与老师交流心得体会

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范文一：与老师沟通心得体会

全员导师制与全员督导制是我校同学管理工作中引入的新模式、新方法。实施以来，全校教职员工都欢欣鼓舞、满怀激情地投入到了这两种制度的创建与实施中。导师积极主动地与同学谈心沟通，拉近了师生关系，增进了师生情意，同时与全员督导制相辅相成。正是这两种制度的实施，给我校的同学管理工作和学校氛围带来了喜人的改变。

谈心是我们每个老师的必修课，但全员导师制在我校的确是一个新生事物，大家都在实践中摸索阅历并逐步积累阅历。今日坐在这里真的很惭愧，阅历谈不上，只想和大家沟通一下一个月来的谈心体会。

一、要同等相待，设身处地为同学着想在以选择为标识的当今社会，在以进展为宗旨的素养教育中，师生在人格地位上是同等的，我们只是同学的引路人、导航者，与同学的谈心应是一种交心。因此，导师要通过谈心走进同学的心灵，要学会与同学换位思索，设身处地地为同学着想。这样同学才会接受我们。只有师生关系融洽了，同学才会打开心扉，如饥似渴地接受导师的教导。导师也才能真正了解同学的内心世界，了解同学真正需要什么。这样谈心沟通工作才会顺当开展。

二、要以诚相待，不“空洞说教”同学是活生生的情感丰富的人，与同学谈心需要动真情、讲真话。

真情是无价的'，也是遵循等价交换原那么的，导师应用真情去感染同学，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动同学的心弦，使同学走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良心情。空洞的说教只能促使同学反感。多年的班主任工作阅历告知我：再拙劣的孩子也会接受一个老师真诚热忱的心。

三、要耐烦开导，不急于求成我们的同学小的十四五岁，大一点的十六七岁，正在步入心理自我时期，他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界。因此，与同学谈心时，不能急于求成。三言两语的训斥，不可能使同学在立场上产生认同，更不能使同学在自我意识上达到同化。急于求成相反会使同学萌生逆反心理，耐烦地教育、和风细雨地开导往往能取得意想不到的效果。

四、要看准“火候”，因人而异捕获与同学谈心的时机，既是导师的策略，也是导师的聪慧。有自控技能的同学一旦犯错，经常会引起内心的自责，实时谈心点破，可能使其失去自信;性情孤僻的同学一旦犯错，总盼望他人谅解，老师的严厉批判，往往会损害其自尊;性格倔强的同学一旦犯错，导师找其谈心，往往总是心情偏激，不是强词夺理，就是避重就轻，长此以往谈心不但起不到效果，还会形成敌对心理。因此，与同学谈心，需要看准“火候”，因人而异。“冷处理”或积极的默示有时将更有利于同学的转化。

五、要擅长倾听，不“自以为是”

心情郁闷的同学，经常多愁善感、闷闷不乐。由于在他们的心中总有一个难以启齿的小奥秘，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。因此，导师找其谈心，应先悄悄地听其诉说，使他心情感觉舒服。假如我们自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，那么会无形中拉开师生之间的距离。导师应在静心倾听的基础上，加以综合分析，找出其心理问题的所在，再给同学指引迷津，让其从郁闷的心情中走出来，摆脱苦恼。这样做，有利于同学健康心理的形成。

六、要正面激励，不求全责怪

“人非圣贤孰能无过”，同学偶有犯错，不遵守学校的规章制度是很正常的事，无可厚非。导师的谈心不能以统一的标准去要求同学，应充分尊敬同学性格，并激励其张扬，通过与同学沟通，让同学在“扬善救失”中积极面对，查找对策，自觉加强自我调控。

七、要以德感人，不“以势压人”

导师要为人师表，重点要表达在关爱同学，与同学实现心贴心的沟通，导师理智地用自己切身成长的经受去感染同学，可以使同学在改正错误时充斥自信，这样我们也更能赢得同学的信任和尊敬，使同学产生听得进、记得住的奇妙效果。相反，假如老师以势压人，只能使同学产生逆反心理，其结果只会适得其反。

以上是我个人在谈心工作中的一些体会，不恰当的地方，盼望大家批判指正，也特别情愿与大家共同沟通探讨同学管理方面阅历与方法。感谢!

范文二：与老师沟通心得体会

1、就事论事。在和同学沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。更不能不针对个人的性格与品行，否那么，会给同学造成损害，导致同学与你对立。

2、寻求合作。在进行班级管理的时候，要给同学机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自强就越不会怨恨别人。和同学沟通避开指令可以减削抵抗。假如遇到一些辣手的问题要放弃与同学争论，由于辩论只会带来反辩，特别在课堂上同学发生稍微不当行为的时候，转变上课气氛比设法转变同学的想法，更简单得到同学的合作。

3、上心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门繁复的艺术，向同学提出要求，运用批判与非批判的语言效果不一样。非批判的语言不涉及心情并且减削冲突，而批判的语言引发怨气、制造焦灼。面对同学的问题，老师说出自己的感受与期盼，用“我”字开头;回答同学的问题或恳求，那么用“你”字开头比较好。

4、在生气时不能用污辱的语言。在现实中班级人数多，自然需求就多，有时造成老师生气是不可避开的。同学常常惹你生气，老师可以宣泄怒气但不能污辱人，不抨击同学的品德。老师生气时，同学会特别留意听老师讲话。

5、不给同学贴标签。贴标签就是一种损害，贴标签的形式有：以成果、以相貌、以家庭、以财宝、以表现等贴标签。处置同学问题时要尽量避开评断和猜测，评断的结果可能会使同学形成真的毛病。同学通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。

6、不要带有敌意的盘问。当同学涌现问题时，不要带有敌意的盘问同学，这样同学简单接纳你，也有益于问题的解决。老师不猛烈的反应，对同学具有长远的影响力，能使同学懂得尊敬、自治、自我负责，这样会有更好的效果。

7、言简意赅。老师要像剧作家一样引人入胜，同学会对喋喋不休的老师关起心门。老师解决眼前的问题时，应避开长篇大论究将来的责任和过去的经受，没有须要钻牛角尖。老师假如忽视同学的心情而采用罗嗦繁复的说明，学习就难以进行，甚至终止。

8、不要讽刺。尖酸薄情的老师尤其损害同学的身心健康，师生沟通不容许运用有害的语言。老师的工作是援助，不是损害。同学涌现困难时，快速的劝慰，讽刺援助不了他们。

9、订正指导。同学没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，不是苛责。有效的订正能够指导同学，使他们认识到问题的实质，便于同学改正。适当的沟通