教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下天水师范学院

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第一章测试

教育心理学的核心部分是（）

A:学生心理

B:教师心理

C:教学心理

D:学习心理

答案:学习心理

学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。

A:教学内容

B:教学媒体和教学环境

C:学生与教师

D:教育行政部门

答案:教育行政部门

教育心理学之父是（）。

A:桑代克

B:杜威

C:乌申斯基

D:加涅

答案:桑代克

教育心理学作为一门分支学科诞生于（）。

A:20世纪50年代

B:二次大战以后

C:科学心理学诞生之后

D:20世纪60年代末

答案:科学心理学诞生之后

教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（）的不同解释上。

A:教学过程

B:评价过程

C:学习过程

D:反思过程

答案:学习过程

在教育情境中的参与者所采用的一种自我反思式的探究，以此提高参与者对实践的理解并促进自身的教育实践的方法是（）。

A:教育行动研究

B:设计型研究

C:质性研究

D:定量研究

答案:教育行动研究

教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。（）

A:错B:对

答案:对

桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。（）

A:对B:错

答案:对

教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）

A:错B:对

答案:错

从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。（）

A:对B:错

答案:对

第二章测试

人的发展是指人类身心的生长和（）（）

A:死亡

B:增强

C:变化

D:成熟

答案:变化

一道数学题：小明买了n个苹果，小红买了2*n-1个苹果，小红买的苹果比小明多几个？要理解这道数学题，学生的思维发展需要处于哪个阶段？（）。

A:前运算

B:感知运动

C:形式运算

D:具体运算

答案:形式运算

根据埃里克森的理论，孩子在哪个阶段的主要任务是发展勤奋感？（）。

A:6-12岁学龄期

B:3-6岁学龄前期

C:1-3幼儿期

D:12-18岁青春期

答案:6-12岁学龄期

下列关于认知风格的表述正确的是（）。

A:发散型认知风格优于辐合型认知风格

B:认知风格主要影响学生的学习方式

C:场依存的人比场独立的人更多的利用自身内部的线索

D:区分冲动型和沉思型的标准是反应时间

答案:认知风格主要影响学生的学习方式

善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（）。

A:冲动型

B:沉思型

C:场独立型

D:场依存型

答案:场依存型

某学生喜欢通过接触和操作物体来学习，并对能动手参与的活动更感兴趣，那么他最有可能属于以下哪种学习者？（）。

A:触觉型学习者

B:听觉型学习者

C:视觉型学习者

D:动觉型学习者

答案:动觉型学习者

智力发展的个体差异包括（）。

A:智力结构的差异

B:智力结果的差异

C:智力表现早晚的差异

D:智力水平的差异

答案:智力结构的差异

;智力表现早晚的差异

;智力水平的差异

关于学习风格，以下论述正确的有（）。

A:场依存者较依赖于外部的反馈

B:场独立者易适应结构不严谨的教学方法

C:场依存者喜欢抽象、理论的学习材料

D:场独立者通常以内在动机为主，对学习材料本身比较感兴趣

答案:场依存者较依赖于外部的反馈

;场独立者易适应结构不严谨的教学方法

;场独立者通常以内在动机为主，对学习材料本身比较感兴趣

第三章测试

教师在课堂中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（）。

A:促进者

B:反思者

C:“首席”的角色

D:管理者

答案:“首席”的角色

教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和奖赏后常常表现出积极的学习行为。这种心理效应是我们所说的（）。

A:巴纳姆效应

B:扇贝效应

C:罗森塔尔效应

D:南风效应

答案:罗森塔尔效应

在教师的人格中，有两种重要特征对教学有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（）。

A:耐心和毅力

B:敬业精神

C:热情和同情心

D:说到做到

答案:热情和同情心

教师知识结构的核心是教师的相关学科知识。（）

A:错B:对

答案:错

以下属于教师教学能力的是()。

A:自我反省能力

B:教学监控能力

C:教学操作能力

D:教学认知能力

答案:教学操作能力

;教学认知能力

第四章测试

人在走迷宫时，是通过下列哪种学习完成的（）

A:形成条件反射B:尝试错误

C:顿悟D:模仿

答案:尝试错误

下列不属于学习理论回答的问题的是（）

A:学习的实质是什么？B:学习有哪些规律和条件？C:学习是一个什么样的过程？

D:学习过程应该怎么做？

答案:学习过程应该怎么做？

儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是（）

A:观察学习

B:发现学习C:顿悟学习D:试误学习

答案:观察学习

加涅的学习理论按照学习的结果，把学习分为（）。

A:有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习

B:认知学习、情感学习、动作技能学习

C:信号学习、概念学习、规则学习、连锁学习、辨别学习

D:言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习

答案:言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习

学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（）。

A:规则学习B:概念学习C:辨别学习D:高级规则学习

答案:高级规则学习

人类学习与动物学习具有本质区别，这主要表现在（）

A:人类学习的社会性

B:以语言为中介

C:实践性

D:积极主动性

答案:人类学习的社会性

;以语言为中介

;积极主动性

在加涅的学习结果分类中，不属于用来调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力的是（）

A:运动技能

B:智力技能

C:言语信息

D:认知策略

答案:运动技能

;智力技能

;言语信息

以下关于学习的作用，正确的是（）

A:学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展

B:学习是有机体和环境取得平衡的条件

C:学习是培养良好心理最直接的条件

D:学习可以影响成熟

答案:学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展

;学习是有机体和环境取得平衡的条件

;学习可以影响成熟

加涅提出来的态度有哪几类（）

A:对言语信息的掌握与传递

B:有关个人品德的某些方面

C:儿童对家庭和其他社会关系的认识

D:对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感

答案:有关个人品德的某些方面

;儿童对家庭和其他社会关系的认识

;对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感

下列选项中，不属于由学习引起的行为变化的是（）

A:服用兴奋剂提高成绩

B:望梅止渴

C:青春期男孩变声

D:视觉适应

答案:服用兴奋剂提高成绩

;青春期男孩变声

;视觉适应

学习的发生是由于经验所引起。这里的“个体”既可以是人，也可以是动物。（）

A:错B:对

答案:对

学习的产生是由练习或反复经验而产生的；学习发生之后将要引起的行为的变化是马上发生的。（）

A:错B:对

答案:错

根据学习主体进行分类，学习可分为动物学习、人类学习、机器学习、植物学习。（）

A:对B:错

答案:错

动物学习主要是靠直接方式获取个体经验；动物学习不局限于第一信号系统。（）

A:错B:对

答案:错

根据学习的意识水平可以将学习分为内隐学习和外显学习。（）

A:错B:对

答案:对

第五章测试

提出操作性行为理论的心理学家是（）。

A:斯金纳

B:皮亚杰

C:华生

D:班杜拉

答案:斯金纳

有机体学会其对条件刺激或他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。

A:刺激泛化

B:行为强化

C:刺激分化

D:刺激比较

答案:刺激泛化

看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

A:强化

B:消退

C:惩罚

D:逃避条件作用

答案:逃避条件作用

经典性条件反射的基本规律：获得与消退，刺激泛化与分化。

A:错B:对

答案:对

桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试，逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

A:错B:对

答案:对

第六章测试

教师要求学生发现三角形内角之和是多少，经过教师指导学生通过测量求得了结果。按照奥苏伯尔的观点，这属于（）。

A:创造B:运用C:概念学习

D:问题解决

答案:运用

学完长方形的周长公式后，在学习正方形的周长公式，这种学习属于（）

A:下位学习B:组合学习

C:上位学习D:并列学习

答案:下位学习

布鲁纳的学习论是（）。

A:认知—结构学习论B:完形—顿悟说C:建构主义

D:有意义接受学习

答案:认知—结构学习论

奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（）的教学策略。

A:意义学习B:验证假说C:程序教学

D:先行组织者

答案:先行组织者

下列哪一种情况不利于顿悟（）

A:一定时期的放弃B:功能固着

C:一段时间的大量准备D:不同的环境

答案:功能固着

对人类学习的解释有两大理论，即（）

A:认知学习理论

B:概念学习理论C:联结学习理论D:发现学习理论

答案:认知学习理论

;联结学习理论

布鲁纳认为学科基本结构的教学原则有（）

A:程序原则B:强化原则

C:结构原则D:动机原则

答案:程序原则;强化原则

;结构原则;动机原则

下列属于托尔曼的认知-目的说的观点有（）

A:学习是有目的的行为，而不是盲目的

B:在外部刺激和行为反应之间存在中介变量

C:学习的实质是在主体内构成完形

D:学习是对符号-完形的认知

答案:学习是有目的的行为，而不是盲目的

;在外部刺激和行为反应之间存在中介变量

;学习是对符号-完形的认知

以下关于布鲁纳学习理论的描述，正确的是（）

A:强调发现学习法

B:强调认知结构

C:教学的目的在于让学生理解学科的基本结构

D:认为学习包括知识的获得、转化、评价和应用四个过程

答案:强调发现学习法

;强调认知结构

;教学的目的在于让学生理解学科的基本结构

下列属于意义学习的条件的是（）

A:材料本身必须具有逻辑意义

B:学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C:学习材料要高于学习者的能力范围

D:学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

答案:材料本身必须具有逻辑意义

;学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

;学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。()

A:错B:对

答案:对

布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了动作性表征、映象性表征、符号性表征三种表征系统阶段。()

A:对B:错

答案:对

教育工作者的任务是：把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习(discoverylearning)。()

A:错B:对

答案:对

奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式的不同，他提出了四种同化方式：上位学习、下位学习、错位学习、组合学习。()

A:错B:对

答案:错

在上位学习中，新旧观念相互作用的结果会导致原有认知结构中的实质性变化。()

A:错B:对

答案:对

第七章测试

与其他认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）。

A:情境性

B:结构组织性

C:抽象性

D:竞争性

答案:情境性

建构主义学习理论强调的学习的基本特性是：主动性、情境性和社会性。()

A:对B:错

答案:对

当今建构主义学习理论的基本观点包括()。

A:学习观

B:教师观

C:知识观

D:学生观

答案:学习观

;教师观

;知识观

;学生观

下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）

A:情境学习

B:支架式教学

C:接受学习

D:个别化教学

答案:接受学习

人本主义学习理论的主要代表是()。

A:马斯洛

B:卡尔.罗杰斯

C:斯金纳

D:加涅

答案:马斯洛

;卡尔.罗杰斯

第八章测试

下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是()。

A:竞争情境

B:教师的表扬、奖励

C:父母的约束

D:学习材料的趣味性

答案:学习材料的趣味性

下列选项中，属于内源性归因的是()。

A:能力

B:任务难度

C:运气

D:努力

答案:能力

;努力

一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用()原理来解释。

A:经典性条件反射

B:操作性条件反射

C:替代强化

D:自我强化

答案:操作性条件反射

下列选项中的内部学习动机有()。

A:力求解决某一问题

B:通过好成绩寻求较高的社会地位

C:努力赢得老师的表扬

D:要求了解和掌握新知识

答案:力求解决某一问题

;要求了解和掌握新知识

学习动机越高，学习效果越好。()

A:对B:错

答案:错

为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为()

A:自我提高的动机

B:外部动机

C:内部动机

D:认知动机

答案:外部动机

第九章测试

闻一知十、触类旁通是指学习中的（）。

A:记忆现象

B:迁移现象

C:创造性

D:定势现象

答案:迁移现象

认知结构迁移理论的提出者是（）。

A:贾德

B:布鲁纳

C:奥苏伯尔

D:桑代克

答案:奥苏伯尔

根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。

A:逆向迁移与顺向迁移

B:正迁移和负迁移

C:水平迁移与垂直迁移

D:一般迁移与具体迁移

答案:正迁移和负迁移

从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。

A:错B:对

答案:对

定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种。

A:对B:错

答案:对

第十章测试

技能形成的前提条件和基本途径是（）

A:练习

B:反馈

C:示范

D:讲解

答案:练习

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，形象地说明了智力技能是后天学习的结果。（）

A:错B:对

答案:对

技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。

A:对B:错

答案:对

阅读技能，运算技能，记忆技能等属于智力技能。

A:错B:对

答案:对

根据技能本身的性质和特点，将技能分为动作技能和智力技能。

A:对B:错

答案:对

第十一章测试

工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。

A:复述策略

B:调节策略

C:组织策略

D:计划策略

答案:复述策略

学习课文时分段、总结段意属于()。

A:组织策略

B:理解一控制策略

C:复述策略

D:精加工策略

答案:精加工策略

将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为()。

A:复述策略

B:精细加工策略

C:组织策略

D:计划策略

答案:精细加工策略

在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于()。

A:精加工策略

B:复述策略

C:理解一控制策略

D:组织策略

答案:组织策略

学习的认知策略有复述策略、精细加工策略和组织策略。

A:对B:错

答案:对

第十二章测试

根据皮亚杰的道德发展理论,儿童认为规则是绝对的,道德有对错之分,是因为他们处于（）

A:前道德阶段

B:后道德阶段

C:他律道德阶段

D:自律道德阶段

答案:他律道德阶段

小明认为道德行为就是让人喜欢、对别人有帮助或者大家都赞成的行为，做个好孩子。小明属于科尔伯格道德发展的哪个阶段（）。

A:普遍的伦理原则

B:习俗水平道德

C:前习俗水平道德

D:后习俗水平道德

答案:习俗水平道德

品德是许多心理成分的“有机结合物”，在品德的形成中被称为催化剂的是（）。

A:道德行为

B:道德情感

C:道德认识

D:道德意志

答案:道德情感

品德的核心成分是（）。

A:道德情感

B:道德认识

C:道德行为

D:道德意志

答案:道德认识

品德形成的初始阶段是（）。

A:内化阶段

B:依从阶段

C:认同阶段

D:反映阶段

答案:依从阶段

第十三章测试

在学习任务分析中，必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（）。

A:教学阶段

B:各种智力活动

C:各种课堂行为

D:各种子目标

答案:各种子目标

程序教学可以按程序教材的编排方法分为两种()。

A:螺旋式程序

B:直线式程序

C:分支式程序

D:阶梯式程序

答案:直线式程序

;分支式程序

教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。

A:学习结果

B:知识技能

C:思维品质

D:学习内容

答案:学习结果

奥斯本提出了（）

A:认知学习分类理论

B:头脑风暴

C:先行组织者的教学策略

D:教学目标分类理论

答案:头脑风暴

教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。

A:掌握学习法

B:讲授法

C:发现法

D:头脑风暴法

答案:发现法

加涅的分类理论将认知学习分为言语信息、智力技能、认知策略。（）

A:错B:对

答案:对

如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为()。

A:马蹄形

B:环形

C:堆式

D:兴趣站

答案:马蹄形

;环形

第十四章测试

根据教学评价的严谨程度，可分为()

A:常模参照与标准参照评价

B:配置性和诊断性评价

C:形成性和总结性评价

D:正式和非正式评价

答案:正式和非正式评价

测验是测量一个行为样本的()。

A