2023年关于《狐狸和乌鸦》教案集锦9篇

2023年关于《狐狸和乌鸦》教案集锦9篇《狐狸和乌鸦》教案篇1

教材分析

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现学生的自主发展。

设计理念

1、阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创建潜能。

设计思路和特点

1、留意以学生的发展为本，提倡新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师教向重学生学转移。

2、留意营造开放的教学环境，激发学生的创建潜能。

课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充溢鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。加之新课程标准削减了学问点，给老师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。

3、留意以读为主的训练主线，培育和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化的'行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。

课前打算

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程

一、故事导入，揭题激趣。

今日老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感爱好的内容提出问题。

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的相识规律，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要激励学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。）

三、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。

（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深化研读狐狸所说的三句话。）

［设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简洁的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去细致琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

3、研读第一句话。

多媒体打出：

您好，敬爱的乌鸦！

⑴读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）

b.狐狸想了想，原委想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。）

⑵想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

4、研读其次句话。

多媒体打出：

敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

⑴读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

⑵想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

（教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合志向像。）

5、研读第三句话。

多媒体打出：

敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

⑴读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。）

⑷小组沟通评议。

⑸汇报。

（教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）

［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师教向重学生学转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主举荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作实力，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延长。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报沟通。

（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多激励。）

3、扩展阅读。

让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也供应自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

教学目标：

1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。

2、正确，流利，有感情在朗读课文。

教学重点：

重点理解四至七段课文内容。

教学难点：

理解寓意。

教具打算：

VCD，光盘，学习目标，（幻灯片）

教学过程：

一、复习导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？

2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。

3、揭示学习目标。（指名读）

二、学习第四到七段。

1、看课文录像，请同学们留意狐狸和乌鸦的'每一个动作，留意它们说了些什么？

2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。

3、学生汇报。（出示课文投影）

4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？

5、分组探讨。

三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？

①请狐狸第一次和其次次的说的话。

②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演）

③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？

④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反应？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最终一段）

三、.总结全文。

四、质疑问题。

五、朗读全文。

六、作业

狐狸喜爱听（），上了狐狸的当。

板书设计：

12狐狸和乌鸦

馋得意

骗肉掉肉

上当了

《狐狸和乌鸦》教案篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.相识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.理解课文内容

教学重难点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示狐狸和乌鸦的贴图。

小挚友们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)

2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然望见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。

二、初读课文，检查读书状况

1.提出要求，自读课文。

狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小挚友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的.地方多读几遍。

2.检查自读状况。

老师看到小挚友们读书特别仔细，书究竟读得怎么样了呢?好，今日我们要过五关，敢不敢?先来看。

(1)第一关：狐狸馋得美丽

你要提示大家什么?

A都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。

B狸、得、亮在这里都读轻声。

指名领读、齐读。

(2)其次关：一棵叼肉赔着一转笑脸麻雀差不多眼珠

提示留意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。

轻声自由读，指名读、齐读。

(3)第三关：直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

没有回答看了一眼唱了起来刚一开口

自由轻声读，你发觉了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，其次行是写乌鸦的。)

(4)第四关：一棵一眼一开口

一片一转一溜烟

这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，其次行都读其次声。溜读边音。)

(5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。

(屏幕显示)：

A他来到一棵大树下，望见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

B狐狸馋得直流口水。

C敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。

D您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

自己读，指名读，举荐读、齐读。

3.通过检查老师发觉小挚友们生字都驾驭了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，仔细地读一读，要读准字音，读通句子。

4.这篇课文一共几个自然段?老师来听听小挚友们课文读得怎么样?指名分节读课文。老师相机帮助正音。

三、书写生字，重点指导

1.指导书写：

(1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么结构?为什么是木字旁?老师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要绽开。学生在习字册上描一个，写一个。

(2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个办法。出示：珠、转。

这两个字是什么结构?都是什么字?(形声字)你有什么方法记住它?老师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的其次撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。

(3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区分?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边其次横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。这个字描一个，写一个。

“脸”是什么结构?为什么是月字旁?老师范写;月字撇是竖撇，要写正，留意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。

2.布置课堂作业：

《同步导学》1.2.3题。

《狐狸和乌鸦》教案篇4

教学目标

1、学生对新学问点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深化理解课文内容，通过探讨狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习得意极了，直流口水等词的`用法培育逆向思维。

2、认知目标

理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创建性想象说话。

3、技能目标

初步具有独立获得新学问的实力，分析解决问题的实力，较精确的语言表达实力和协作实力。

4、情感目标

培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间同等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。

教化技术手段

1、电脑动画：利用电脑动画便于学生探讨狐狸的表情与语气。

2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。

教与学过程步骤

课前活动（用词造句）

板书课题：6、狐狸和乌鸦

交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。

一、指名读一段

师：从这一段你读懂了什么？

二、指名读二段

师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）

三、学习第三段

狐狸望见乌鸦嘴里的肉有什么反应？

词语直流口水---说话练习

四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？

生：在书上划出相应的句子。

投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）

动画：视察狐狸的表情

分组探讨：狐狸的话应当怎么读？

指名汇报

表情读训练：狐狸的三次话

1、您好！敬爱的乌鸦！

2、敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

3、敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！

指名读---》探讨优缺点---》指名读

加动作练习

分组：（练习表演狐狸和乌鸦》指名表演）

词语得意极了》

说话练习

分角色读课文

五、想象说话（续尾）

师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组探讨）

小结作业

1、学习这篇课文知道了什么道理？

2、把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计6、狐狸和乌鸦

问候乌鸦不做声

问候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意极了

《狐狸和乌鸦》教案篇5

课时学习要求：

1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承的话简单上当受骗的道理。

课时学习重点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

课时设计理念：

把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

教学课时：

第2课时

教学过程

一、复习导入

师：上节课，我们相识了两位动物挚友，是谁？请大声说出它们的名字。

生：狐狸和乌鸦

师：这节课我们接着来学习11课，狐狸和乌鸦。

（相机板题：11狐狸和乌鸦）

师：还相识这些词语吗?

指名读、齐读。

二、教学过程

1.看图复述课文第一自然段。

（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师合作给大家讲一讲，狐狸和乌

鸦是在什么状况下相遇的？（用自己的话简洁说，老师做适当的引导。）

（生）看图复述第一自然段内容。

师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到——（老师手指大树，生补充）他看

见——（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）

相机理解“叼”“直流口水”

师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？

（生一起书空“叼”）课件出示“叼”

师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）

师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）

师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）

师：留意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪种？

（1）直线

（2）一个劲儿，不断地

（3）公正的

生：一个劲儿，不断地

师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？

（生看图复述课文第一自然段）

师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

2.学习2、3、4自然段，剖析被骗缘由。

（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。

区分：“你”和“您”

师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你相识吗？这两个字是在什么状况下运用的呢？

生：各抒己见（明白“您”字表示对人敬重，有礼貌。）

师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今日也有一个人“显得”特殊有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）

师：那抓紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“﹋”画出来。（生边读边画）

师：找到的同学请举手。

生：是狐狸。

师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“敬爱的乌鸦，您好吗？”

师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？

生1:您生2：您

师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）

生1：敬爱的……（师：读得真好）

生2:……（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）

师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）

师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦

师：看来这只狐狸还真喜爱这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。

生：不是。

师：那是因为什么？（指名答）

生：他想吃乌鸦嘴里的肉。

师：那你再来读狐狸说的话——

生1：敬爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）

生2……（这是只想吃的狐狸）

生3：……（这是只流着口水的`狐狸）

师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——（指名读句）“敬爱的乌鸦，您好吗？”

师：看到他眼珠转了吗？谁再来试试。

生：（眼珠子一转）敬爱的乌鸦，您好吗？

师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。

师：（贴近学生）你轻轻告知我。

生：……

师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？

生：他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？

生：没有回答。

师：面对别人的问好，（板书：您好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？

生：（齐声）想。

师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“—”画出狐狸接下来又说了什么。）

（2）其次次，明白“关切”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

师：假如说见面的第一句话是打招呼，那么其次句话就是关切了，这句话里狐狸关切的是谁？

生：乌鸦的孩子

师：谁来说狐狸是怎样关切乌鸦的孩子的啊？他说——

生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：蛮有意思的。

生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：面对别人关切自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）

生：看了一眼，还是没有回答。

师：面对别人的关切，只是看了一眼，。（板书：孩子好吗看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。他想，——（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。假如我读得好，让你心动了，你就看我一眼，假如我读得不好，你就别看我。

师：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？（视察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？

生：因为你读得不好？

师：哪不好呢？（引导视察狐狸的表情）

生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。

师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，假如读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

生：（赔着笑脸）“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？

生1：因为他想让乌鸦上他的当。

生2：……生3：……

师：狐狸真的是关切他的孩子吗？

生：（齐声）不是。

（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

（学习课文第４—６自然段。）

师：就这么一句关切的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好兴奋啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。

生读：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？

生：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。

师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸了乌鸦什么？

生：羽毛很美丽。（板书：羽毛美丽）

师：羽毛美丽，他和谁比？

生（齐声）：麻雀。

师：事实真是如此吗？我们来比较一下，（出示乌鸦和麻雀图）你们觉得谁的羽毛美丽些？（麻雀）狐狸可真会说假话。谁再读一下？（生再次朗读，老师点评）

师：狐狸又夸了什么？谁来读其次句？

生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！（板书：嗓子真好）

师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？

生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？

生：（大声）唱歌。

师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？

生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？

生：假话。

师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里兴奋吗？

生齐声：兴奋。

师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？

生：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：说的我好得意呀，还有那只狐狸情愿试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）

师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）抓紧看书上的第五自然段，乌鸦最终开口啦。一起读。

生齐读第五节。

师：这时的乌鸦怎么样？

生：特别得意。（板书：特别得意唱）

师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？

生：不听了。

师：他干什么去了？

生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

师：他的好办法实现了没有？

生：实现了。

师：那是一个什么好办法呢？

生：让乌鸦开口唱歌。

师：你只能算半个狐狸。

生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

师：最终得到了吗？（生：得到了？）

师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，老师板书“肉”，生扩词）

3.整体感知复述课文

师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找缘由吧！

老师引导：

第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。

其次次，狐狸关切乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。

第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛美丽，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。

师：谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说？（指名说）你真了不得。

师：那，你们帮乌鸦找到上当受骗的缘由了吗？（生：找到了）是什么？

生：爱听好话。

师：同学们，通过这篇课文的学习，你明白了什么道理呢？（出示课件）

师：是呀，所以英国宏大的诗人、戏剧家莎士比亚告知我们：“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

三、拓展练习

师：乌鸦的肉被骗走之后他很难过，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲解并描述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教化了他的孩子。可是，无巧不成书，其次年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意忘形地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

《狐狸和乌鸦》教案篇6

活动目标：

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。

2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容；

3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。

活动打算：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事

1、老师做狐狸的仿照动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？

二、学习故事：（边看多媒体故事边提问）

1、观赏第一、其次段故事后，提问：

狐狸望见了一片肉会怎样？会打什么坏办法呢？

2、观赏第三段故事后提问：

（1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请仿照狐狸的语气回答）

（2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？

3、观赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢？

三、看动画，完整观赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？

老师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、续编故事：

激励幼儿从多种角度续编故事

1、讲道理或求情

2、想方法再骗回来

3、采纳战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自显明的特性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己仔细理解这个特别好玩的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一爱好特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的.课件，师幼在讲授、问答、探讨中加强互动和联系的活动方法。然后，依据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中老师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的爱好，因此活动的目标并未真正达成。

《狐狸和乌鸦》教案篇7

一、活动目标：

（1）能理解故事内容，尝试用连贯清晰地语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。

（2）感受角色显明的特征，创建性的运用动作、语言表现故事内容。

（3）丰富词汇：得意。

二、活动打算：

1、狐狸和乌鸦的头饰。

2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画；音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》

三、活动过程：

1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，漂亮的春天来了，外面的`景色多美呀，我们一起去郊游好吗？”听《去郊游》进入活动室。出示课件：大树林

“漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟？”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它找寻食物好不好？”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢？”引出故事《狐狸和乌鸦》

2、老师有表情的讲解并描述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?

（兴奋）引导幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。我们一起看看它是怎么兴奋的？

3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法？（把肉骗到手）它第一次（其次次、第三次）怎么对乌鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿探讨：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌？你觉得狐狸怎么样?（狡猾）乌鸦为什么会上当？（爱听好话、奉承话、赞美的话）我们能不能学习它？

4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,刚好对幼儿进行教化：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。

5、激励幼儿绽开想象，将故事改编成《聪慧的乌鸦》进行讲解并描述。

6、讲评幼儿活动状况。

四、活动延长：

请幼儿在表演区分角色表演故事。

《狐狸和乌鸦》教案篇8

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文其次至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：

1、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、阅读是学生特性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。

3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创建潜能。通过想像，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广袤天地里振翅

教学目标：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的.感受和想法，乐于与人沟通。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：

1、分角色朗读课文，体会各自的感受。

2、悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

教学难点：

通过学习让学生知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

课前打算：

多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

教学设计流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）

2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感爱好的内容提出问题。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

三、研读重点，探究感悟。

（一）学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话，再读用“”画出乌鸦听后表现的句子。

1、指名一个学生读狐狸说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

2、指导朗读。

（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。

师相应打出：

“您好，敬爱的乌鸦！”

①这句话，狐狸用了“您好”、“敬爱的”，这说明白什么？他为什么用这些词？

②狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作读一读。

③想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

（2）狐狸看到自己第一招没有胜利，使出了其次招。指名学生读其次句

多媒体打出：

“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

①指名读。

②狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学生表演，加上表情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

③想——乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明白什么？

④分角色读一读。

（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。

用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？

①同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

②指名试读。

多媒体打出：

“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

③狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作再来读一读。

④想——乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“特别得意”。

（二）结合插图，理解体会第六节

1、出示插图，视察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

2、生自由发言。

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主举荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

五、总结明理，扩展延长。

1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。

2、汇报沟通，总结。

3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

4、你能谈谈对狐狸的看法？

六、合作探究、学习生字

1、出示生字，指名认读。

2、出示合作要求：

（1）你是怎样记住这些字的？

（2）在田字格中写时要留意什么？

3、同桌探讨沟通。

4、师示范，生细致视察。

5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。

6．指导在《习字册》上仔细书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。

作业设计：

以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

板书设计：

11、狐狸和乌鸦

骗

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼

摇摇尾巴特别得意

好话上当

教学反思：

学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、敏捷性。在教学《狐狸和乌鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有的学生觉得狐狸很“聪慧”，他擅长琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一次比一次好听，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺瞒乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐性”，在乌鸦忽视自己的状况下，不放弃，察言观色，