和高炉炼铁【提问】打开食品“脱氧剂”的包装，里面呈现出红棕色的粉末状物质，你知道它如何形成？学生思考并讨论、作答培养学生发现、分析、解决问题的能力。【过渡】那么金属的锈蚀与防护我们又掌握了哪些知识？我们一同回顾：学生回答通过这个过程帮助学生对金属氧化的条件与防护原理之间的关系进行梳理，加强对知识框架及知识间的相互联系。【总结】金属的性质决定了金属的用途、制备、存在以及防护，金属的用途、制备、存在、防护反映了金属的性质。建议大家在复习的基础上，自行绘制金属有关的知识框架。学生自行绘制金属有关的知识框架教师对知识点的归纳总结不能代替学生的复习体悟，通过这个过程帮助学生理解知识间的相互联系。五、教学反思《本章作业》的教学设计，不是将所学知识简单重复或强化，而是帮学生将知识梳理归纳并应用于实