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文档简介

核心素养下，让学生爱上美术摘 关键词：巧引入创设氛围变形式情感体验引 言：长期以来，人们对美术的认识，是那一幅幅画，是那一道道风景，生在2002爱上美术，在多年的小学美术教学中我做了几点尝试。一、创设轻松有趣的学习氛围巧引入不同，哪种看法更让人惊喜呢?答案可想而知。由此可见，一个人的心灵和境界地创设轻松有趣的学习氛围，让学生喜欢我，喜欢美术。1．追“根”求“源”巧引趣松愉悦的学习氛围，并为之树立良好的学习榜样。例如，学习《让剪影动起来》化的经历与故事。2．化“难”为“易”进角色让学生喜欢美术，让课堂鲜活起来，教师还要有一双慧眼，善于从生活中、样的导入，极大地激发了学生学习的兴趣。3．诱“思”探“究”入课堂的浓厚的求知欲和神奇的探索心理，他们学起来格外踏实、用心、有趣。二、预设生动愉悦的情感体验变形式换学习形式，注重学生的情感体验，力求课堂形式的不拘一格。1．先学后教重自主它的作用是什么？然后把你见到过最漂亮的窗户画出来。由于学生事先充分预习，作品展示不管从材质、造型、色彩都丰富多彩，形状各异。通过先学后教、搭配，还能绘制中国古典窗户的艺术之美，从而极大地提高了课堂效率。2．强化体验求生动核心素养下提倡学生能参与知识的形成过程。在教学实践中学生参与体验，让学生动起来。可以让学生动手折一折、剪一剪、画一画、贴一贴、摆一摆等，学生在快乐的体验中学会了美术知识，美术课堂更生动了。3．竞争激励倡合作有竞争才有发展，有发展才有提高。学习亦如此。学得愉悦，何乐而不为呢？用他们的眼睛发现美，创造美！参考文献:[1]《小学美术课程标准解读》2011年北京师范

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