课改背景下幼儿教师教育观念创新的策略研究 论文

课改背景下幼儿教师教育观念创新的策略研究【摘要】随着教育理念的不断更新和教育体系的不断完善，幼儿教育的目标也发生了转变，即幼儿的发展和需求得到普遍关注。与此同时，也反映出幼儿教师学生观、教学观的转变。理念和措施，为促进幼儿的全面发展奠定基础。【关键词】新教师；幼儿；发展；需求；学前；可见，幼儿具有无限的探索力、想象力的个体，他们通过并利用各种方式探索周围的世界，幼儿身心的全面发展。一、幼儿园教育教学中教师存在的问题（一）教师的教学理念存在偏差学习成长环境。（二）教学实施方式不科学实施方式的不科学主要体现为：1．活动内容求“全”，缺乏“儿童立场”师视角”而非“儿童立场”。2．活动过程求“稳”，缺乏“主动探究”似“井然有序”的过程，生怕过程中的不可控因素。3．活动结果求“成”，缺乏“深度学习”急于求成的心理导致教师忽视了数学教学“循序渐进”、“层层深入”的过程。幼儿被动地跟随教师节奏从而缺乏属于自己的“深度学习”。（三）失衡的过程评价机制不能有效支撑幼儿的发展展产生不利影响。二、教育教学实施过程中教师观念创新的重要性环境。戏中收获。三、基于幼儿实际需求的教育教学策略调整（一）重视幼儿主体地位，为实现幼儿的主动学习奠定思想基础是以学会学习为基础的。的发展，使幼儿在与教师的互动中学会主动学习，并实现全面发展。（二）重塑教师教育观念，为支持幼儿的健康发展实现思想转变儿的发展和需求状况，这样才有可能更加优质地对幼儿教育方式方法进行调整。是为了实现幼儿的身心健康发展。教师教育观念的更新主要体现在以下几方面：1．关注幼儿学习的偶发时刻适宜的材料和支持，促进幼儿的高水平发展。幼儿开展一个关于蚂蚁的讨论。分激发出来，而教师在其中的角色则是为幼儿提供适宜的支架，通过任务驱动、游戏探究等方式获得他们所需要的各种经验。2．关注幼儿学习的热点时刻探究和讨论中有所获得。3．关注幼儿学习的问题时刻题链”的有序推进。（三）规范教师的教育行为，为促进幼儿的全面发展提供不竭动力才能在最大程度上发现幼儿的真实需求，并掌握幼儿能力水平发展的第一手资料，知道接下来创设怎样的发展条件和机会才能促进幼儿的进一步发展。训工作中，应以更好的支持幼儿发展为主要目标，提升教师的专业素养和行为。1．确立——基于幼儿的发展要求，确立教师专业知识切的手段支持幼儿的发展，同时进一步加深对自己专业的认识和理解。2．引导——基于幼儿的兴趣需求，夯实教师的专业素养助幼儿形成良好的习惯和行为。（四）建构多元的评价体系，为丰富幼儿的学习精力注入活力作为一名教师，了解幼儿发展和需求状况是一切教育活动高质量推进的前动性、独立性、创造性等发展的元素，从精神层面给予幼儿全面的评价。四、教育教学实施过程中教师观念创新的实践反思因，并以发现幼儿的发展和需求为前提，探讨了课程变化的三大策略，即——机制。参考文献：[1]景萍.学前教育的探索[J].现代教育,2016,(12):12-13.[2]申煜.基于幼儿需求的游戏化教学评价体系初构[J].教育导刊,2017,(03):52-55.[3]李树培.儿童媒介素养教育:实践、问题与路径[J].中国