(模板)幼儿园中班说课稿三篇

幼儿园中班说课稿三篇幼儿园中班说课稿篇1各位评委老师你们好！我今天说课的题目是中班散文《云彩和风儿》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸五个方面进行说课：一.说教材我说的第一点是教材分析：《云彩和风儿》是一篇充满童趣的散文，它以幼儿的眼睛来描绘云彩的'变化过程。（内容）同时还向我们揭示了风儿使云彩千变万化的科学道理。（内容反映思想）散文结构清晰，音韵和谐。（结构）其中“吹呀吹，云彩变成什么”的句式反复浮现，易于中班幼儿的掌握。（语言）作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与富有童趣的想象，让人充分领略到了大自然的奇妙。（情感）我说的第二点是学情分析：中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，联贯的进行表达。（年龄特点）结合本班幼儿语言发展水平（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。（结合纲要）基于以上两点分析，我设计了本次活动。3、讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法、形式来表现。交流，分享探索的过程和结果，发展语言表达能力和创造性思维能力。4、操作练习法不仅能培养幼儿动作的协调性、灵便性，还可以培养幼儿独立思量，克服艰难的学习能力，五、说学法根据上面使用的教法为依据，整个活动以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是幼儿去怎样学。使用深入浅出的教学原则，通过启示引导_观察实践一讨论评价.活动延伸的学习过程来进行。六、说活动程序根据幼儿年龄的特点和本活动目标，本活动设立四个环节1、导入：在欣赏中入情。2、深入：在创造中激情3、巩固：在情景中生情。4、评价：在扩展中抒情(1)、导入：古人云：好的开端是成功的一半。所以我用美观的课件来吸引幼儿，引起幼儿对活动的兴趣，激起了幼儿创作欲望，为活动的重难点做好铺垫。(2)深入：幼儿在激情中去创造美，老师引导幼儿展开想象的翅膀，启示幼儿根据废旧物品的外形特征，结合自己已有的经验技能斗胆地创新制作，让幼儿体验独立创造的快乐，这样不仅能展现幼儿现有的操作水平，又给幼儿一定的挑战性，符合新纲要的原则。此时老师应根据新纲要的精神，照应幼儿的个别差异，进行个别启示性指导。（放轻音乐，让幼儿在一个轻松。愉快的环境中活动）。（3）巩固：鼓励小朋友根据操作结果，斗胆发表自己的见解，老师要及时鼓励那些斗胆。清晰地表达自己的想法和感受的幼儿，也要激励内向胆小的幼儿说出自己的想法。组织幼儿相互交流不同的创作方法。，此环节是本活动的难点。（4）评价延伸：老师对活动进行小结评价，并鼓励幼儿在日常生活中利用不同的废旧物品进行制作。根据新纲要提出的：为幼儿创设展示自己作品的平台，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的指导精神来开展作品表演游戏：幼儿根据已有的经验，自由创编表演。（放轻音乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中结束活动。）七、预测效果：在本次活动设计过程中，我始终以本班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看、听、想、说来提高幼儿的动手能力，多数幼儿会积极参预活动，个别动手能力较弱的幼儿如：黄捷、谢晓彬无法完成作品。幼儿园中班说课稿篇3一、说活动内容的选择1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样，有按规则排序的，也有按物体数量的差异排序的，而现实生活本身就具备多种排序条件，如：服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品罗列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、马路边花草种植的排序等等。这些有规律的排序带给我们生活中的美。即使不经教师暗示，孩子们也会在生活中故意或者无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。又如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边；洗手间瓷砖罗列的图案……正是因为生活中这些排序的美，我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者，也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。同时符合《纲要》要求：要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。2、排序主要是指将两个以上的物体，根据物体的差异按一定的次序或者规则罗列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了按照物体差异进行罗列的经验，了解到每一个物体按照一定规则在空间所处的位置关系，这将有助于幼儿理解数的顺序，理解序数的意义，形成数的序列。排序有助于幼儿对数学知识的认识。止匕外，排序还有助于幼儿思维的发展。排序过程中，幼儿要对物体的大小、数量、颜色、形状进行观察，然后排序、推理、比较，这些都有助于幼儿思维能力的发展。中班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和大小等特征差异上的简单排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物的多个特征和数量进行不同的排序。3、《指南》里的典型性表现说：中班的孩子能对事物或者现象进行观察和比较，发现其相同与不同，喜欢动手动脑。他们常常在游戏时进行罗列。比如用拼插玩具做的头冠，你会发现头冠的一圈是有规律的。做的桥，你也会发现桥的支柱是有规律的。这些都说明他们对排序感兴趣。二、说教法的选择1、为了避免幼儿学起来枯燥，被动，所以我选择了把数学知识融入到绘本故事中的这一方法。希翼孩子们在色采丰富的画面里，通过有趣的童话情景，学起来觉得轻松有趣。活动最后时以开火车的游戏形式结束。这些都是为了活动有趣味性，寓教育于生活、游戏中。也符合的《纲要》指出的各领域内容要有机联系，相互渗透，注重趣味性，寓教育于生活、游戏中。2、操作法是排序活动中的基本方法，排序的整个过程都是以幼儿的操作为主，幼儿通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿向来处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。三、说目标的制定活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班的孩子已经对简单的罗列有了一定的了解，当我们把各种不同的罗列方式展现在孩子们面前时，他们都能自发地发现其规律。根据这些年龄特点和实际情况，我确立了认知、技能、情感这三方面的目标和重难点：目标：1、在欣赏与讲述中理解绘本内容同时巩固间隔排序的经验。这一目标就是为幼儿学习新的排序做准备。因为我觉得应该在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识。温故而知新。2、学习简单的按规律排序并斗胆尝试自编规律。4〜6岁幼儿几种排序能力的发展顺序挨次为：正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期，即将要升大班了，所以选择了简单的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略完成排序任务上表现还是较弱，幼儿也往往难以保持长期的注意力集中。同时中班的孩子喜欢动手动脑探索，并乐在其中；基于这些原因制定了“学习简单的按规律排序并斗胆尝试自编规律''的目标。3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。因为中班的孩子“能随着作品的展开产生欢跃、耽忧等相应情绪反应，能体味作品所表达的情绪情感。”所以希翼孩子们也能分享到小动物们有了项链的欢跃，小刺猬有了朋友的欢跃。突破重点：（发现规律并能延长序列，学会根据物体的某一特征进行间隔排序。）循序渐进，逐步深入。小刺猬的项链里只的有一个颜色的规律；小兔的项链有了简单的两个秘密，既有颜色的规律，还是两种颜色，但已经有了大小的规律；小猴的项链里有大小的秘密，有颜色的秘密，颜色还是三种，两颗小豆子的颜色也不一样。我注重在引起幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中，小刺猬的项链就是引起幼儿已有的经验，颜色简单只有两种。大小没区别。后面的小兔和小猴的项链就是在巩固旧知识的基础上学习新知识。要求孩子一边看一边说规律，这样做的好处在于，语言的加入有利于匡助幼儿形成清晰的思路，知道小动物的项链是怎样的规律。化解难点：（按规律尝试不同罗列方法，实现自由排序。）小朋友们都爱摹仿，为了孩子能有斗胆尝试的想法和行为。我每讲下一个小动物的罗列方法，都要问“它和小猴子会穿成一样吗?它和小兔会穿成一样吗？故意无意的暗示幼儿要有自己的创新意识。操作时也提醒幼儿要有不一样的秘密。二.说活动目标和准备活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神（结合纲要）。我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标：.认知目标：欣赏散文，理解风儿使云彩千变万化的特点。.能力目标：尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解。.情感目标：萌发幼儿对大自然的爱慕，体验主动学习的快乐。（重难点）纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感，经验,思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关”因此本次活动,我将重点放在欣赏散文，理解风儿使云彩千变万化的特点。我将难点放在尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式斗胆表达对诗歌的理解。（活动准备）活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备：.物质准备：散文课件、散文录音，散文背景图及与散文内容相符合的图谱，角色道具若干。.经验准备：带领幼儿外出散步时观察过云彩的变化。三.说教法学法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：课件演示法，自主学习法，学习法，图谱法，多通道参预法。下面我重点说一下自主学习法。皮亚杰说过：“真正的学习是儿童主动的、自发的学习因此活动中我采用了自主学习法来让幼儿了解散文内容。通过为幼儿提供与儿童诗内容相符的课件，引导幼儿在看看，说说中了解儿童诗内容，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。四、说活动过程引导语：综上所述，根据中班幼儿语言发展水平和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了一下几个环节：一、图片导入，激发兴趣；二、自主探索，学习散文；三、多元练习，学习朗诵；四、情景表演，收获快乐；五、情感提升，结束活动。下面我说一下我的环节：一.图片导入，激发兴趣教师出示云彩和风儿图片：“今天，我们中二来了两位客人，你们看他们是谁呀？（云彩和风儿）”“云彩和风儿是一对好朋友，她们每天在一起玩游戏，会玩什么游戏呢？”（幼儿可能会回答（会玩躲猫猫）“哦，原来它们在玩'变变变”的游戏，风儿一吹，云彩就变出了许多有趣的样子，小朋友们，你们看见过的云彩会变成为了什么样子呀？（幼儿可能会回答：大老虎，小白兔）”说明：导入活动旨在激发幼儿的兴趣，因为兴趣是做好的老师。因此，我用幼儿爱慕的云彩和风儿的形象作为活动的导入。同时结合幼儿的经验进行提问。这样做一方面调动了已有经验，打开了思维，另一方面也为下一环节进行了过度。二、自主探索，学习散文.教师向介绍幼儿自主学习的材料。我为幼儿提供三个与散文内容相关的课件。通过让幼儿自主选择课件内容，进行初步学习。.幼儿自主、观察和讲述：风儿吹呀吹，云彩变成为了什么？是什么样子的？后来发生了什么事情？.教师巡回指导，鼓励幼儿积极讲述。.交流分享讲述结果：（这里我会通过提问的方式来匡助幼儿进行整理）.风儿吹呀吹，云彩变成为了什么呀？（小白船）.小白船是什么样的？（幼儿的回答可能是：它的桅杆直直的，帆都打开了。）.哦，它竖起桅杆，扬起风帆，飘呀飘，小白船怎么样了？（幼儿的回答可能是小白船飘得都看不见了）接着教师根据幼儿的讲述用图谱的方式进行记录。如：风儿吹呀吹就用风儿来表示。云彩变成小白船就用小白船来表示。竖起桅杆就用一根直直的桅杆来表示，扬起风帆就用风帆来表示。小船飘呀，飘呀，飘到远处看不见了就用小白船渐渐的飘远来表示。.教师完整朗诵该句话，并带领幼儿学一学。然后教师采用同样的方式引导孩子学习第二句和第三句话。学习是要突出表演的方式。比如学习第二句的时候，可以由教师扮演大狮子，幼儿扮演羊群来进行表演。学习第三句的时候，可以为幼儿提供太阳和胖娃娃的头饰来进行表演。说明：为了匡助幼儿了解诗歌内容，此环节主要采用自主学习的方式进行。因为生态课堂提出：孩子是课堂的主人，惟独让孩子学会学习的方法，才干充分发挥幼儿的主体性，也才干为孩子的终身发展服务。该环节中，通过让幼儿自主观察在前，教师引导匡助在后，幼儿可以很快地学会第一句话，并在此基础上，幼儿迁移了第一句的句式，又轻松的学会了第二、第三句话。不仅学得轻松，且很好地体现了生态课堂的教学理念。三、多元练习，学习朗诵.教师完整朗诵诗歌，边朗诵边做动作。欣赏后提问：天上的风儿，天上的云彩本领真大呀，谁能用散文里面的话来夸一夸他们。教师在幼儿回答的基础上出示首尾的图谱，并带领孩子学一学。.教师介绍诗歌名称，带领幼儿完整学习朗诵。.教师介绍散文首尾呼应的特点，带领幼儿采用师幼接诵的方式进行朗诵。.藏图游戏，巩固练习。说明：该环节通过多种方式来匡助幼儿练习朗诵，练习的方式由易到难，层层深入。一方面激发幼儿朗诵的兴趣和积极性，另一方面也是赋予幼儿一定的挑战，巩固所学内容。四、表演游戏，收获快乐幼儿按小组的形式进行表演。自主分配角色，选择表演的道具。教师将诗歌录音循环播放，幼儿可以边表演边朗诵诗歌。说明：该环节是活动的高潮部份，在幼儿大多能朗诵的基础上，幼儿按小组的形式进行表演，不仅巩固了所学，更重要的是让孩子真正体验到了活动带来的趣味和快乐。五、情感提升，结束活动1.你们喜欢这首诗歌吗？为什么？孩子可能的回答是：喜欢，因为他们玩的游戏很好玩。2.教师小结：哦，原来是风儿使云彩变出了怎么多有趣的模样。小朋友们，让我们一起去外面找找风儿还让云彩变出了什么有趣的样子吧！说明：此环节是活动的结束部份，在结束部份，教师主要帮助幼儿分析作品的情感，通过让孩子分享交流对诗歌的爱慕之情，进一步萌发了孩子喜欢大自然的情感。五.说活动延伸活动延伸是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了以下两个方面的延伸活动：.家园共育：回家后与爸爸妈妈一起观察云彩更多的变化，并尝试创编。.区域活动：将云彩和风儿的图片放到语言区，供幼儿巩固学习。在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵便的教育机制，努