2023年英语写作课的教学反思（通用篇）

2023年英语写作课的教学反思（通用篇）英语写作课的教学反思篇1

中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际实力。英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更精确地驾驭语音、词汇、语法等学问，增加学习爱好，建立学习信念，并培育丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们在中学阶段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和驾驭您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不行忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。

然而英语写作教学始终是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学始终困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给老师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏主动主动性和写作的热忱；同时又使老师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细微环节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，老师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思索，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应当是一个长期的训练积累，按部就班的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培育爱好，消退恐惊

学习爱好是学生主动相识事物和主动参加学习活动的倾向，是主动学习中最现实和最活跃的成分。学习爱好的培育能帮助学生树立自信念，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了爱好，就会主动协作老师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不情愿，喜不喜爱，写作都是我们必需面对和解决的一个重要问题。然后，在平常的日常教学活动中，让学生相识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平常课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们渐渐会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需胆怯 。我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。

二、养成习惯，打好基础

我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用实力一种体现，所以，想要提高写作实力，必需养成良好的语言学习习惯，为写作实力的培育和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提示学生做到以下几点很有必要：

1.积累短语词汇。思想的完备表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不行少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常沟通中是有着详细作用的，他们不是书本上那些独立的存在。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培育语感。

3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的美丽句型，并背诵佳句甚至佳作。

三、变换形式，专题指导

前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不行能一蹴而就，很快胜利。老师要做的事就是在学生进行写作训练时供应恰到好处的方法指导。这种指导也可以依据状况有所不同。

首先，训练过程中遵循按部就班的原则，让学生体验到胜利，从而激励自己情愿写作。从纵一直看，写作训练的难度应当逐步提高，随着年级的提升而提升。从横一直看，写作训练应当由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后敏捷。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子----课本新词汇的造句练习----缩写课文----改写课文----创作与课文主题相关内容的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周安排，从句子八大成分到五种基本句式到简洁句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作训练的。其中一节是简洁句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，但是对于高三学生来说是特别好用的。听课的老师们也给了较好的评价。

其次，训练学生根据以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，留意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头驾驭的资料，思索文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有须要校订和修改的地方，最终成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准呈现给学生，让他们比照自己的文章查找问题，尤其留意一些细微环节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确运用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。

最终，还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文，要求学生驾驭基本的文体风格并依据所学范文进行写作。训练期间，提示学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以敏捷运用。

四、正确评价，学会观赏

对于学生的作文的评价和批改，我也做出了一点变更。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时间才能改完一个班，这一过程非常苦痛。曾经和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程事实上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，详细为什么这么判，他们是不在意的。所以后来的学生作文我实行面批加学生互批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇布局，文章结构的支配不合理，还是用词造句的错误，亦或是简洁却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的建议以及以后该留意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。经过一段时间的操作之后，我发觉有些学生的作文的确大有进步，而且，写作的爱好也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章让我帮忙修改，并根据高考评分标准给出分数。

对于学生作文的处理，还有一个方面的变更我觉得特别必要，那就是正确的评价。写作讲评是特别关键的，因为在每一次仔细高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行刚好的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面确定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，相识到好文章离自己其实也不远，激励自己朝此目标前进。

英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等学问的把握和运用，培育学生丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们要充分重视中学英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生驾驭英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的欢乐。

英语写作课的教学反思篇2

我们英语科组实行了科组学习沟通活动，我们大家听了黄桂程老师的一节高效课堂英语写作示范课。使我明白了高效课堂教学模式在中学写作中是如何体现的。并理解了中学英语新课标写作的目标：能够让学生正确的表示事实、观点、情感力、想象力，培育学生规范的写作习惯。同时写作教学融入了教学过程的每个环节，在词、句、篇上狠下功夫，并逐步提高学生的英语写作的实力和爱好。

听了黄桂程老师的写作课，再结合自己的教学实际状况，使我相识到了传统的英语写作教学模式存在很多弊端。下面谈谈本人就如何指导学生进行高效率的写作练习进行了反思。

一、帮助学生养成良好的写作习惯

要帮助学生相识到养成良好的语言学习习惯是提高写作实力的基石，让学生在平常中做到以下几点：

1、积累短语词汇

2、摘抄阅读理解中的美丽句子和段落，并加以背诵。

3、听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚固驾驭是写好英语作文的前提条件。

4、限制写作时间和书写规范，集中精力，一挥而就。

二、对学生的写作进行必要的指导

1、构思阶段：

首先要帮助学生仔细审题，明确要点、人称、时态。探讨可用的语言素材，根据时间或地点的.转移等某种依次，形成写作思路。最终明确作文结构，留意句子之间的过渡，让学生做好初稿的打算。并做到心中有数，有条有理，清楚分明。

2、评价阶段：

写作讲评是特别关键的，因为每一次仔细高效的讲评都会极大的提高学生的写作技能。对于学生出现的典型性的错误要刚好在课堂上反馈。对于作文的批改可用多种形式：如学生自评、采纳投影集体评价、老师讲评等。采纳这些敏捷的形式，可以让学生主动参加批改作文，通过自己的思索解决问题，从而驾驭基本的语言学问，并且积累同学中优秀习作的好句式。同时有错误的地方老师又能刚好订正，让同学们产生共鸣，留意，避开再犯同样的错误。

三、写作要留意的方面：

（1）过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。

（2）过好语法关，除了留意情节的完整性之外，特殊要留意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一样性和行文的连贯性等。

（3）为了使文章连贯，要恰当地运用连接词。

（4）书写要细心、工整，避开涂改。

总之，通过这次听课学习，使我相识到自己在平常写作教学中很多不足之处，我要不断借鉴和改进教学方法，让学生渐渐写出优秀的作文。

英语写作课的教学反思篇3

20XX年高考结束了。今年广东卷的作文考试由一篇基础写作和一篇读写任务组成，新题型的采纳对广阔师生都是一项挑战。英文写作是一种综合实力训练，“临时抱佛脚”是不能取得好成果的，也是不行取的。所谓“考试写作非常钟，考前打算3年功”，在今年的备考中我相当重视学生平常的学问积累和英语写作训练。

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际实力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更精确地驾驭语音、词汇、语法等学问，增加学习爱好，建立学习信念，并培育丰富的想象力，逻辑思维实力和语言组织实力。因此，我们在中学阶段英语教学中必需重视写作训练，使学生在中学阶段学会和驾驭英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。高考英语作文占40分，这么大的比重是不行忽视的。这说明写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。

然而高考现状却不容乐观，部分学生由于平常缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充溢畏难心情，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理安慰；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言；甚至干脆在试卷前面的阅读理解文章中抄几句相关的句子，敷衍了事。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？我在经过本届高三一年的英语写作教学之后，认为现在中学英语写作应留意下列几个问题：

一、注意写作教学的基本训练阶段。

语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不行变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必需加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎全部的英语句型都是五种句型的扩大、延长或改变，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

(1)S＋V；“主谓”结构

(2)S＋V＋O；“主谓宾”结构

(3)S＋V＋O＋O；“主谓宾宾”结构

(4)S＋V＋P；“主系表”结构

(5)S＋V＋O＋C。“主谓宾补”结构

五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对学生进一步进行扩展句子训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩展句子练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增加他们利用各种句子进行表达的多样化训练。再次，应当注意训练学生敏捷运用关联词、增加文章句子之间的连贯性；训练学生构句留意长短结合以及句子的多样改变。充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注意写作训练的多样化。

听、说、读、写四种技能是相互依靠的，说的实力有赖于听的实力，进而有助于写作。听是理解和汲取口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出实力。因此，在日常的教学中要注意写作训练的多样化。

(1)听写实力：

①能用英文记课堂笔记；

②能听写浅于课文的短文。

(2)造句实力：要求学生依据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。

(3)书面语言概括实力：要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。

(4)仿照作文实力：要求学生能以一篇课文为蓝本，变更其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一篇短文。

(5)自由书面表达实力：要求学生在所学学问范围内，运用所学的某些重点语言学问，编写故事，描述生活中的一段经验或简述自己的思想。

首先，在听力的教学中，除了听录音、和完成相应的练习外，还要求学生把听力材料改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，留意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在阅读教学中，回答问题时要求学生必需用自己的语言，且人称、时态要做相应的改变，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达实力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既熬炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的实力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作实力有了很快地提高。

三、注意写作训练的规范化。

在写作训练的过程中，培育学生的写作模式和写作步骤是特别重要的。即：

(1)细致审题。首先要细致审题，正确无误理解题意，弄清要点；

(2)列出要点。审清题意后，把要求表达的各个要点按依次和层次一一列出；

(3)抓住中心，紧扣要点。作题时须弄清中心和内容要点，既不要遗漏，也不要增加，以免增加出错率；

(4)语言正确，规范地道。尽量运用学过的、最熟识也最有把握的高级词汇、句型结构，应尽量避开中国式英语。同时留意语句的改变：句式留意长短结合；简洁句、复合句交替运用；适当运用被动语态等。

(5)添加连词。文章中适当添加一些关联词会使整篇文章更加连贯、通畅，提高文章的档次。

(6)书法规范，卷面整齐。严格要求学生正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。书写整齐、干净，使阅卷人看了舒适才能得高分。

同时对各种文体特点、格式要讲清晰，使学生熟识规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

四、注意老师的指导作用。

老师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，老师的指导作用就在于确定学生的成果，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，假如抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最终，就变成了老师自己的作品；假如对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我依据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌相互批改，重新行文，再上交。这样批改起来就特别轻松，而且典型错误，很简单找出，有利于讲评。

对于新题型中的“读写任务”的其次部分写作训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，支配好依次，过渡到段落形成短文，多用熟识的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同探讨，相互评论写好的草稿，以便最终写出修改的稿子来，这就有助于减轻老师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。

五、注意背诵高考经典范文。

英文写作训练过程中，是必不行少的。背诵经典范文尤其要背诵一些高考作文的范文。由于广东今年第一次采纳新题型，所以并不是全部的文章都适合，在选择范文肯定要科学。可以从近几年的高考作文中，根据文章各种体裁形式各精选一篇作为背诵范文。当然，并不是说背诵了范文就能照搬照抄，就能写出好的文章。写作水平的提高还是须要平常不断学习、不断总结、不断训练。

总之，英文写作是一个学生综合实力的书面体现，是一个长期困难的训练过程。因此，培育学生的写作实力不能一蹴而就，而要在平常从学生的`实际水平动身，有目的、有安排、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，按部就班。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌，写出高档次的文章。

英语写作课的教学反思篇4

我是一名农村英语老师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作实力却常常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信念，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼法错误，词语搭配不当，语句支离破裂，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后冲突，没有中心，语法错误，Chinglish现象严峻，且在语篇上的布局实力弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其缘由，我以为可以从两个方面来看。

1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用实力差，受母语干扰，不留意英汉表达的差异，平常练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个缘由。

2、老师方面：老师在日常教学中，比较注意单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中支配的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。

针对以上状况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作实力的阅历。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。在此，拿出来供大家参考，指责和指正。

1、字词句的练习与积累。平常应加大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要能够正确地拼法单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。留意：应是由字及词，由词到句的依次。老师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不行少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，肯定要能够娴熟地进行背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，能够帮助学生更好地理解和驾驭语法学问，增加单词量，可以增加学生的语感，提高口语和书面表达实力。

3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些胆怯 英语写作，对写作没信念的同学，将会产生巨大的帮助。此举可以帮助他们克服对英语写作的畏难心情，跨越心理关口消退心理障碍，培育和提高写作爱好，逐步养成爱动笔的习惯。

4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作实力的提高的帮助却是特别大的。如复述中可以给出一些关键词，让学生依据它们来进行复述。然后在更熟识课文之后，渐渐削减关键词，让学生接着复述，最终让学生能够在没有关键词的帮助，能够自己组织语言文字来进行对课文的复述。缩写课文可以帮助学生更好地把握文章结构，段落布局以及文章重点。扩写则难度更大，事实上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，提高写作实力。这三点都是提高英语书面表达实力的重要方面，但假如运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。

5、帮助学生提高阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，学生可以积累大量素材，亦可在阅读中巩固已学学问。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村老师在发觉比较好的阅读材料后，可以采纳油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进行充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提高学生的英语写作实力。

6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有不足之处，出现许多的Chinglish。我认为应当针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，特地写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来打开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此提高学生的英语表达实力，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作实力的提高。

7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯；采纳何种方法，如总-分-总，分-总等；奇妙运用连词，是语句更加连贯、流畅；敏捷运用复合句；长短句相结合；肯定要提示学生留意文章的开头和结尾；等等。

8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进行互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进行批改。这样可以帮助学生发觉并改正一些在写作里的错误或不妥、不足之处，提高眼界。也有助于学生写作时避开犯同类错误，从而提高写作水平。

学生的英语写作实力的提高是一个长期的过程，不行能一蹴而就，老师在知道学生过程中切不行操之过急，留意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提高。

英语写作课的教学反思篇5

一、按部就班

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作实力并非是一蹴而就的。它必需由浅入深、由简到繁、由易到难、按部就班、一环紧扣一环地进行训练。老师应注意抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简洁的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简洁句。例:Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather，mymotherandI.Myfatheristhirty-seven.Heisadoctor.Mymotheristhirty-seven，too.Sheisateacher.Iamfifteen.Iamamiddleschoolstudent.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilovethemverymuch，too.在刚起先的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:YesterdayIwenttocallmyteacher.Shesaidshewaspreparingherlessons.Shetoldmethatshebegantoteach.Englishin1990.ShehastaughtEnglishformorethantenyears.

多年来，书面表达始终是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力、评价实力等。老师只有在平常教学中有意识地系统训练学生的英语写作实力，学生才能在激烈的中考竞争中信念十足。我在初三训练写作中采纳了以下几个步骤：

二、限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，快速表达信息，提高实际应用和应试实力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必需使学生明白中考书面表达题要求的是将所规定的材料内容经整理后，绽开思维，目的在于考查学生运用所学英语学问精确地表达意思的实力。必需要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一样；句子结构要搭配，语言习惯莫违反；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并驾驭要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作实力增加，时间相应缩短，逐步做到三非常钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时，老师应供应各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并赐予必要的提示。规定时间一到，学生马上停笔，听老师读范文。老师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵惊慌的思维与写作之后，刚好听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的精确度，找出差距，刚好查出作业中的毛病

四、自改互改

比照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，然后学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待相互探讨取得一样看法后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满足的答案，心里总是挺兴奋的。他们的写作爱好自然就会提高。最终，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到精确无误。如发觉错误，可作最终修改，誊写工整，交老师查阅。

五、刚好讲评

抓好习作讲评课，刚好反馈信息，是提高学生书面表达实力不行缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

1、在时间紧的状况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采纳当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

2、批阅过程中，仔细记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料打算。

3、将一些写得较好的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，赐予激励。

4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之，通过长期的英语写作训练，狠抓学生的基本功训练，促进了学生写作实力的提高。

英语写作课的教学反思篇6

写在学生所必须要驾驭的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所驾驭的语言学问，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到非常重要的作用。

第一，营造良好的英语写作氛围，培育学生的英语写作爱好，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习爱好是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习爱好，才能引导他们将爱好转化为良好而稳定的学习动机。依据第一篇>作文中所得到的反馈信息，我在其次次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行沟通，探讨>作文的主题以及须要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与沟通，也培育了学生们的写作热忱及爱好，学生们的写作动机也越来越明确。

其次，在课堂内外帮助学生丰富他们的学问。从反馈信息中可以看出学生的学问水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法依据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Doyouhaveacold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn'tdo.由于对生活的视察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学若是已经驾驭了相关的主题学问则会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题学问的不熟识，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的学问水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化学问进行补充及拓展，在课外，我激励学生细致视察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种阅历，用以指导以后的英语写作。

第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确运用标点符号，能够正确运用语法学问使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和看法等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。很多学生喜爱用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。

我认为在平常的教学中应当多加强调标点符号的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进行分析并赐予订正。并且，学生在遣词造句中常常会根据汉语的方式去进行，这就是所谓的中式英语。老师在写作教学中，应当激励学生加强训练，练习造句，练习汉英互译，并且要勤于模范优秀的范文，这样才能加强学生的英语写作基本技能。

总之，我们在英语写作教学中应根据《英语课程标准》的要求，并结合学生的详细状况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和驾驭有效的写作方法；培育学生的学习实力、视察实力以及想象实力；拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作实力。

英语写作课的教学反思篇7

一、写作是书面表达和传递信息的交际实力。

培育初步写作的实力，是英语教学的目的之一。写作教学是初中英语教学的基本要求，也是中考英语试题的重要组成部分。写作实力又是中学英语教学培育学生的重要语言技能之一，是学习者英语综合运用语言实力的体现。限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施：

1.激发爱好，由浅入深、按部就班词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是特别关键的。足够的英语词汇量，才有可能为写作供应“可理解的输入”。可在实际教学中却有很多学生一提作文就面露难色、心生畏惧，写出来的作文东拼西凑，言之无味，毫无情感可言。那怎样才能让学生敢于写、乐于写，从写作中体会到作文的乐趣，享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以嬉戏的形式做一些扩词练习。由老师或学生供应若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。爱好是学习的动力。刚好精确地了解某一阶段学生写作水平的发展状况，可以使老师在教学过程中少走弯路，削减盲目性。如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍挚友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日安排“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。总之，老师要刚好对学生供应针对性的指导，而学生也能够刚好有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

许多老师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。老师批改时往往只强调语言的精确性，学生写作时也是应付了事，慢慢地课后写作练习就形同虚设。因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。首先，在课前让学生进行充分打算；然后在课堂上各抒己见进行探讨；再让他们“添油加醋”，丰富提纲以形成短文；最终课后修改整理。

三、拓展初中英语教学途径

1.多利用教材以外的学问，让学生多接触原汁原味的英语。我们可以通过各种途径选择一些好文章，让学生反复阅读乃至熟背。老师必需引导学生从整体上谛视和鉴赏材料的语言结构和组篇技巧，汲取它的精华。多年的英语教学证明：让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、好用的段落和文章是很有帮助的。只有保证足够的积累，才能有针对性地输出，写文章时才能左右逢源，水到渠成。

2.注意课堂同学间批改，内化英语写作技巧学生习作批改对老师来说是一项大工程，工作量大，且繁杂。我们首先要树立“以学生发展为本”的作文评价理念，并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价方法。老师应当站在有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，通过作文评价搭起一个师生同等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果，从而大大地提高写作的教学水平。课堂批改评价方式有：

①抓典型，课堂面批。

②同伴批改。

③老师批改。

实践证明同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧，更能为学生所接受。

总之，初中英语教学是整个英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。所以要想在英语教学上有所作为，就必需在写作教学上多动动脑筋。作为一名英语老师就要不断提高自身素养，接着学习，勇于创新，不断更新教学理念，多钻研教材，尝试更多的教学方法。

英语写作课的教学反思篇8

鉴于我校初三学生自开学以来的情形，通过对健康话题的探讨，让学生依据自己的实际状况，找到初三学生普遍存在的疲乏、易困、体力不支等的根源，并且从同学们的探讨、发言、文章中找到答案，以饱满的精神面貌、充足的精力投入到初三的学习和生活中去。

本节课以健康为主要话题，通过猜谜嬉戏激发学生的爱好，激活灵感，使学生明确本节课的主要内容，为下面的接着学习做好打算。同学们以小组的形式，运用老师供应的、以前学过的句型进行探讨，为写作环节搜集素材，进行语言打算。然后，让学生阅读英语文章，找寻相关的信息，并且为学生们供应了写作的范文。在师生对写作的题目共同审题后，老师分发给学生在写作中可能会用到的连接词、格言，同学们亲自动笔，完成自己的初稿。紧接着，相互修改，这个过程也是学习的过程，学生还可以用英语沟通；之后，再次自我修改，对文章进行更进一步的检查。最终，班内共同共享学生的作品，既对作文进行修改，也让学生体会胜利。

通过由浅入深、由简到繁的方法，为学生逐步搭建写作的平台，供应不同的写作时所需素材，让步同层次的学生都有话可说，有内容可写。通过探讨保持健康的方法，积累材料；阅读材料，为学生间接地供应了写作的范文。有待改进之处：

1、充分利用阅读材料，细致分析：让学生从中找寻自己在写作中须要的信息点；层层深化地对文章进行分析，让学生了解文章的结构、依次及连接词的运用。

2、指导学生作文时，要帮助他们全面细致地分析：信息点、时态、人称、句型、用词、连接词、结束语和给文章润色。

3、作文讲评时，肯定要根据和学生一起分析时的步骤去讲评，同时要照看学生的层次。

4．依据教学内容，恰当运用多媒体协助英语课堂教学，提高教学效果和教学效率。

英语写作课的教学反思篇9

由于“高考指挥棒”的“引领”作用，始终以来，学校常常”以考代教“，”以考代学“，在周考、月考、期中、期末各种考试中，学生的学习状态处于底层面的”应激反应“。高考写作也毫不例外。细数学生的写作现状，经常会处于以下状态，深陷“表达乏力“的泥潭而不行自拔：

1.词汇不足，题目中给出的核心信息点无法用英语词汇表达；

2.语法错误过多，反复修改，无济于事；

3.汉语思维严峻，没有词性概念，英语词+汉语句子，满篇chinglish；

4.语文表达实力差，对题目无话可说；

5.英语表达平淡无奇，停留在18分难以进步；

6.行文逻辑混乱，想到什么写什么；

7.背了范文用不上，许多人记不住范文；

8.胆怯 写作，写得很苦痛，改得更苦痛；

9.学生水平参差不齐，大班额难以因材施教；

面对学生的写作各种惨不忍睹的现象，作为英语老师，我的第一反应是指责学生的基础太弱。但现在细致想来，这其实是与老师的教学方式亲密相关的。那么，影响教学效率的教学方式都有哪些呢？

1.把写作教学看作翻译句子的练习。虽然目前我们河南省高考写作要点简洁，但翻译句子的练习只能起到订正语法错误的作用，对培育全面的写作练习作用微乎其微。

2.期盼通过背诵满分作文写出高分作文。背诵范文在肯定程度上能给学生参考，但是背诵量要足够大，而且输入语言的难度要高于写作难度，才能有少量词汇层面的改进，而不是整个语言表达实力的改进。所以，常常会遇到有同学困惑：为什么背了那么多范文，还写不了高分作文？

3.通过老师反复修改语法错误提高写作实力。许多老师劳心劳力每篇作文都详改，每一个学生的句子错误都不放过，希望通过这种方式能让学生写出正确的句子，但往往事与愿违。

4.从不分类，考到什么练习什么。由于学校通常实行统一周考、月考，许多老师以散乱的各处试题作为练习作文的基本单位。这样杂乱无章的写作练习，往往顾此失彼，学生的不断在重复已经熟识的句型和话题，对新的词的运用、新的话题的熟识程度处于原地踏步的状态。

5.写作时没有结构意识。把英语文章当作汉语文章一样，想到什么写什么。这种句子“为所欲为”的写作方法，是汉语的思维模式，而英语是典型的逻辑语言，有显明的行文特色。只有根据英文的结构和逻辑绽开，才能写好英语文章。

6.功利心过重，考试以外的写作从不进行。虽然中学写作教学中高考是其核心的环节，但是唯有在平常课堂上，时刻创建随时表达的课堂氛围和习惯，提高表达实力，才能对词汇和句式的运用达到高水平，才能考出高成果。

7.老师自身从不写作。许多老师（我也在内）的写作教学集中在两个层面：一、供应范文；二、修改语法错误。只有自身动笔，才能不断刻意练习到新学的词汇。只有老师的词汇丰富，句式多变，才能给学生更优质的语言输入素材。学生课堂汲取的语言量要远远大于从“范文”中汲取到的语言量。

8.把学生外语表达实力弱归结于“母语”太差。虽然母语和外语有肯定的相关性，但并非汉语不是很出众，英语就学不好。假如用正确的“结构法”教给学生拓展话题的方式，外语写作不仅能很出众，反过来会促进母语实力。

9.没有设计写作课的课程结构意识，眉毛胡子一把抓。

许多老师在写作教学时只把它当作考卷的一部分对待，并没有意识到“听说读写”中写作是至关重要的一部分。有阅历的老师会依据学生的写作，快速推断学生全部的英语实力。而优秀的英语老师必需把写作课提高到学生英语水平的整体实力体现的高度，重新对其进行整体规划。如何解决这种现状，帮助学生提高写作实力呢？

1.词汇——一轮复习中利用维克多供应的主题分类词汇，可以练习高级词汇替换。

2.语法与句法——分层练习：简洁句基础句型；句式多变。

3.修辞——进行名句仿写：修辞手法。

4.思维方式（文化差异）——练习结构与逻辑

5.教学策略——同类话题的广泛迁移：从十年高考分类题目到热点预料

英语写作教学作为一门独立学科，有完整的体系。从题目的选择、分类，到结构的搭建，再到话题素材的供应，文章的拓展，词汇润色与句式优化，每一层级都须要专业的支持，才能做到事半功倍的效果。

英语写作课的教学反思篇10

经过一学期以来的写作初试，同学们的写作水平及实力有了肯定的提高。这个学期我在某些方面作了调整。该节课是要求学生围绕“Person”这个主题进行“谈论一个人”的课堂活动，谈论一个人的职业、爱好、身高、外貌、他们来自的国家以及所讲的语言等。由于是试验课题探讨，又要体现《英语课程标准》的教学新理念，没有固定的教学路子，所以任务艰难而具挑战性。在这节课中，我设计了从复习教材中描述人的相关内容起先，从说到带写，又从读中促改写，从提问中归纳总结，从总结中练写的过程。

一起先上课，我围绕主题，先复习了描述孙中山或罗宾汉的内容，然后依据实际让学生在小组活动中相互谈论自己喜爱的相片人物，学生爱好盎然，课堂气氛一下子活跃起来了。

以此为契机，通过小结归纳形容人外貌的几个面后，再让学生进行简短的写作。并在小组内互改，收到了较好的效果。

接着我让学生阅读一篇采访的对话材料，让学生主动学习。让学生通过阅读完成练习，逐层深化为下一阶段的写作作打算。完成了练习后学生现、再一次进行练笔，把对话的文章改写成描述性的文章。有了充分的铺垫内容，学生还是比较好