2023年《平行四边形的面积》教学反思范文

2023年《平行四边形的面积》教学反思范文《平行四边形的面积》教学反思范文1

今日我教了平行四边形的相识，课前让同学们进行了以下预习：

（1）说说生活中那些地方看到过平行四边形？

（2）自己做一个平行四边形。

（3）依据自己做的平行四边形探究一下平行四边形有什么特点？

（4)有爱好的可以做做后面的练习题。

一上课我就沟通了预习作业，同学们兴致很浓，做的平行四边形材料不一，有的用吸管做的正好为探讨后面的第6题作打算，有的用钉子板围的，有的在纸上画了个平行四边形……做的好的得到了老师的表扬，看他们的表情好神气哟！在探究平行四边形的特征时，有的学生竟然说到了对角是相等的。看来四年级的学生不行小看他们。

尤其是在探讨长方形和平行四边形的相同点和不同点时，杨家豪大胆的说出当把长方形变成平行四边形时面积变小了，周长没有发生改变。当时我呆了，问他为什么呀？他还为同学们演示了一番。这节课我上得好快乐，可能由于预习的原因，学生的思维比较活跃，有时生成的学问也是我始料未及的。

《平行四边形的面积》教学反思范文2

“平行”是学生进一步学习“空间与图形”领域学问的重要基础之一。教材支配了两个例题，第一道例题通过对详细生活场景的视察，让学生相识到平面上的两条直线的位置关系可以分为“相交”和“不相交”两种状况，而其中不相交的两条直线是相互平行的。在此基础上，向学生描述平行线的概念。接着让学生再找出一些相互平行的例子，以进一步丰富感性相识。其次道例题要求想方法画出一组平行线，进一步相识平行线。

在此基础上，引导学生学习用直尺和三角尺画出一组平行线。在此之后支配了“试一试”，进一步学会用直尺和三角尺画平行线。“想想做做”有层次地支配了练习题。通过这些“找”和“画”平行线的练习，进一步巩固对平行线的相识，培育肯定的操作技能，发展空间观念。

本课教材通过对详细生活场景的视察，引导学生相识到平面上两条直线的们置关系可以分为“相交”和“不相交”两种状况，平面内不相交的两条直线是相互平行的，进而向学生描述平行线的概念。教材又支配学生找出一些相互平行的例子，进一步丰富感性相识，并要求学生用合适的方法作出一组平行线，进一步相识平行线。在此基础上引导学生学习用直尺和三角尺画出一组平行线。“试一试”让学生画已知直线的平行线，初步驾驭画平行线的方法。“想想做做”让学生在现实生活和学过的图形中找平行线和练习画平行线。

本课的教学重点：感知平面上的两条直线的平行和相交关系，相识平行线，会画平行线。教学难点：理解“同一平面”和借助直尺三角尺画平行线。在教学中，要充分利用现实的情景和学过的平面图形，让学生视察、操作、体会，充分感知平行线；要留给学生自主探究的空间，激励学生富有特性化的解决问题；要组织必要的操作练习，在学生独立的尝试中，进一步总结阅历，更好地把握操作的要领。

《平行四边形的面积》教学反思范文3

本节课内容是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算的基础上驾驭平行四边形的特征，并相识平行四边形的底和对应的高的基础上教学。我能依据学生已有的学问水平和认知规律进行教学。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，才智从动作起先”。动手操作过程是学生学习的一种按部就班的`探究过程。所以，我主要采纳了动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。通过学生动手操作、视察、试验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学思想。

一、渗透“转化”思想，引导探究

通过本节课的学习，要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式供应方法迁移。“转化”是数学学习和探讨的一种重要思想方法。

我在教学本节课时采纳了“转化”的思想，先通过数方格求面积发觉数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦，然后依据视察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所探讨的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培育了创新意识。

接着，运用现代化教学手段，为学生架起由详细到抽象的桥梁，使学生清晰的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。

二、重视操作试验，发展实力

本节课教学我充分让学生参加学习，让学习数方格，让学生剪拼，引导学生参加学习全过程，去主动探求学问，强化学生参加意识，我引导学生运用试验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，依据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用探讨沟通等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达实力。

这样教学对于培育学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的实力都有重要作用。

三、注意优化练习，拓展思维

练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中，注意学练结合，既有坡度又注意变式。

第一题告知学生底和高，干脆求平行四边形面积，规范格式，检验学生是否达到运用公式，解决实际问题。

其次题出示含有多余条件的图形题，强调底和高必需对应，学习上更上一个层次。

第三题考察学生敏捷运用公式