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文档简介

班主任专业化的培训方式古店乡中心校1.专题研讨式。教研内容要专题化，一次甚至几次解决一个问题。如为优化“课堂提问”，数学教研活动专题安排学习“课堂提问”的理论专题讲座，观摩“课堂提问”的教学录像和资料，研究校本教师在“课堂提问”中的问题，交流各自教学设问的心得体会，使大家对“课堂提问”提高认识、改进技术。这种专题研讨，任务单一、目标集中、准备充分，理论和实践有机结合，有利于教学问题解决和教师素质提高。2.个别指导式。个别指导式就是传统的“师带徒”培训方式。学校力求在传统的培训方式上有创新。首先是新教师入格培训。引导他们做好角色的转换，加强工作责任性教育和组织能力的培训；狠抓教学常规，在备课、上课，作业辅导、听课与评课等方面着重指导；实行师徒结对，进行传、帮、带；建立学校考核制度。二是青年教师的上格培训。对青年教师的培训坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子，放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件。三是骨干教师的风格培训，学校把骨干教师作为校本培训工作的着力点，由此来带动学校工作的全面发展。学校为骨干教师聘导师，提供各种外出学习、实践、科研、展示、交流等机会，以形成骨干教师的风格，扩大知名度。3.教科研论坛式。教科研论坛式培训是克服教师职业倦怠、促进教师发展的必由之路。它最适合促进骨干教师的提升和发展。在校教科室的指导下，以沙龙式、论坛式交流自己课题研究的成果和困惑，使教师“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，知美，然后能自乐也”。培养了一支善思考，会科研的教师队伍。4.专题培训式。专题培训以集中培训和专题讲座的方式同时进行，侧重一些全面性、共同性、前瞩性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动，我们利用暑假，专门进行了新课程的专题培训、由全校教师参加的新课程通识培训、由骨干教师参加的省、市、校课程标准培训、由实施新课程教师参加的教材教法培训，集中分层、分批的专题培训促使每个教师更好地认识和实施新课程。5.案例剖析式。做案例剖析是开展校本培训最有效方法之一，在实施新课程培训中，我们积极提倡教师做案例、写案例，同时引导老师用新课程标准和理念去分析、解读，从而揭示矛盾，发现并解决问题，切实提高教师的认识能力和操作水平。6.课例评析式。我们组织了“新课程理念课堂教学评价”课例评析式培训。共开设了１１堂课，５个学科。首先请实施新课程的教师自己备课，接着各自请专家谈谈课的设计，然后教师上研究课，教研组组织教师围绕课例进行评课，反思教学实践，最后聆听专家的对课例的评析，使每位教师在参与式培训中得到提升，提高了培训的实效性。7.个别自学式。学校明确规定教师自学任务，由教师自己实施，每个教师根据自身三年发展规划

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