初一语文《孙权劝学》教案教案及反思

教案系列初一语文《孙权劝学》教案教案及反思初一语文《孙权劝学》教案

《孙权劝学》是初一语文的经典课文，那么在教学时应当怎么设计才好呢？这是我给大家推举的初一语文《孙权劝学》教案，一起来看看吧。

教与学目标：

1、了解关于《资治通鉴》及司马光的文学常识。

2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学重难点：

1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学方法：

自主、合作、探究的方法

课前预备：

查字典，看说明，熟读课文。并查阅司马光的关于资料文件资料。

教与学过程：

一、导入新课：

1、故事导入：三国故事中有“刘备借，有借不还”的故事，想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回，终未能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取。这个人把精兵隐蔽在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭.关羽率军回救失败，走麦城，中潜伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今日要学的《孙权劝学》会告知我们这个缘由的。

2、司马光与《资治通鉴》

这篇文章选自《资治通鉴》，司马光，哪位同学来介绍一下相关资料文件资料？（同学自由发言）

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事特殊熟识，我们一起来熟悉司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。（用多媒体出示）

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的说明。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互争论。）

提示：听准字音、停顿、节奏、表情，留意人物对话的语气。

强调：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng

2、对比说明，自读理清课文情节。（显示问题，允许争论）

（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）

（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）

（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现）

（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）

3、请同学看课件显示图片分角色用自己的话复述故事

提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.

（二）读出自我，合作沟通

议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？

学法指导：认真揣摩文章中人物对话的语气来谈。

（1）争论  学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组争论：

①相互关怀，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料文件资料以关怀同学理解特定文句的含义。)

②各组之间相互质疑，提问组有权指派某组作答。

学法指导：应联系背景理解文句含义。

提示：

①“不行不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望，而又不失人主的身份。

（2）争论  学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？

提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。

提示：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明白什么？

非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊异，又情不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的进步的确非同一般。）

②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常惊异、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞美的”奇异接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感傲慢。从吕蒙的答话中可见他颇为得意的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略进步之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨非常生动，这是全文的最精彩之处。（语言）

学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。

（三）重点赏读，质疑探究

同学细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

提示：四个人合作争论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

例如：

1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？

2、“卿今当涂掌事，不行不学”表现出了孙权的什么语气？

3、“①卿今当涂掌事

②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。

4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

以上问题仅供参考。课堂中还消逝其他问题恰当处理。

三、课堂练习

这个故事给你有什么启示呢？(同学自由回答，老师点拨。)

提示：

①读书学习特殊重要。（学习对成长的重要性）

②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就肯定能学到东西，提高自己的熟悉水平和办事力量。

④告知我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的进展和完善。

⑤要虚心听取别人的准确建议或意见。

四、拓展延长

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

五、老师总结

本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

六、布置作业

依据下面情境写一段文字

有一位同学,学习特殊刻