2023年《太阳是大家的》的教学设计

2023年《太阳是大家的》的教学设计《太阳是大家的》的教学设计1

课前播放《种太阳》儿歌动画，学生跟唱。

一、观赏动画，谈话导入。

师：刚才唱了歌以后，同学们有什么感想？

生：太阳给我们带来了光明。

生：有了太阳，我们感觉很暖和！

生：太阳让全世界的人们都过上了欢乐的生活。

生：没有太阳，就没有这么漂亮的花草树木。

师：是啊，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和暖和。今日，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是──（板书）

生：太阳是大家的。（齐读课题）

二、初读诗歌，整体感知

师：这首诗歌写了什么呢？好，先请同学们自由地读读诗歌，留意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。

生自由读诗歌。

师：老师检查一下同学们的读书状况，谁有信念读好这些词？（课件出示）

生主动举手。指名读。

师：假如你认为他读对了，就跟着读两遍。

生分别认读跟读。

师：这些词语中有一个比较特别，谁发觉了？

生：红彤彤

师：它是一个——

生：ABB式的叠词。

师：我们学过许多这类词语。

生：亮晶晶、白茫茫、绿油油

师：这个词除了是ABB式的叠词，它的读音也很特别。你发觉了什么？

生：彤的声调变了，红彤彤读一声tōng了。

师：你视察得真细致！我们留意到这个字单独读──

生：tng。

师：组成叠词时，声调就变了，读──

生：tōng。

师：好，像这位同学一样，我们一齐把这个词读两遍！

师：真棒！声音真洪亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做仔细的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。

（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）

师：听了以后有什么看法？

生１：她读其次小节时，书上说“她陪着小挚友在海边戏水”她读成了：“她陪小挚友在海边戏水”，少读一个“着”字。

师：你听得真细致，感谢你。（对着读其次小节的同学）情愿把刚才读错的再读一遍好吗？

生点头并朗读。

师：真好，对了！

生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。

（师订正错误）

三、指导精读，积淀感悟

（一）美读第一小节

师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读，我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）

师有感情地读第一节，生听。

师：老师刚才在朗读的时候，眼前仿佛就呈现了一幅漂亮的图画，谁也看到了？

（学生纷纷举手）

生：我看到了天上有朵朵白云。

生：我看到太阳落山了，晚霞变得特殊的红。

生：我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢！

师：你们看到的图画尽然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？

生：朵朵白云和红彤彤的晚霞。（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

师：跟老师一起去看看那雪白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）

生惊呼：啊！真美！

师：太阳让白云发生了奇妙的改变，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

生：“红彤彤”就是说颜色特殊的红，红得非常的明丽。

师：多美啊！你也向老师刚才那样美美地读读第一小节，谁来？

指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）

师：对自己的朗读满足么？

生：还可以。

师：听听同学的建议。

生：她读得还可以，就是速度太快了，她应当慢点读。她还应当把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

师：那你读给大家听听。

生读。（读得很有感情）

师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

生有感情的齐读。

师：原来漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画，让我们把这美妙的东西都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）

生齐背。

师：多美的声音，多美的画面啊！其实这一节还有个小学问呢，谁的眼睛最亮？

生：太阳从东边升起，在西边落下。

师：对，太阳东升西落，还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗？

生：写太阳升起是“旭日东升”。

生：写太阳落下的词是“夕阳西下”。

师：是啊，每天旭日东升到夕阳西下，这一路走来，太阳可没歇着，她做了很多事呢。请同学们默读其次小节，想想太阳都为我们做了哪些好事，用笔把动词划出来。

生默读，动笔划词。

师：都有答案了吗？

生答。（师板书：鲜花洒、小树拔、小挚友陪看）

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。

（全班做动作）

师：洒字还可以换成什么字？

生：照

生：射

师：哦，那这里为什么不用照、不用射，不用泼，偏偏用洒呢？

生：用洒感觉很轻的。

生：太阳很温顺。

师：有这样的阳光，鲜花才开的明丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是用力的向上拔吗？

生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照射小树，给它养分。

生：小树在阳光下强壮成长，它长的很快。

师：原来是阳光使小树强壮成长。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

生：“我去过！”“我去过！”

师：你去海边都干什么了？

生：我玩水了，小鱼就在我身边游。

师：哈哈，有意思！

生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。

生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。

师：那你当时的心情怎么样？

生：特殊兴奋。

生：好快乐，都不想走了。

师：那你就把这种欢乐的心情读出来吧？

生读。（不够兴奋）

师：你兴奋的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

师：你们喜爱这样的太阳吗？

生：喜爱！（大声地）

师：那就把你对太阳的宠爱之情表达出来吧！

生齐读其次小节。

师：太阳仅仅为鲜花、小树、小挚友带来漂亮和欢乐吗？

生：还有很多事！

师：你从哪里知道的？

生：这一节的最终是省略号，说明还有很多事没写完。

师：哦，那她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校内中、田野上……（课件出示各种图片）

生叹：啊，多红的苹果，多美的迎春花，还有小兔子呢。

生：这是我们班的同学在跳绳，在放风筝！

师：看，太阳做了多少好事啊，现在请你来当小诗人，也来说说。

（课件出示句式）一天中太阳做了多少好事：她————学生分小组沟通。

师：好，让我们来听听小诗人的诗句吧。一天中太阳做了多少好事：

生：她让春天变得更加绚丽漂亮！

生：她把暖和的阳光送到世界各地。

生：她让迎春花吹起金色的小喇叭。

生：她让柳树长出美丽的绿头发！

师：啊！真棒！还用了拟人的手法，迎春花、柳树都像人一样了。

生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺立了，她让森林更加茂密了，她让我们的生活充溢欢乐！

（全班响起热情的掌声）

师：都在为我们班的小诗人鼓掌！

师：太阳为我们做的好事真不少，带着对太阳的感谢我们再来读其次小节。

生齐读，有学生在背。

师：太阳劳碌了一天，她会和我们一样也进入甜蜜的梦乡吗？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三、四小节）

生自由读三四小节。

师：太阳趁小挚友睡觉的时候去干什么了？

生：去别的国家，为别的国家的小挚友带去欢乐？

师：请你读读第三小节。

生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

师：我们留意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的──（课件：感叹号一闪一闪）

生：感叹号。

师：还有摇着大脑袋的──（课件：问号左右摇摆）

生：问号。

师：谁来读读第一句？

指一名读。

师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

生：我真是舍不得，我不想让她走。

师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

生读。

师：听得出你真是舍不得太阳啊！

师：那大脑袋的.问号呢？谁来读读这一句？

师：找个同学完整的读读第三小节。

指名读第三节。

（读得很有感情，特殊是感叹句和问句）

师：谁情愿读读第四小节？

指一名读。

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一句要读得─

生：轻一些，慢一些。

师：请你再来读一读。

师：同学们，我们知道在别的国家里也有──（指板书）

生：鲜花，小树，小挚友。

师：太阳把她的金光也往──

生：鲜花上洒。

师：她也把小树──

生：往高处拔。

师：她也陪着──

生：小挚友在海边玩耍，看他们扬起快乐的浪花。

师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题）

生齐读：太阳是大家的

师：是啊，太阳是人类最好的挚友！太阳是属于大家的。只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光的明媚！你们看，现在别的国家的小挚友都来了，你想的别的国家的小挚友说什么？(课件展示：书中插图）

生：我想说我们要团结友爱，和谐相处。

生：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

生：欢迎你们到我们漂亮的中国来玩。

生：无论你来自哪儿，都拥有漂亮的太阳！

四、朗读背诵、升华情感

师：是的，太阳冉冉升起，带给我们光明暖和和欢乐！全世界的人们都在期盼她，因为——

生：太阳是大家的。

师：老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最终让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！

全班起立，配乐朗诵。

内容概括：这篇介绍了关于《太阳是大家的》课堂实录,31-太阳是大家的，希望对你有帮助！

《太阳是大家的》的教学设计2

教学目标

1、会认读、书写本课生字。

2、理解诗歌内容，体会诗歌所表达的含义。

3、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

重点难点

理解诗歌含义

教学时数1

教学方法

自主—合作—探究

教学打算

课前预习、打算朗诵录音和字卡

教学过程

一、创设情境，激趣导入——入情

1、听歌曲《太阳太阳，你真好》

2、见到太阳，你的脑海中想到了哪些四字词语？

3、揭题，板书，读题。

二、小组合作，课内探究

（一）自主学习

1、自由朗读诗歌，读准字音，并画出不会的.生字、词

2、为诗歌划分节奏

（二）合作探究

1、齐读诗歌

2、先组探讨诗歌每一节所讲内容。

3、汇报：

生：太阳从东边升起，西边落下。（第一节）

生：一天之中太阳做了好多好事（其次节）

生：太阳落山其实是走向另外的国家。（第三节）

生：在别的国家，小挚友和鲜花都在等太阳。（第四节）

三、精读课文，深化体会

1.学习第一节

（1）指名朗读课文

（2）朵朵白云为什么变成红彤彤的彩霞？

2.学习其次节

（1）自由朗读课文，想想本节是围绕哪句诗写的？画出来

（2）太阳做了什么好事？

3.学习三、四节

（1）学生齐读三四节

（2）太阳就要从西山落啦！她要去哪里？

四、小结：

太阳是大家的，我们应当相识到全世界人民都应当团结起来，和平共处。

布置作业：

1、抄写生字、词。

2、背诵诗歌。

板书设计

太阳是大家的

东升西落

团结如一家

做好事走向另外的国家

《太阳是大家的》的教学设计3

教材简说：

这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。

设计理念：

通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的,感受诗歌的欢乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能仿照其次小节学写诗歌。

课前打算：制作多媒体课件。

教学过程：

一、猜谜语，激趣导课

1、让学生猜谜。

师：小挚友，你们喜爱谜语吗？今日老师给大家带来了一则谜语，请大家自由读，看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么？

2、不仅谜语里有太阳，今日我们学习的课文里也有呢！这节课咱们一起学习一首诗歌。

3、揭题、读题（板书：太阳是大家的）

二、初读诗歌，整体感知。

1、老师范读课文。

师:我信任许多小挚友也迫不及待的想去读诗歌了，不过在读之前老师有几个小小的要求。

2、老师布置自读要求，学生自读诗歌。

要求：

（1）四人为一小组互读课文，相互帮助指正。

（2）边听边划生字词，并给诗歌标标小节号。

（3）读好后，把自己读错的或难读的句子多读几遍，读通诗歌。

3、认读生字词

（1）出示“陪”

ａ、认读：陪（指名读、齐读）

ｂ、给“陪”口头组词。（创设语境：“你也能帮它找个挚友组组词，陪陪它吗？”）

ｃ、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像？（部、倍）它们就象双胞胎一样，可要分清哪!

（2）出示“彤”

ａ、指名读，引导发觉“彤”在组成叠词时,声调发生改变,读一声“tōng”。

ｂ、比较读“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化相识。

ｃ、像这样abb式的词咱们常常见到，你能再举例几个吗？老师这里也收集了几个abb式的词。（举例：，如：绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等）

4、认读其他的词语：晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。（开火车读、齐读）

5、小组派代表赛读。

师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去，请每小组派一位代表来分小节朗读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

师：我想他的胜出既有他自己的努力，也有小组同学的帮助，让我们把掌声送给他的同时，也送给他们小组的成员。

三、指导精读，积累感悟。

(一）学习诗歌第一小节

1、课件展示白云、晚霞图，学生观赏美景。

师:为了表扬这位同学，老师带来了几幅漂亮的图片，一起来观赏。

2、说说你看到了什么，你能用一个词来表达你看后的感受吗？（板书：白云、晚霞）

3、是啊，真美啊！不仅图片美，作者的诗歌也很美，请你们也美美地读一读第一小节吧！

4、指名读，评价。

5、集体有感情地朗读

6、老师范读。

师：看同学们读得这么好，老师也想试一试，请闭上眼睛，你仿佛看到了什么？

7、漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句就是漂亮的图画，让我们把这一切美妙都记在脑海中吧！

8、练习背诵。

（1）自由背（2）指名背（3）齐背。

（二）学习其次小节

1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了很多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读其次小节，并把表示太阳动作的词圈出来？

2、学生自由读。

3、学生汇报。（板书：鲜花、小树、小挚友。）

师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，莫非不就是我们的挚友吗？

4、随机逐句指导学生朗读：

师：那么你最喜爱太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。

（1）创设情境指导朗读

ａ、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。（指名读、喜爱这句的齐读）

（学生读完老师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……哇，好多娇艳的花啊！）

师：就在太阳的这一洒中，你仿佛看到了什么？

ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。

（如：我看到小树长高了/又高了……（指名读、表演读）

c、指导朗读“太阳陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

（师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，想象：在阳光照耀下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？）

那就把这种欢乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）

5、指导朗读诗歌其次小节

师：喜爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的宠爱之情通过朗读表达出来吧！（同桌相互读一读。）

ａ、谁情愿把太阳做的'好事读给大家听？（指名读、评价）

（师：我从你的朗读中剧烈地感受到了你对太阳的那份酷爱。）

ｂ、一起有感情朗读其次小节

6、练习背诵。

师：俗话说，滴水之恩，当永泉相报，太阳为我们做了那么多的好事，我们莫非不应当把她牢记在心吗？

（1）抓紧专心记一记。

（2）指名背

（3）师生合作背

7、学写诗歌

师：太阳就是做了这几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号）

（1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片）

（2）让我们也来当小诗人，学学课文其次小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜爱的。三道题目任选一题完成，你情愿挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太犯难自己了。抓紧拿起你们的才智笔把它写下来吧！

我也来当小诗人

《太阳是大家的》的教学设计4

这是一首充溢和平意味的儿童诗，采纳拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。

教学目标

1、相识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

课前打算

懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、老师导入：

我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要仔细听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你细致看画中。

2、学生猜谜，老师引导。板书课题。

二、初读课文

1、读一读：

自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、画一画：

画出本课生字，多读几遍。

3、认一认：

出示生字卡片，开火车认读。

4、帮一帮：

四人为一小组互读课文，相互帮助指正。

5、比一比：

每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：

自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：

小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同探讨。

3、说一说：

小组派代表在全班沟通。老师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合其次小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼强壮成长，她使动物有了暖和的家。

她陪着小挚友在学校学习，听他们充溢童趣的谈话。

4、朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴从对别的国家的小挚友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

⑵太阳是大家的，人和人是同等的'，各国人民要友好相处。

5、议一议：

提出在小组内解决不了的问题，全班探讨。

其次课时

一、感情朗读

1、读一读：

自由朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。

2、说一说：

说出自己喜爱的诗句及缘由，老师相机指导朗读。

3、评一评：

读出自己喜爱的诗句，老师引导学生进行评议。

4、想一想：

每小节诗写了什么，全班沟通。

二、练习背诵

1、练一练：

用最快的速度练习背诵。

2、比一比：

小组内同学相互背诵，比比准背得精确。

3、背一背：

指名分小节背诵，其他同学默背。

三、沟通感受

1、想一想：

学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：

说说自己的感想或收获。

3、说一说：

你想对别的国家的小挚友说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、记一记：

想一想用什么方法能够快速记住生字的字形，同桌之间沟通。

2、教一教：

请学生做小老师，教记字方法。

3、写一写：

请学生自己先来视察，提出书写要点，老师指导学生正确、美观地书写生字。

《太阳是大家的》的教学设计5

１、相识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好打算。

３、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。

感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。

理解诗歌的含义。

一、歌曲导入

１、听歌曲《种太阳》。

２、揭题：《太阳是大家的》

二、初读课文，整体感知课文大意

过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们抓紧打开课本去读读这首诗，听清要求。

１、自读课文：

（出示自学要求）

⑴先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。

⑵读课文３遍，读前两遍时，留意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，留意停顿，读出诗歌的节奏。

２、反馈：

⑴检查生字词的驾驭状况：

看啊，热忱的太阳为我们带来了很多新挚友，你们相识他们吗？请同桌小挚友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）

有困难吗？我们一起来相识这些新挚友。（齐读）

⑵检查课文通读状况：

看来这些新挚友单独出现时，我们都已经相识他们了，那躲进诗歌中，你们还相识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。

三、学习第一小节

１、现在让我们来观赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？

２、试一试，能用你的朗读来表达吗？

（学生自由朗读）

３、学生示范读。

（多美的景色啊，原来漂亮的图画就是诗句，美丽的'诗句也可以变成漂亮的图画。谁还想站起来读给大家听听？）

４、齐读。这么漂亮的景色，让我们一起美美地来读一读。

５、试背。

（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）

四、学习其次小节

过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看其次小节。

１、读读其次小节，看谁最聪慧，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。

２、体会：

⑴“洒”：

见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？

（太阳无处不在，多么无私）

⑵“拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？

（让小树生长得更快）

此时，假如你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）

让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的华蜜欢乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句）

⑶“陪”：

最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照射下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边游戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（兴奋）你就带着这样的心情和表情来读读。

一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！

３、小结：

太阳把爱给了鲜花、小树和小挚友，你喜爱这样的太阳吗？那就让我们带着喜爱的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！

４、太阳仅为鲜花、小树和小挚友带来了美和欢乐吗？我们细致看看这一节，他最终还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？

太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们肯定能想到许多。请你也当小诗人来说说。

五、作业

选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！

１、太阳走到了澳大利亚，

她也把金光往（），

她也把（）往高处拔；

她也陪着（），

看他们（）。

２、她把（）洒向大地，

她让柳树长出（），

她让小草（），

她让森林（），

她把春天装扮得更加（），

她使我们的生活（）。

３、一天中太阳做了多少好事，

她（），

她（），

她（），

她（）。

……

《太阳是大家的》的教学设计6

教材分析:

《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情意。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充溢爱和信任。

《太阳是大家的》是一首儿童诗，充溢了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是同等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的暖和和明媚。

儿童诗具有显明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得开心。《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。

因此，本课教学的重难点并不是学问点上的理解，而是应当让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充溢了新奇，所以要通过朗读激发学生的学习爱好，可采纳我是小诗人，我是小主持等形式让学生参加其中。

依据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:

教学目标:

1.会认会写"彤、陪、霞、趁"四个生字，正确理解读写"红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦"五个词语；

2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；

3.通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的'暖和；

4.让学生通过想象续写其次自然段，初步体会儿童诗拟人化的手法。

教学重难点:

1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是同等，应当相互敬重，相互理解；

2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对其次自然段续写；

3.通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的暖和；

安排课时:2课时

教学环节

一、创设情境，导课激情

1.播放歌曲种太阳，创设情境；

师:同学们，今日上课之前，我们先来观赏一首歌。

师:同学们这首歌叫什么呀?

生:种太阳

师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今日我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。。

二、初读课文，疏通全文

1.——-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜爱的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划诞生字新词再多读一遍；

师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发觉有些同学特殊仔细，边读还边写，那么现在我们来看一看，大

家课文读通顺了吗?

2.认读生字词

师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书状况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。

师:但是当它组成叠词的时候，发生了什么改变呢?

生:变成了第一声。

师:现在把它放在句子中读一读。

师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?

师:现在老师给这些生字找了挚友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读精确。

师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?

生:霞

师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?

生:认得

师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要仔细听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗?

三指导精读积累感悟

师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗?生:可以

师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗?生:感受到了

师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副漂亮的画面，谁也看到了这幅画面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了红彤彤的晚霞。

师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体会到的呢?

生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。

《太阳是大家的》的教学设计7

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培育语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中敏捷课堂。

1、相识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们观赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗?

2、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们抓紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快起先吧!

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

二、初读感知，整体了解4分

1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最喜爱的一节，刚好正音：

第一节：

⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发觉?是呀!这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。

⑵我们还可以说──红彤彤的什么?

⑶再来读读这个词吧!

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。

其次节：“陪”可以组成哪些词?

还有第四节，谁来读一读。

在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的()”，势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简洁，就是让学生给它找找挚友。另外在初读时，试图让学生先领悟到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟，积累语言

精读其次节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。

1、读着读着，你仿佛望见了什么?听到了什么?

2、鲜花们、小树们、小挚友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?

3、那就快把你的快乐、欢乐、满足送到句子中去读读吧!连起来读读其次节，让别人听出你的欢乐!

朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

4、评读二：

读出用词的精确。

⑴预设1：

从“洒”字看出，太阳对我们很关切!

“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?

⑵预设2：

我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱惜!

⑶预设3：

我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱惜着我们。

⑷预设4：

从“看”字我也感受到太阳对我们的爱惜!

⑸小结：

一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了精确生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的快乐和无比的爱惜。

诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话供应学习的范例。

⑹孩子们，我们细致看看，这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特殊能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了打算。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思索中，努力体现教学的“有效性”。

5、小结：

指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃朝气，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

6、多么无私，多么公允的太阳呀!读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?

7、过渡：

太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;暖和着，欢乐着;傍晚，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

略读第一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着缺憾或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会遇到哪些人呢?想象说话。

在研读文本时，我惊异地发觉诗歌的一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导学生参加到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节：

1、引读第四节。

2、谁情愿一个人来展示展示这段的朗读?

(指导读，读出欢乐，最终读得温柔些。)

3、想象：

在别的国家里还可能会有什么?

4、想象：

那里的小挚友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的`旁边。

5、小练笔：

────等着太阳────

────盼着太阳────

6、保证时间充分写──巡回指导──发觉佳作，牢记于心。

7、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗?

8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不得!你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都须要太阳。太阳是大家的!(点题)

9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧!

因为有了前面其次节“拓展说话”的铺垫，这一节干脆让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特殊困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生供应了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最终再请学生们傲慢地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满意感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

四、总结谈话，拓展提升

1、你们看，现在别的国家的小挚友都来了，你想对他们说些什么吗?

2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

3、师引读──自由读，说说你读懂了什么?

这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不约而同。同样是要告知大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温顺”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计“别有专心”，增加了教学的有效性。

五、视察生字，指导书写

1、在书上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：

彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)

霞(上短下长，留意下面部分的写法)

〖板书〗

太阳是大家的(世界友好、和平)

大地万物

《太阳是大家的》的教学设计8

设计理念：营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬特性。

学习目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

重点难点：教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；

二是体会诗歌拟人化的写法，读出诗的韵味。

课前打算：学生制作资料卡

1、有关太阳的词。

2、有关太阳的诗。

3、其它。

教学过程：

一、聊太阳

1、导入：今日我们三（4）班可调高朋满座，来了几位敬重的老师，也是我们的挚友。你知道吗？还有这样一位挚友，它虽然离我们很远很远，但和我们的关系特别亲密，有了它，地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果；有了它，鸟、虫、鱼，才能生存，它是——太阳。（板）

虽然，连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸，事实上，她时时和我们在一起。

2、聊

①说起太阳，我们会想起许多美妙的词语，如——指名说（阳光绚丽、暖洋洋、旭日东升），想起这些词语，心里会有暖暖的感觉呢。

你还想起了什么？拿出资料卡，沟通一下。

②我们生活在地球这个人类共同的家园，遥望太阳、月亮，古往今来，人们通过它们寄予了多数的遐想，它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮，我们已存在《月球之迷》一课整理过，当然，关于太阳或有写太阳的诗也不少，像耳熟能详的“锄禾日当午，汗滴禾下土”“白日依山尽，黄河入海流”等，我们来品尝、沟通一下吧。

③沟通：有关太阳的诗句（拿出资料卡）指名说。

出示汇总诗句、齐读。（课件1）

1、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登颧雀楼》）

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（李白《望庐山瀑布》）

3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）

4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》

5、迟日江山丽，春风花草香。（杜甫《绝句》）

6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）

7、锄禾日当午，汗滴禾下土。（李绅《悯农》）

8、夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《乐游原》）

9、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。（范成大《四时田园杂兴》）

10、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

11、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（朱熹《春日》）

12、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（王安石《元日》

古诗是我们传统文化的精华，现代人又是怎样看太阳的`呢？今日我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。（板）

二、读课文

1、课件出示，朗读。（视频课件2）

2、这甜蜜的声音让我们感受到太阳的暖和，来，让我们微笑着读题目；再来，亲切地读；再来，高声赞美。

你还想怎样读？试试看——，指名读。

3、你在读的时候，有没有强调了哪个词？

生：太阳/大家

师：为什么要这样呢？（指名说）让我们到诗中读一读，悟一悟吧。

4、轻轻地，让我们把课文唤醒，自由读，慢一点，划诞生字和词语，多读几遍。指名上台写，生字要注音，同时，指4名同学分别读4节诗，只要读正确，把生字读准就可以。

5、指导生字，音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础，肯定要认准，会写，能理解。（读音：彤、趁；书写：霞、陪；区分：假、倍。）

6、同桌互读，留意读准音，错了立刻订正，汇报对方读得怎么样。

7、（课件3）配上音乐，看着屏幕上的文字，对口型，不出声，但要有表情或动作（把诗读到脸上，表情读）。来，让我们打着节拍，留意诗歌的音乐美、节奏感。

8、把你心中的感受通过声音表达出来，选择自己喜爱的小节，展示读，读出诗的韵味，韵律。（读—说—议，为什么喜爱，读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。）

三、悟诗意

1、太阳是个怎样的人？

孔子曰：学而不思则罔，就是说，学习而不思索就会茫然无所知，读一读，还要想一想。同学们，这首诗中，作者是用拟人化的手法，把太阳当作一个可爱的人来写，你觉得太阳是个怎么样的人？从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来？（是女孩子、做好事的人，勤劳、和善，活泼、可爱，是大家的、别的国家她也要去。）仔细思索，静思而有所悟。

2、她的生活有什么规律吗？

这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色；其次节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小挚友对太阳的盼望。

东升西落，睡觉时走向另外的国家。

3、她做了哪些好事？换角色，把“太阳、她”换成“我”，体验读。

续写在书旁边，一句、二句均可。共享沟通读。

四、读图画

1、有意设问，我有个问题，想请同学们帮忙：这首诗是写太阳的，可是，我们看书上的图画，人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花，画到太阳了吗？这是为什么呢？小组探讨，议一议，说一说，试着仿照，用诗的语言来表达。（课件4，激发思维）

外国挚友——大家——同一个地球。

鸽子——和平——同一片蓝天。

归纳：这是一个漂亮的世界，我们共享一个家。

2、我想对外国挚友说——你们不要焦急，太阳是大家的，她会去你们那儿的；您好，挚友，我们是一家，欢迎您到中国来。

我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。

我想对太阳说——你辛苦了，做了那么多好事。

我想对——说——

五、诵诗文

1、太阳是我们挚友，让我们跟随她，到诗中去一回吧。

指导背诵：轻快——舒缓——静静地，可爱——轻声，期盼。

我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读，假如能配上合适的表情或动作就更好了。

下面请观赏石岩中心小学三（4）班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》（配乐）全班起立表演。

2、总结全文

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和谐共处，让世界充溢爱，人类才会拥有更加美妙的明天。

3、简介作者，薛卫民，片断观赏。

同学们，学到这儿，你肯定想知道，这首充溢童趣、充溢韵味的诗歌，出自哪位大作家之手呢？请看——（课件5）

来，我们来观赏观赏薛卫民老师的作品吧——（课件6）

薛卫民老师说过：“儿童文学是欢乐的文学，阅读儿童文学欢乐，创作儿童文学更欢乐，那是一种纯粹的欢乐，让人向上、向善、向雅。”从"不学诗，无以言"，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗，使历代炎黄子孙始终沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为"诗的国度"。

我们班也成立了小小诗社，柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教化〉杂志上呢。另外，朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点，写诗的孩子更聪慧，同学们，假如你在课外多读一些诗，多练习一些，可能，你就是将来的一位大诗人呢。

六、作业超市（自选商场）

现在，我们一起去作业超市逛逛吧，你喜爱哪样作业就选那样，也可以多选。

1、我想有感情的朗读，我想读给爸爸妈妈听。——他们肯定会很喜爱的。

2、我喜爱这首诗，我想把它抄下来。——好的，字迹肯定要工整啊！

3、我要把诗中最漂亮的景色画下来。——到时候肯定要拿给老师看哦！

3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊！

看来每位同学心目中都选好了自己喜爱的作业，那就仔细完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

七、板书

太阳是大家的

东升西落

助人为乐

爱与和平

《太阳是大家的》的教学设计9

本文是一首充溢和平意味的儿童诗。

全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真实地感受到太阳带给大家的暖和。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染漂亮、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小挚友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。希望全世界的小挚友都在同一片蓝天下共享着和平与安静。

诗句语言美丽，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。

一、学习目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、接着培育摘抄美丽词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐氛围。

二、教学重难点：

1、引导学生朗读、背诵诗歌。

2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

三、学情分析：

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以他们能够比较简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，须要老师的引导。

四、课前打算：

1、学生搜集与太阳有关的资料。

2、老师制作多媒体课件。

3、每个小组自制一套字词卡片。

五、课时支配：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、课前活动

边听边唱《七色光之歌》

二、导入课题

板书课题：太阳是大家的

通过课题，你想知道些什么？

三、初读课文

1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）

2、出示生字，彤红彤彤

四、学习第一小节

1、我想请你们观赏一组漂亮的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤

2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这漂亮的画面呢？

原来漂亮的图画可以变成美丽的诗句，美丽的诗句就是漂亮的图画。这么漂亮的画面你是想走马观花快快地看，还是渐渐地细致观赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边观赏。

3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）

4、要是，我们能帮这美丽的图画配上美丽的诗句，多好呀！

师示范，配图配乐朗诵。

5、同坐练读。

6、配图配乐指名读。

7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读）

五、学习其次小节

观赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？

1请小挚友们拿出笔来，边读其次小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪）

2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛望见了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?（感谢的话语，快乐的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝福啊！）

3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小挚友

引读：她陪着——小挚友在海边戏水,看——他们扬起快乐的浪花。假如你是文中的小挚友，你想对太阳说什么？

4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的欢乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种暖和和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）

5、太阳是大家的，太阳为我们做了许多事，太阳她肯定很骄傲。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看学生够不够骄傲）重点读好（洒，拔，陪）

6、太阳她还会做哪些好事?

让我们跟随图片来到大海边,谁能仿照课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个漂亮的太阳

来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳

运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自由欢乐地生活。）真是一个大家都喜爱的太阳

7、太阳还会做很多好事,让我们拿起笔绽开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)

8、学生汇报

是呀，太阳就是这样爱惜着大家，给大家带来光明，暖和，欢乐，华蜜……，让我们好好感谢她。（再读其次小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小挚友，鲜花，小树……

六、学习第三、四小节

太阳做的.好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？

他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里沟通自己读后知道了什么。

1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？

她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。）

2、“那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗读其次小节课文和自己写的内容）

3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小挚友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。

4、这两小节应当怎样读呢？同桌两人商议商议怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。

5、刚才我看你们练得特殊投入，还在商议怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。

6、能不能告知别的小挚友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，谁再来读，哦，他还读得很慢，告知大家，你为什么读得这么慢。

7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道……

8、老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟识一下，先练习练习。打算好了吗？老师给你们配上音乐分角色朗读。

9、看，又是一天的早晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又起先做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进行描述。

看了这些图片，你有什么感受？（欢乐、华蜜）

是不是全部的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安静呢？（出示阿富汗难民生活图片）

10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小挚友来了，他们在干什么？出示课文插图。

太阳是我们友情的使者，读到这里，你想对别的国家的小挚友说些什么？（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）

——只有在和平安静的环境下，世界各国的小挚友才有诗歌中写到的“快乐的浪花”。）

七、激情朗诵，升华情感

阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安静的环境下享受她带来的暖和与华蜜。请让我们全体起立，用最美的声音把这美妙的愿望告知全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗）

八，作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗！

附板书：

鲜花太阳图洒

小树拔

小挚友陪，看

……洒

小树拔

小挚友陪，看

……

《太阳是大家的》的教学设计10

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个字，会写“彤、霞、陪、趁”四个字，能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受是个的欢乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学打算：制作《太阳是大家的》教学课件。

教学过程：

一、复习上节课内容

谈话导入：小挚友，刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词，还记得吗？

hóngtōngtōngwǎnxiálànghuā

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shuìjiàoshuìmèng

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二、初读课文，整体感知

1、读题，质疑。（例如：太阳为什么是大家的？大家是指谁？太阳为大家做了哪些事？）

2、自由地大声地朗读课文。

3、说说这首诗主要写的是什么。

（太阳在一天中做了许多好事，她就要从西山落下，因为太阳是大家的。）

三、精读诗歌，感悟意境。

1、学习第一小节。

（1）老师放配乐范读诗歌的第一小节。

（2）学生边听边想象，问：你仿佛看到了什么？理解：红彤彤，晚霞。

（3）课件展示：白云图、晚霞图，学生观赏美景。

（4）这诗节里面有两对反义词你能找出来吗？

（5）这诗节真美啊！你们自己也美美地读读第一小节吧！

（6）指名读。

（7）这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗？

（主要描绘太阳落山的美景。）板书：东升西落

（7）自由感情朗读，边读边想画中所描绘的景色。

2、学习诗歌其次小节。

刚才有小挚友提出了疑问：这“大家”原委指的是谁？请你们去其次诗节中去找找答案。

（1）谁来试着说说：大家指的是谁呢？（鲜花、小树、小挚友）板书：太阳是大家的

（2）太阳爱着鲜花、小树、小挚友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪慧，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。（洒、拔、陪、看）

（3）①体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？（出示课件）

②体会“拔”字：谁参与过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？假如太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！有谁能说说这“拔”其实指什么？

老师说：这下你们都可以放心了吧！

此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的欢乐华蜜，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，竞赛读，齐读。

（4）太阳不但让植物欢乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！理解：（陪）想想平常都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢！你能用你的朗读来告知我们，你有多兴奋吗？自由读，指两个学生读。

（5）小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小挚友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（请深情地读读吧）

（6）这诗节里有许多符号，在诗节里起的作用是不同的，你能说说吗？引出：；谁来说说这省略号说明什么？（说明其实太阳还做了很多的`好事，作者还没写出来呢！）聪慧的你们能想出太阳还做了哪些好事吗？（她可以杀菌；她让柳树长出了美丽的绿头；让春天变得更加绚丽漂亮！……）全班练习背颂其次自然段。

3、学习第三、第四小节。

过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也??数不清，说也??说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？（出现第三诗节）

（1）引出“她要趁着我们睡觉的时候??????”。“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必需回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳焦急的心情读出来。自由读，齐读。

（2）老师小结：这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦！”又告知我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用，回应第一节。

（3）读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样焦急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

（4）这诗节里面的省略号说明什么？他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）。

4、总结升华：

读到这里，你们知道课题中的大家究竟是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上全部物体。太阳是属于全部动物的、也是属于全部??植物、更属于全部肤色的??人们。难怪课题会说：太阳是??大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜蜜的梦乡时，太阳却又要起先新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！

5、朗诵全诗，背诵全诗。

四、作业延长：

（1）现在别的国家的小挚友沐浴着阳光和你们做挚友来了，你想对他们说什么吗？把它写下来吧！

（2）背诵诗歌。

板书：

《太阳是大家的》的教学设计11

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、接着培育摘抄美丽词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

课前打算：学生搜集与太阳有关的资料。老师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前嬉戏，自然导入

1、以小组为单位开展传话嬉戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚

2、想一想传话内容有什么共同点？

3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的爱好。）

4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是闻名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。

5、板书诗题，学生和老师一起仔细书写课题，齐读诗题。

6、学生针对诗题质疑。

（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？??）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读诗歌，留意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）

2、老师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、特殊强调“彤”的读音：“彤”字本音读其次声，在ABB式词组中变成第一声。

三、绽开想象，感情朗读

1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文实力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

教学预想：学生或许会想象到如下画面：

①天上的云朵雪白如雪，就像我们吃的棉花糖，特殊迷人，我真想摘下几朵来吃个够。②雪白的云朵，千姿百态，形态各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的'白色骏马??③傍晚时天涯的白云变成了红色，火红火红的，就像是天涯着了火，特殊漂亮；④刚才还是洁白洁白的云朵，一转瞬就被染成了红色，真是太奇妙了！

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2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那漂亮奇妙的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）

3、指名朗读并进行评议，读出改变之快，改变之奇以及景色之美。

4、小结：多奇异呀，太阳就像一位奇妙的魔术师，一转瞬就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？

（太阳属于天上的朵朵白云。）

四、迁移学法，创作表达

1、自读其次节诗，思索：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）

2、接着运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，接着培育丰富的想象及表达实力。）

①“她把金光往鲜花上洒”，老师引导：太阳给原本就漂亮无比的鲜花带来了怎样的改变？

教学预想：引导学生绽开想象：

一朵朵芳香明丽的花儿在金色阳光的照射下，显得更加绚丽多姿；

太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比刺眼的光环，披上了一件件金纱，把她们装扮得更加名贵迷人了??

②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：

教学预想：学生或许会想象到如下画面：

在暖和的阳光的照射下，小树强壮成长；

太阳就似乎长着一双奇妙的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；

太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，长啊??

③“她陪着小挚友在海边嬉水，看他们扬起快乐的浪花，”

（学生描述时老师可追问：“假如你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）

教学预想：学生或许会想象到如下画面：

一群小挚友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照射下，闪闪发光；

我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒适极了；

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3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面呈现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，沉醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）

学生再次感情朗读这节诗。

4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，相互解疑，老师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）

教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特别用法提出问题，老师针对学生的回答进行点拨：

①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在足够的阳光中充溢了朝气、强壮成长的样子。

②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温顺、漂亮。

5、老师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了强壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜爱它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小挚友。

6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小挚友吗？从哪儿知道的？

（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）

7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？

学生尝试做小诗人，绽开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

（学生创作中遇到困难时，老师要利用课件或语言相机引导：她给雪白的雪山罩上了一层神奇的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子??）

五、创设情境，感情朗读

1、老师过渡：太阳给我们带来了光明、暖和、欢乐、华蜜，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）

2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）

3、学生自由练读，指名读，师生点评。

4、齐读：读出那种万分惋惜、恋恋不舍的心情。

六、以读代讲，揭示主题

1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去找寻答案吧！

2、指名朗读，老师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提示：噢，你的声音有点儿高，都要把小挚友吵醒了！）

3、老师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。

4、思索：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？

5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小挚友，还属于别的国家的小树和鲜花