《童年的发现》文本解读与教学设计

《童年的发现》文本解读与教学设计

01一、文本解读参考内容二、教学设计目录0302一、文本解读一、文本解读《童年的发现》是人教版小学语文六年级下册中的一篇课文，这篇课文生动地再现了科学家发现胚胎发育规律的经过，歌颂了童真的发现，表现了童年生活的趣味。课文幽默活泼，妙趣横生，能引起读者的阅读兴趣。二、教学设计（一）教学目标（一）教学目标1、引导学生理解课文内容，感受人物的特点，体会课文幽默活泼、妙趣横生的语言风格。2、培养学生发现、创新的意识和积极生活的态度，引导学生领悟科学精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）教学重难点（二）教学重难点1、理解课文内容，感受人物的特点，体会课文幽默活泼、妙趣横生的语言风格。2、培养学生发现、创新的意识和积极生活的态度，引导学生领悟科学精神。（三）教学准备1、课前阅读描写科学家故事的作品，了解科学家的故事。1、课前阅读描写科学家故事的作品，了解科学家的故事。2、搜集科学家发明、发现的故事，了解科学家研究实验的故事。3、准备教学挂图或课件。（四）教学过程1、回忆导入，激发兴趣。（1）引导学生回忆自己童年的发现。（1）引导学生回忆自己童年的发现。（2）教师小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。这节课我们要一起分享俄国作家费奥多罗夫童年时的一个发现。请同学们齐读课题。2、通读全文，整体感知。（1）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）交流反馈。（2）交流反馈。①请学生当小老师带读词语，并提醒容易读错的字音和形近字。学生领读后完成填空练习。（用√选择正确的读音）（2）交流反馈。我等啊等啊（dāyǐdāyǐdāyǐdàyǐ），终于等到第十个孩子也长出了胡子。那天下午，我放学回家闷（mēnmènmēnmèn）得实在难受，只好到园子里去透透气。糟糕，妈妈从菜园回来时刚刚晃（huǎnghuànghuǎnghuàng）晃地走过，可我却一无所知。我决定找小爱因斯坦（sǔnshǔnsǔnshǔn）问个明白。（2）交流反馈。动手术（shùshǔshùshǔshūshùshǔ）。下午的天气阴暗（àngàngāngàngāngàngàn），淅淅沥沥的春雨下个不停，“别动！”爸爸气冲冲地冲进屋来，“大家妈妈好不容易怀上大家，这样会影响她的！”爸爸拿起一根大棍子挥舞着做出要打人的架势吓唬我。我委屈地哭了！哥哥闻讯赶来，质问我：“大家踩着我的葡萄秧干吗？”我哇地哭了！扑进哥哥的怀里。（2）交流反馈。他劝爸爸：“弟弟不是故意的！”爸爸还不算完：“鬼知道他不是成心的！”我更难过了！哥哥安慰我说：“咱俩好好种园子吧！如果玉皇大帝要从天上选一个人当神仙会选中谁？”不用说会选大家喽！”安慰我让我破涕为笑了！可是过不一会工夫我就把不痛快的事忘到九霄云外了。我一心想当神仙而神仙恰恰是我神通广大！我发现凡是我爬过的植物都被赋予了神仙的秉性！（2）交流反馈。这位神仙由于怕疼没有白白挨上帝一脚！如此办吧！于是我一狠心给刚要生根的一棵玫瑰的插枝全喂了安眠药！慈眉善目的玉皇大帝老人啊可别怪我不珍惜大家的恩赐本来我是不想糟蹋这些无辜生命我是让那些为非作歹为虎作伥之徒逼出来的！喂完之后我又心疼起来了他们不会死了吧？直到第二天早上我忐忑不安地去收尸时才如释重负它们一个个好好地栽在土里！我仰天长叹：我太伟大了！（2）交流反馈。神仙是什么？神仙就是我了！不信园子里有生命的植物会无动于衷听凭我这个凡夫俗子摆布！他们八成是都成神仙了什么事可不能让爸爸知道呦！未等我开口他就先发制人：“昨天刚哭过今天又怎么了？”没门儿我只好使出看家的本领对付爸爸——撒谎：几只狗熊循着玉米地的甜秆儿偷玉米来了见多识广的父亲用对付坏蛋的办法往树杈上一搭跳上去端枪瞄准就要射击！参考内容一、文本解读一、文本解读《范进中举》是部编版初中语文九年级上册中的一篇课文，节选自清代讽刺小说《儒林外史》。这部小说通过描绘范进中举前后生活境遇的巨大变化，批判了封建社会的科举制度。1、人物形象1、人物形象范进是一个出身卑微、软弱怕事的人。他屡试不第，然而他一直执着于科举考试。在范进中举之后，他喜极而疯，成了封建社会中一个趋炎附势、欺贫爱富的小人。2、艺术手法2、艺术手法作者运用夸张、对比、细节描写等艺术手法，生动地描绘了范进中举前后的生活境遇和心理变化。例如，范进中举后，邻居们对他的态度发生了翻天覆地的变化，这反映了封建社会人们的势利与冷漠。再如，范进得知自己中举后，喜极而疯的情节，作者通过细腻的心理描写和夸张的描绘手法，生动地表现了范进内心的狂喜和扭曲的价值观。3、主题思想3、主题思想《范进中举》通过描绘范进中举前后的生活变化，深刻地揭示了封建社会的科举制度对人们的毒害和社会的冷酷无情。它是一部具有强烈讽刺意味的小说，也是一部反映封建社会科举制度弊端的作品。二、教学设计1、教学目标(1)了解《儒林外史》及作者吴敬梓的背景知识。(2)掌握课文内容，分析人物形象及其社会意义。(2)掌握课文内容，分析人物形象及其社会意义。(3)通过本次演示学习，培养学生批判封建科举制度的观念，树立正确的人生观和价值观。2、教学重点与难点(1)重点：掌握课文内容，分析人物形象及其社会意义。(1)重点：掌握课文内容，分析人物形象及其社会意义。(2)难点：理解作者通过范进中举所揭示的封建社会的科举制度对人们的毒害和社会的冷酷无情。3、教学过程3、教学过程(1)导入新课：通过提问引导学生思考“范进中举”这个故事所蕴含的意义。(2)背景介绍：介绍《儒林外史》及作者吴敬梓的背景知识，帮助学生了解作品产生的时代背景和文化背景。3、教学过程(3)阅读课文：让学生朗读课文，并引导他们圈点生字词和难以理解的句子。通过小组讨论和教师点拨的方式，帮助学生掌握课文内容。3、教学过程(4)人物形象分析：让学生分析范进、胡屠户等人物形象及其社会意义。通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生深入思考这些人物形象所揭示的社会现象和问题。3、教学过程(5)主题思想探讨：让学生探讨本次演示的主题思想，即批判封建科举制度