奥尔夫教学反思

奥中班奥尔夫音乐教学反思黄美玲班里的小宝贝接触奥尔夫音乐也有两个礼拜了，在这个两个礼拜上他们对奥尔夫音乐课程能够说是爱好盎然。而我在教学实践中，也是感触良多。在这两个星期里，我们教了两个课程《围个小圈圈》和《小企鹅》。在第一节课《围个小圈圈》中，能够说是比较圆满的达成教学目的。而在《小企鹅》中涉及到了儿歌的说白节奏，ab二段式的游戏及二线谱游戏，宝贝们就学得有点磕磕碰碰了。最先在说白节奏上，我采用了拍腿和拍膝盖的形式，稳定住了幼儿的说白节奏，在这一点上，小宝贝们的接受能力还是不错的。在接下来的ab二段式的游戏上，宝贝们就容易出现易受老师b段的影响，出现了跟着老师唱，没有稳住自己的节奏。在最后的二线谱游戏上，我结合教具卡和毛线，宝贝们玩得也是尽兴，但是还是会出现有点宝贝会站在两条线的同一种点上，或是分不清第一线和第二线音混乱掉。而在这些时候就需要来引导幼儿改正，那么怎么来改正呢？我采用情景式的语言来与幼儿沟通和纠正，效果更是事半功倍。而前期存在比较局限性的地方是，宝贝们节奏感和发明性比较弱。而我也需要提高组织能力和需要更加沉稳机智，努力的做到让孩子愉快的用心，要用广阔的心去看待每一种孩子，要包容孩子。由于孩子的发展水平是不同的，每个孩子又有着与别人不同的性格和特点，因此，不可能规定每个孩子都是同样的体现，要用爱和宽容去看待孩子的发展，去面对孩子的体现。奥尔夫曾经说过的：“让孩子自己去找，自己去发明音乐，才是最重要的。”我现在还是处在奥尔夫音乐教学的起跑线上，但是我有信心能够把它学得更加好，做得更加好，由于我身边有一群非常优秀的前辈和同伴，前辈是我的领航人，她们发明了比较轻松、愉快的氛围在教导我们。而我们这些初学者除了向优秀的教师取经和吸取经验，还会在教学中，不停的实践和探索。但愿我们能够继续共同进步！-9-22篇二：奥尔夫音乐教学反思奥尔夫音乐教学反思篇一：奥尔夫>音乐教学反思《小松鼠进行曲》这个活动是选自小班奥尔夫音乐教材的一种音乐。第一次在亲子班尝试进行奥尔夫音乐教学，整体是比较成功的。整节课中以小松鼠老师带小朋友>秋游为线索，进行一系列的活动。亲子班的孩子年纪较小，词汇量较贫乏，对于“秋游”一词的理解较为生疏，在后来的教学活动中，应当多丰富孩子的词汇量。这个活动的设计分为三个环节：第一种是肢体律动，第二个是跟随音乐在教室进行爬山、过独木桥、钻山洞的律动，最后就是让孩子使用乐器进行集体演奏。首先孩子们在进行肢体律动时，都能跟随老师进行刷牙、洗脸、照镜子、穿衣服的动作模仿，在模仿过程中，孩子们的主动性很高，由于这些简朴的动作都是孩子们生活中经常接触的。每一种肢体动作孩子们都使用固定拍进行。第二个活动时，引导孩子们出去玩要通过某些什么地方，孩子们的生活经验较浅，回答不出老师的问题。最后在老师的协助下，孩子们集体学习爬山、过独木桥、钻山洞的动作。在活动中，我发现孩子们的模仿能力非常强，并且很乐意参加这类模仿的活动。有些孩子特别在过独木桥时，模仿老师“身体摇摇晃晃”的动作时，活灵活现。最后一种活动能够说是一种尝试，对于亲子班孩子来说也是一种挑战——让孩子们使用乐器集体演奏。诸多老师都说小班的孩子在使用乐器时很麻烦，由于孩子年纪小，自制力较弱。总结去年一年带小班的经验，其实孩子们是非常乐意参加乐器演奏这个活动的，只要老师提前将活动规则强调好，并在活动中予以提示的话，活动还是较好操作的。于是我在这个环节中，先让孩子们认识好乐器，然后再强调使用乐器的规则，看到孩子们一种个瞪得圆溜溜的眼睛时，我已经明白孩子们对这个活动是非常感爱好的。由于第一次接触乐器，孩子们免不了有些兴奋，因此我尽量的满足好孩子们的需求，首先让他们随意的拍、敲、摇，让乐器发出声音。然后再进行集体演奏。这个办法很奏效，孩子们有了尝试乐器发声的经验，接下来我激励他们用自己的办法让乐器发出声音，跟随老师进行集体演奏。在演奏前，我特别强调让孩子们一定要看老师的指挥，老师手握拳头就代表要让小朋友和乐器“休息”。让我很欣慰的是这些小家伙操作乐器起来都能按老师的规定进行，没有出现教室里一团糟的现象。从这个活动中我总结出：0—3岁是孩子们行为习惯和规则意识培养的核心期，这个时候的孩子教什么会什么。孩子们即使年纪小，只要在每个活动中强调好规则，进行任何一种活动都是很简朴的。>这就是我们始终在工作中强调的学习常规的培养。在后来的活动中，我的教学工作也有了一种整体的方向，多让孩子们动手，动手的同时又动了脑，并且又构建了孩子们的规则意识。篇二：奥尔夫音乐>教学反思我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程始终是把通过学习歌唱和乐理以及有关的音乐技巧和能力作为音乐课教学的手段和目的，目光集中在如何学得好上。奥尔夫认为：体现思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不停地启发和提高这种本能的体现力，而体现得好不好则不是追求的最后目的。通过学习后深深感觉到老师与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。学生在课堂上一“动”起来，氛围就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉醉在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子本身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松愉快了许多。篇三：奥尔夫音乐教学反思随着着新的教学方式的不停更新，我们幼儿园从去年就越引进的这一新的课程——奥尔夫音乐课已近一种学期了，随着这近一种学期的教学实践和学习，我自己对奥尔夫音乐有了些新理解：奥尔夫音乐有诸多个形式，涉及打击乐，韵律，歌唱。歌表演等，从小开始培养幼儿>倾听音乐，不仅能较好的让幼儿感知乐曲的节奏，还能够提高幼儿的艺术气质，增强艺术素养。重要目的是通过角色扮演角色，等形式让幼儿熟悉歌曲的歌词内容；引导幼儿通过游戏复习音符的时值；幼儿能在音乐游戏中感知乐曲的节奏，体验合作带来的愉快！每次课上我按照奥尔夫音乐课程的规定，认真地讲给孩子听，和孩子们互动游戏，以拍手打节奏的方式贯穿其中，方便幼儿能较好的掌握多个音符的时值，和孩子们游戏讲述>故事理解音乐时，整体效果体现的不是较好，孩子比较乱，这个值得我去反思，没能及时的抓住幼儿的年纪特点，造成孩子们在做游戏时体现的不是很守规则，我会吸取这次的经验，争取通过努力在后来的教学过程中尽善尽美。幼儿园还专程请奥乐夫音乐课题组专家的老师来我园做教学指导。我们幼儿园的小、中、大班各进行了奥尔夫教学开放活动，最后老师为我们做了精彩的示范课。之后我们全体听课教师与老师做了非常进一步的课后评析。老师对我们的教学活动予以了的必定，同时也提出了但愿与建议。我们在自我反思的基础上，非常受鼓舞。我做为小班教学活动的执教老师，非常愉快有这样的一种与专家零距离学习互动、接受指导的的平台。正由于有这样一种过程，给了自已全方面思考时间，能苏醒的认识到自己的优点与短处，也才干获得较快的提高与进步！诸多时候，我们但愿自己能得到提高与进步，同时也很胆怯苏醒的认识自我，愿我们能平整自己对人对事的心态，客观地审视自己与别人！在后来的教学过程中，我会认真做好每次的课前准备，看待每个不同年纪阶段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上课的中出现的问题；认真的看待每次公开课的机会，让自己在奥尔夫音乐教学法的领域中得到提高。篇三：上学期奥尔夫培训反思上学期奥尔夫培训反思大二班徐秋梅今天奥尔夫教研组又在我们幼儿园聚集在一起，各位老师学习的氛围很正常，都能准时达成现场。今天同样的是我们先看示范课。再是评课，然后吹直笛。第一节《小金鱼》，这节课，对于小一班的小朋友来说是比较简朴一节课，教师运用这节进行了角色扮演，根据音乐来变现出小金鱼从池塘——小河——大海分别不同的力度，老师的教态较好。但是目的过于简朴，无视孩子的歌唱部分。但是这节课值得我们学习的地方，是老师的课前准备很充足。做了大量的教具。第二节课《我的朋友在哪里》，由我们康乐怡的老师上，整节课孩子们都能集中注意力，老师的教态较好，但是整节课的过程过于平淡，不够新颖。第三节课《海浪》，老师的肢体语言很丰富，能大胆的引导小朋友用动作体现出海浪的动作，孩子在听音乐的过程中已经感受到了音乐的分段，老师分别运用三个动作来表达三段音乐，因此孩子们对音乐已经熟悉了，但是在乐器演奏方面教师还能够对孩子的规定再高点。评课完后与平时不同的是，今天我们每个幼儿园都要进行直笛演奏，，各位老师听到这句也激起了大家学习的爱好，一种中午休息，学会了两首曲子，老师的学习态度还是值得表彰的，陈老师还与我们一起讨论了奥尔夫创新课程的研究，该如何去创新是我们下个学期要探讨的问题。。。。11月13日篇四：在节奏练习中体现奥尔夫教学特点的反思在节奏练习中体现奥尔夫教学特点的反思(-04-1300:00:47)转载▼标签：杂谈奥尔夫先生认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律，节奏能够脱离旋律单独存在，不同的歌不可能是同一种旋律，却能够是同一种节奏，应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，并且同时要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养小朋友的节奏感。而教师如何针对幼儿的特点和爱好，对其进行节奏练习的引导，成为了在奥尔夫音乐活动进行中的核心。据于这样的认识,我着重抓住这一核心的音乐素质培养,通过学习和借鉴卡尔·奥尔夫音乐教育体系中节奏练习的办法，在奥尔夫音乐教学的实践中,主动探索、实践，并获得了一定的成效。下面是我对在节奏练习中如何体现奥尔夫教学特点的几点反思：一、语词节奏的练习奥尔夫认为语言是音乐的根，因此在音乐活动中我经常安排幼儿做某些有节奏的语词朗诵练习。如：春天来了春天来∣春天来∣花儿朵朵∣开—∣红花开∣白花开∣蜜蜂蝴蝶|都飞|来—‖对于类似这样的短小歌曲，我重复把它变通成多个节奏来朗诵，然后再结合一定动作或舞蹈去加强节奏，使幼儿在朗诵的过程中，增强对节奏的敏感，继而培养了幼儿的节奏感。如：小老鼠上灯台小老鼠∣上灯台∣偷油吃∣下不来∣喵喵喵∣猫来了∣叽哩咕噜|滚下来‖让幼儿结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，使孩子在边朗诵，边跳，边拍掌，边跺脚等过程中，去培养节奏的精确性，使这首儿歌的节奏练习含有音乐性，不是纯机械性地打拍子，而是在流畅、自如、有力度的变化，富有体现力的说唱语词过程中，掌握节奏，特别符合小班幼儿的年纪特点。如：带着礼物来到外婆家（中班奥尔夫教材）带着礼物来到|外婆家|外婆愉快笑得|象朵花|带着礼物来到|奶奶家|奶奶满嘴金牙|笑哈哈||在这样以节奏型为基础的说儿歌的过程当中，我将幼儿分成两组或三组进行轮说，这不仅能加强幼儿的节奏记忆能力，同时为此后学习轮唱奠定了深刻的感性认识，这符合中班以上年纪的幼儿练习。在教学的过程中我先请第一组小朋友按节奏拍手说歌词，第二组小朋友从☆记号（比一组晚一拍）按节奏拍手说歌词，当第一组说到“笑哈哈呀笑哈哈”时再重复一遍“笑哈哈呀笑哈哈”变成两组找齐。如：点名练习老师有节奏地呼唤：王小明∣王小明∣你在∣哪—∣幼儿有节奏的回答：何老师∣何老师∣我在∣这—∣在点了某些音节数不同的幼儿名字和幼儿熟悉了后来，也能够让他们互相有节奏地呼唤或分组呼唤，形成多声部呼唤。二、身体动作的声势练习节奏拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的办法，而身体是最佳的器乐。拍手、拍腿、拍肩等不仅讲究节奏，同时还十分重视音色。而通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式不仅能让幼儿教育掌握多个多变的节奏型，还能成为幼儿自己发明的节奏型的方式。如：斗牛士进行曲在较抒情缓慢的乐段中，我指导幼儿用拍手或者拍肩来拍出节奏，但是在情绪越来越热烈的乐段中，我指导幼儿用跺脚或者拍腿来拍出节奏，这就结合了乐曲的情感和节奏特点来练习熟悉了这首乐曲的节奏。如：圆（奥尔夫教学课）我引导幼儿清晰、精确地演示“圆”，如“怎么变”、“怎么跑”、“全身如何动”才干形成一种圆等等，加上移动位置（如转圆圈、旋转）和动作组合探索更多地“圆”的形式。引导幼儿通过整个身体的训练来获得，使幼儿的每一肢体都参加到娱乐活动中。先训练幼儿分别单独练，然后某些部位同时练，最后是整个身体加入，形势是接力赛一种一种幼儿根据节奏不停地变换动作。整个教学中，教师是个引导者，重要是设立环境，让幼儿去探索。如：来了一群小鸭子5333|453|2176|5—|这是一首极富童趣活泼又简短的歌曲，我们就指导幼儿用口技的形式来为歌曲体现出歌曲的节奏型，通过变化口型和舌头的运动发出声音，使幼儿在感爱好的练习中获得精确的节奏感。这样以人体为天然乐器，通过拍、打，跺、捻、捶、搓、吹等发出不同力度的声响在节奏训练的过程中，不仅使幼儿动作协调、合拍、整洁地体现节奏，更能在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可无视的条件。三、即兴发明性的练习节奏即兴性是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。在我们的奥尔夫音乐活动里，每个幼儿都不是静坐着的，孩子们的思维和肢体都在主动地运转着，老师会经常地问：“想一想，尚有无别的方法??”幼儿能够拍手来体现节奏，也能够跺脚，能够拍肩膀，甚至拍小肚子拍屁股等等，即兴发明的根本目的就是让幼儿用自己全身心去体现自己，体现音乐，有着这样的发明体验的孩子，对他们的一生将有着多么深刻的意义。如：我是草原小牧民在这首乐曲中，我指导幼儿听音乐自由的用身体节奏动作来体现对音乐的感受，让幼儿根据自己对这首乐曲的理解运用已有的音乐技能创编节奏动作，使幼儿获得成功的喜悦感，有的幼儿甚至能根据拍身体不同部位发出的音色特点来决定用身体的什么部位去体现某段乐曲。在这段较抒情的部分有的幼儿喜欢用拍肩来表达，有的幼儿则用轻拍脸蛋来表达。而在这段体现情绪愉快的部分有的幼儿用拍手来表达，有的幼儿就用拍腿来表达，尚有的幼儿能够做到双人或者多人互拍手或者互拍身体的其它部位来体现出乐曲的节奏，增强了幼儿的合作、观察、协调能力。如：在十六宫格中给棋子迁居在最初的模仿和探索中，我先使用某些简朴基础的二拍节奏模式来进行在十六宫格中给棋子迁居的游戏，用来选作创作过程的第一步简朴素材，这些基础节奏同语言联系在一起，协助幼儿自己掌握节奏，接下来让幼儿自由选择，使语言和节奏相配，并且这些语言能够从我们学校或课堂所学题材、文章和故事中选择，不停变化更新。老师能够请幼儿建议变化的办法，音乐能够被幼儿变化，由于它是简朴和开放的，幼儿能够决定要变化节奏，通过在十六宫格中变化练习节奏，并延伸到创作多个节奏型的形式，甚至发明性练习自己填词。在音乐教学中进行大量的器乐活动,是奥尔夫音乐教学法明显区别于其它教学法的特点，奥尔夫音乐教学不仅运用了幼儿的动作思维这一特点，还运用特殊的乐器（如打击乐器及自制乐器，并有原始乐器的特性），让幼儿用简朴的大肌肉进行演奏，为幼儿提供了一种以简朴的方式主动参加音乐活动。因此，在打击乐的教学中，我把握住奥这一教学特点，进行了主动的探索。