第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计 统编版语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计【教学目标】1.知识和能力：积累字词，理解文章内容；理清文章思路，把握文章严谨的结构；理解艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。2.过程和方法：关注细节描写，理解细节描写作用；品味语言，揣摩含义及表达效果；指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性；引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。3.情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质，做一个品德高尚的人。【教学重点】理清文章思路，把握文章严谨的结构；关注细节描写，理解细节描写作用；【教学难点】品味语言，指导学生反复朗读，揣摩含义及表达效果；引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.播放《七子之歌·澳门》师：一首《七子之歌·澳门》，表达了澳门被侵略者强占后对祖国母亲深深的眷恋之情，不知大家听完后是否跟我一样心潮澎湃？你知道这首歌词的作者是谁吗？（闻一多）《七子之歌》是闻一多1925年3月在美国留学时为被列强掠夺的七个地方而创作的爱国诗篇，共七首。他是上个世纪三四十年代中国最出名的爱国学者之一，在国家危难时刻，他挺身而出，为人民大声疾呼，伸张正义，毛泽东同志评价他“拍案而起，横眉怒对国名党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。今天就让我们随着著名诗人臧克家去领略他的恩师闻一多先生的精神风采，学习他的《说和做——记闻一多先生的言行片段》。（板书：课题、作者）2.阐释课题师：请同学们齐读课题。你发现了什么特点？得知了哪些信息？预设：闻一多——表明文章写作对象是闻一多先生；说和做——表明文章写作内容是闻一多先生说和做两方面的事情；言行片断——表明文章选取闻一多先生若干个说和做的片断来表现人物。师：这篇文章以“说”和“做”的切入点，通过记叙闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格。3.走近作者，了解背景师：同学们听说过作者臧克家和文中提到的闻一多先生吗？能否分享一下你通过预习所了解的情况？学生展示所了解的臧克家和闻一多相关内容。教师酌情补充。预设：闻一多，湖北浠水人，本名家骅，著名诗人、学者、民主战士。诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925年3月，闻一多在美国留学期间为被列强掠夺的七个地方创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。学者：1932年闻一多到清华任教后，开始全力专攻古典文学。他的学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年以新诗《老马》成名，臧克家被誉为“农民诗人”。代表作有诗集《烙印》等。民主战士：1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，愤然而起，积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害，闻一多先生不顾别人的劝阻，发表了“最后一次演讲”，使群情为之振奋。会后，闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会，在返家途中，被国民党特务暗杀。臧克家(1905～2004)，以一篇《老马》成名。《烙印》是他最具影响的作品。创作生涯长达８０年之久。成果丰富，影响巨大，被认为“活生生的中国新诗史。”他本人也被誉为“农民诗人”。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法被录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，于是一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他，就是后来享誉诗坛的臧克家。二、预习检测1.读准字音，识记字形。秩序（）深宵（）伴侣（）小楷（）硕果（）卓越（）迭起（）澎湃（）锲而不舍（）目不窥园（）沥尽心血（）心不在焉（）慷慨淋漓（）气冲斗牛（）答案：zhìxiāolǚkǎishuòzhuódiépénɡpàiqièkuīlìyānkānɡkǎidǒu2.掌握词义，识记成语。目不窥园：西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”。后世用“目不窥园”形容埋头读书。文中指闻一多先生埋头钻研，不为外事分心。窥，从小孔或缝隙里看。兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。群蚁排衙：这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分立两旁，称为“排衙”。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。3.成语释义PK请将成语与正确的解释进行连线。三、寻读·明结构先生风范初领略1.速读课文，圈画点明闻一多先生“说”和“做”特点的关键句。（1）从哪几个方面写闻一多先生的“说”和“做”？（2）不同身份的“说”和“做”分别呈现出怎样的特点？师：关键句主要指以下内容。从内容看，不同层次的中心句是关键句；从结构看，总领句、总结句、过渡句是关键句；从表达看，富有特色的句子是关键句，这里的富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧；从出现频率看，反复出现的句子也是关键句。所以，我们可以抓住概括文章内容的、在文中反复出现的、印象深刻的以及起线索作用的关键词句来解读课文。预设：（1）从作为学者和作为民主战士写闻一多先生的“说”和“做”的。（2）学者：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”“做了再说，做了不说。”民主战士：他“说”了就“做”，言论与行动完全一致。2.关于学者和民主战士两个内容之间的7、8、9段是什么段？在结构上起什么作用？预设：过渡段。承上启下，第7段承上总结，第8、9段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。3.关于“说”和“做”，作者给闻一多先生的总体评价是什么？预设：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。师：开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡段，第7~9自然段就是全文的过渡段。而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。你们看，前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习！四、品读·赏细节锲而不舍学者志师：文章第三段说“我对他是有着深刻印象的”，作为学者的闻一多是否也给你留下了深刻的印象？请为3-6段的细节描写做批注。1.活动一：精读课文，赏析细节描写（1）圈点批注闻一多说与做的关键语句（2）他有着怎样的精神？结合最打动你的句子回答。（3）推荐交流句式：我最喜欢的句子是，这个句子（可从细节刻画、语言风格等方面分析），我读到了一个闻一多先生。师：细节刻画的常用方法有：动词的精当运用、对比展示、简单笔墨的勾勒、详略有致、前呼后应、运用修辞手法描摹人物等。诗意化的语言特点：生动形象、精炼含蓄、富于感情和音乐美。预设：（1）赏析下面两个句子，找一找在语言表达上的共同点。句1：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。（连用四个四字短语，形象地写出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦、呕心沥血。）句2：他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注，心会神凝”形象地写出了闻一多研究的全神贯注、心无旁骛。引用别人对闻一多的别称，更说明他用心之专。）小结：语言特点1——善用四字短句，典雅而有韵味。（2）从修辞的角度赏析下面句子。句1：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（运用比喻，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝，形象写出了闻一多的研究是主动积极的钻研探求，表达对他的赞美之情。）句2：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（化用典故，运用对偶，句式工整，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。）句3：他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”运用比喻的修辞手法，指寻找使中华民族文化繁荣昌盛起来的方法，形象地写出了闻一多力图从文化上寻找振兴民族的途径，表现了他深沉的爱国之情。）句4：深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。（将“深宵灯火”比作“伴侣”，形象地写出了闻一多研究的废寝忘食。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）小结：语言特点2——善于使用修辞；形象而有内涵。2.活动二：课堂练笔，感悟语言魅力师：臧克家善用修辞，善用四字短句，使得闻一多的学者形象深入我们内心。好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象已经依稀在眼前了。下面，让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的情景。（屏显。生自主写作。夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他......要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。）预设：学生展示作品，教师和同学点评。师：通过同学们的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。好，下面，请同学们用一两个词来归纳。闻一多先生是一个怎样的学者形象？预设：闻一多先生是一个废寝忘食的学者形象。我觉得闻一多先生是一个为研究而沥尽心血的学者形象。我认为闻一多先生是一个一丝不苟的学者形象。闻一多先生是一个勤奋刻苦的学者形象。还有谁继续补充？我认为闻一多先生是一个心怀国家的学者形象。师：是呀，他作研究就是为了拯救我们的国家，拯救我们的民族呀！老师也将闻一多先生作为学者的形象特点作了一个归纳：闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、作风低调的、有锲而不舍精神的、作研究是为谋救国之路的、有深沉爱国情感的、争分夺秒研究的学者形象。刚刚我们主要做的事情就是感悟闻一多先生作为学者的形象。请同学们回忆一下，我们是运用什么方法来感悟形象的？预设：分析人物形象的方法：（1）细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。（2）精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。（3）设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。师：通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。好，下面，就让我们运用这种方法来感悟闻一多先生作为革命家的形象。一起来继续精读第16~18自然段，说说闻一多是一个怎样的革命家形象。五、研读·析人物一腔热血斗士情1.活动三：小组合作，概括革命家的说与做要求：下面请同学们运用所学方法来精读课文第15—18段，体会闻一多先生革命家的形象。（生先小组内部合作学习，然后推荐代表在全班交流）预设：（1）革命家“说”的方面：①小声说，只有昆明的青年听得到；声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来。②他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”③他大骂特务：“你们站出来！你们站出来！”他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”品析：这句话运用了语言描写，表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如归的精神。④而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”品析：这句话运用了动作和语言描写，凸显了闻一多先生誓与反动派斗争到底的决心，表现了他英勇无畏的革命精神。“大骂”“指着”生动地表现了闻一多先生的大义凛然。⑤他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。品析：从这句话可以看出，闻一多先生是一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。（2）革命家“做”的方面：①起稿政治传单②群众大会演说③参加游行示威（3）合理想象：在情况紧急的生死关头，只见闻一多先生昂首挺胸，长须飘飘地走在游行示威的队伍前头，振臂高呼：“反对独裁，争取民主！”是的，他要为国家的民主、人民的自由大声疾呼。那慷慨激昂的呼喊，气冲斗牛，声震天地......面对敌人的重重阻挠，没有丝毫退缩！2.活动二：朗读擂台赛师：通过大家的品析，我们深入地感悟到了闻一多先生作为革命家言行一致、不畏牺牲、大义凛然的精神。让我们有感情地朗读第15—18段。朗读提示：（1）注意停顿和轻重音。（2）注意读出四字短语所包含的精神和气势。（3）体会闻一多先生大义凛然、不畏牺牲的革命家精神。预设：（1）第15段“你们站出来！你们站出来！”，请学生表演，其他同学扮演群众演员，表演后请学生点评。15—18段可轮流读，渲染气氛，加深情感体验。朗读提示如下：（2）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（这两句充满愤慨激昂的情感，第二句“你们站出来”比前一句应读得更有气势。）（3）他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!（短句更容易表达激昂的情感。）（4）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”（读出决心和勇气。）（5）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（重读细节，读出闻一多先生视死如归、大义凛然的气概。）他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。(闻一多先生的“说”和“做”展现了他无私无畏的气概，所以这几段反复出现的“说”、“做”可通过重读强化。)3.观看视频《最后一次讲演》师：这样一位满腔热忱的爱国志士，同学们想不想亲眼目睹一下他英勇无畏、大义凛然的风范？就让我们一起回到1946年7月15日的那一天吧！插入背景资料。1946年7月11日，民盟负责人、著名社会教育家、当年救国会七君子之一的李公朴，在昆明被国民党特务暗杀。1946年7月15日，在云南大学李公朴追悼大会上，主持人为了闻一多的安全没有安排他发言。但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，慷慨激昂地发表了《最后一次讲演》，痛斥国民党特务，并握拳宣誓。下午，他主持《民主周刊》社的记者招待会进一步揭露暗杀事件的真相。散会后，闻一多在返家途中突遭国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。学生观看视频、齐读闻一多先生《最后一次讲演》演说词片段。师：“要民主，反内战”，先生用生命践行的誓言似乎还回荡在我们的耳畔，就让我们化悲愤为力量，再次以真挚的情感诵读闻一多先生的说与做吧！4.最能直接表达作者赞颂之情的是哪几个段落？预设：朗读19-20段。师：结尾两段怎么没有用感叹号？是作者不喜欢用感叹号吗？引导学生注意并朗读10、11、14、15、16段，提示：结尾都用了感叹号，表达了怎样的情感？——赞美闻一多先生的英勇无畏，大义凛然；也表达了作者的惊叹。师：为什么用句号而不是叹号？预设：崇敬、敬仰之情，客观陈述事实。六、悟读·赞人格言行一致爱国心师：闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。学生再次浏览全文，思考回答。预设：作为学者时的闻一多潜心学术，不畏艰辛、废寝忘食、目不窥园、无声无息，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士时的闻一多敢为人民讲话，对敌人无所畏惧，视死如归、气冲斗牛、声震天地，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化和对不同道路的选择，从根本上讲是一致的，都体现了闻一多的爱国情和使命感。潜心学术是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。七、拓读·传精神先辈已逝，精神永存！师：毛泽东《别了，司徒雷登》“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。表现了我们民族的英