2024届高考作文主题训练：君子有三鉴：鉴乎前鉴乎人鉴乎镜（含解析）

作文主题训练-----君子有三鉴：鉴乎前，鉴乎人，鉴乎镜1．阅读下面的材料，根据要求写作。①“借鉴”一词，商务印书馆《现代汉语词典》（第7版）解释为“跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训”。②东汉思想家荀悦认为：“君子有三鉴：鉴乎前，鉴乎人，鉴乎镜；前惟训，人惟贤，镜惟明。”意思是说，君子有三种借鉴：鉴于前事，鉴于他人，鉴于铜镜；以前事为明鉴可吸取教训，以他人为明鉴可效法其人的贤德，以铜镜为明鉴可看清自我。上述材料给了你怎样的启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2．阅读下面的材料，根据要求写作。①君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容，镜于人，则知吉与凶。一一墨翟②人以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。一一唐太宗③君子有三鉴：鉴乎古，鉴乎人，鉴乎镜。——虞世南④以镜自照见面容，以人自照见吉凶。——张九龄读了上面四句，你有怎样的感触与思考？请综合确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。3．阅读下面的材料，根据要求写作。①《普通高中历史课程标准》指出：学生通过历史课程的学习，形成作为现代公民应具备的历史学科核心素养，促进全面发展、个性发展和持续发展。要求学生到高中毕业时至少要用400学时学习历史课程。②英国历史学家休谟在《论历史研究》中谈到：“历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径。”③唐太宗李世民《旧唐书·魏征传》：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”④习近平总书记指出：“今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口。”作为新时代的一名高中生，你认为学习历史、借鉴历史有什么意义与价值？请结合材料内容，以学生代表的身份，面向本校（统称“华兴中学”）同学，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。4．阅读下面的材料，根据要求写作。君子有三鉴：鉴乎前，鉴乎人，鉴乎镜。借鉴经验可以让我们少走弯路，但有时也会限制我们走出新路。这两句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案：1．略【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料一指明了本文的话题为“借鉴”，并阐述了“借鉴”的含义，“跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训”；材料二指出可以借鉴的对象，并结合相关对象指出借鉴的价值，可以以前事为鉴，吸取教训，可以以他人为鉴，效法他人的贤德，可以以铜镜为鉴，看清自我。考生只要围绕“借鉴”来谈都符合题意。解答本题，可以思考借鉴的对象，如要荐古，那可不可以鉴今？可以以人为鉴，能不能以事为鉴？可以以镜为鉴，还有何物可以为鉴？其实推而广之，万事万物皆可为鉴，因为所谓借鉴，无非是认识世界，然后反观自身。可以思考如何借鉴。认识世界应该以为我所用为目的，即以我观物，强调认识的主体性；反观自身，则应以对世界的认识为基础，即以物观我，强调自我观照的客观性。还可以思考借鉴的价值。可以从论说的现实性、时代性角度来说，比如今天中国的国策，如一带一路等从哪些地方获得过经验和教训等等。同时借鉴可以是很多方面，无论是国家发展，还是企业进步，还是文学方面，其实都需要借鉴，比如鲁迅不但从题目上，而且从整体形式上借鉴了俄国作家果戈理的同名小说《狂人日记》，创造了自己的《狂人日记》，思想内容方面更为“忧愤深广”。当然借鉴是第一步，借鉴是前行的阶梯。我国的市场经济就是借鉴的成果。牛顿说：“如果说我所看的比笛卡尔更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故。”站在巨人的肩头，就是借鉴，这样才前行的更远。行文构思上，可以由材料引出“借鉴”这一话题，由可以借助名言引出，如“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以古为镜，可以知兴替”“前事不忘后事之师”“把别人的经验变成自己的，他的本事就大了”，接着阐释“借鉴”的内涵，如“把别的人或事当镜子，对照自己，以便吸取经验或教训”，列举正反事例突出“借鉴”的意义，然后联系现实社会，结合中国的发展分析“借鉴”在当下的价值，最后呼应开头。立意：1.借鉴经验，择善而从。2.以人为鉴，可以明得失。3.借鉴是为了更好地创新。2．例文：题目（？）以人为鉴知得失人最容易犯的错误，就是过于相信自我，听不进别人的意见。究其原因，不外乎两点：一是唯我独尊的思想在作祟，二是自己只看到了自己能看到的和想看到的东西。古代的大部分帝王，对待忠心耿耿进谏的忠臣，往往表现出不可思议的残暴。就连一代明君唐太宗，有时也对诤臣魏征恨得咬牙切齿。我们普通人呢？一听到反对意见，轻则脸红脖子粗，怒目相向，重则拍案而起，反唇相讥，甚至拳脚相加，由“文斗”到了“武斗”。这就难怪，想听意见，却只能听到赞歌了。中国有句俗话，叫“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。多通俗，又是多深刻的话呀！一个人纵有三头六臂，也不能包打天下。一个人的能力是有限的，一个人的思想是有限的，一个人的创造也是有限的。毛泽东同志在谈到“群众路线”时，曾说过一句发人深省的话：“群众的智慧是无穷的。”赞歌不能算意见，随声附和也没有多大价值，最有用的应该是指出错误意见。三峡工程的决策者，面对记者说出了一句朴实而深刻的话：“对三峡建设来说，最有价值的是反对者的意见。”国外的很多企业家，为了让员工畅所欲言，经常组织一些“漫谈会”，鼓励大家“胡说”，从中寻找思维的火花。他们规定，不管是谁提出想法，不管提出的想法有多么可笑，是多么不可思议，大家都必须鼓掌，并齐喊“很好，很好”。为了听取意见，他们可谓用心良苦啊！每天我们都要照镜子，看看我们穿着是否得体，脸上是否有灰尘。那么，我们道德上的灰尘怎么发现？我们思想上的不足怎样找到？我们创意上的失误怎样避免？不难，别人就是一面最好的镜子。以人为鉴可以知得失。【详解】试题分析：这是一道多则材料作文的题目，注意抓住材料中的“鉴”和“镜子”，由此可以立意为“自鉴”，即时时的审视自己，了可以写为什么要“自鉴”，如何“自鉴”。点睛：这是一道多则材料作文，首先要分析材料的性质是相同或相反，如果相同，就从同一的角度立意，如果相反，首先首先提炼观点，可以选取其中的一个进行立意，最好是对事物的两个方面进行辩证的分析，进行辩证的立意，这样文章会显得深刻、全面，能够一分为二的看问题。立意时首先抓住材料中的词语，分析他们之间的关系。这道作文题属于相同方面，注意抓住关键词“鉴”和“镜子”立意。3．例文：学史，明志，报国尊敬的老师、亲爱的同学：很荣幸站在这里为大家演讲，今天我要演讲的题目是“学史，明志，报国”。

广东新高考推出“3+1+2”的模式，其中的“1”是指考生必须在物理和历史科目中选择一科。历史这个科目的地位日渐提高，那么，我们学历史有何作用呢？培根曾言：“读史使人明智。”让我们明白以史启智，看到前人的正确与错误后，借鉴其中的人与事，面对世间千奇百态的事件时能泰然自若，不至于重蹈覆辙；唐太宗在《旧唐书·魏徵传》中说：“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。”让我们懂得以史鉴今，学会用历史映照现实，远观未来，砥砺前行。而我认为，学习历史更大的意义在于教会我们以史修身，用历史来提高自己的品德，提高对伟大祖国的无限崇敬。正如我国著名历史学家钱穆在《国史大纲》中所说：“所谓对其本国己往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国己往历史之温情与敬意。”譬如，在史书中，我们领略了一个文明古国是如何从苍茫中走来，秉着端庄之态：她走过春秋风云，走过魏晋风流，走过大唐无双，走过晚清彷徨……也曾万众瞩目，挥剑河山；也曾兵临城下，神色惘然。可她始终袅袅婷婷、踥步冉冉，纵使沧海桑田，山水万千。她始终是每位中华儿女的一腔热血，是人们的豪情万丈！又譬如，在史书中，我们见证了“东亚病夫”飞速崛起蜕变为“东方雄狮”的伟大历程，每一次里程碑式的成就历历在目：二十世纪的风雨年代，火车呼啸着驶过名山大川，桥梁独舞于汹涌澎湃，戈壁上的蘑菇云击碎了暗生的妄想，东方红一号向宇宙高歌中国的奏章；二十一世纪的泱泱大国，高铁叱咤于中外各色土壤，天眼洞察着亿万光年外的霞光，精准扶贫铸造华夏万里繁花，国产飞机划破苍穹恣意潇洒……这一切伟大的成就无不让人们感受到生在中国、身为中国人的自豪，无不让我们——新时代的青年热血澎湃，迫切报答祖国！铭记温馨的历史，勿忘沉痛的历史。1937年12月13日，草木含悲，山河垂泪，侵华日寇以豪无人性的方式屠戮苍生，血染南京。现如今，国富民强，中华腾飞，全国公祭，让勿忘国耻的警钟长鸣，绝不重蹈历史的覆辙。让沉痛的历史刻骨铭心，绝不是沉溺于感慨悲伤，而是为了在坚实的历史地基上，构筑起眺望未来的高塔；让沉痛的历史刻骨铭心，绝不是对其他国家心怀仇恨，而是以自己的力量，永续世界和平的追求。习近平总书记说过：“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。”在他国否认其昔日犯下的滔天大罪时，我们唯有学习历史，才能坚定内心而不被洗脑，才能知道那段凶狠残暴的历史是真实存在的。我们要做的，不只是为逝者缅怀致意，也应该在学史中积蓄力量，负重前行。作为新时代青年，我们绝不能，也不敢忘记，今天的繁荣祖国，背后尽是前人的血汗与泪。我们要做的，是在学史中继承前辈的血性和思想，是在学史中明确志向，跨越山海，续写热爱，是在学史中携青春与宏愿前行，激荡在时代的潮流，为醒世雄狮巍然屹立于东方而不懈奋斗！

我的演讲到此结束，谢谢大家！【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料一摘录于《普通高中历史课程标准》关于历史课程学习的目标与要求。新课标之所以有如此要求，是本着学习历史课程的意义。后三则材料其实也是对为何要重视历史课程的回答。材料二摘自英国历史学家休谟的《论历史研究》，强调历史是有价值的知识，历史也是学习其他知识内容的重要路径，学历史可以增长知识与才干。同时历史对其他学科提供广泛的材料，强调历史对其他学科领域研究有重要意义与价值。材料三摘自于唐太宗李世民《旧唐书·魏徵传》，告诫人们应当“择历史之善者从之学之，历史之不善者避之改之”。一个国家要想发展得好，必须学会借鉴他人（前人）的知识与所发生的历史，向历史寻经验，向历史求规律，向历史探未来。同理，读史学史也有助于一个人的发展，从中可以看出自己的缺点、优点，哪些地方需要改进，哪些地方做得好，从而使人头脑睿智。无论是人还是国家，都需要历史这面“镜子”来纠正自己，发展自己，寻找适合自己道路，并逐渐去走下去，完善自我。因此，此则材料强调“学史”对个人成长的重要性，以及“鉴史”对国家发展的重要意义。材料四是习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话，强调不忘来时路，鉴往知来，继往开来。天行有常，回顾历史，可以科学把握历史规律。只有顺应规律治理国家和社会，才能发展中国，才能实现中华民族伟大复兴。这段话强调“鉴史”对国家未来的发展建设的重要意义。这四则材料呈现方式丰富多样，看似相对独立，实则又紧密关联。试题任务中要求思考“你认为学习历史、借鉴历史有什么意义与价值”，并要求考生写一篇演讲稿。写作时，要注意演讲稿的格式要求。在演讲稿的主体部分，考生可以联系自我学习历史的实际，以“我”的真实体验作为切入点，谈“我”如何学习历史，学习历史的过程中“我”的感悟，谈对历史学科的意义、价值、重要性的思考。也可以综合材料①和材料②，谈及新时代新青年“学习历史”的多种益处和精神涵养，从正面论述“读史”是必修课，可以增长知识、可以使人头脑睿智，促进个人全面、个性和持续成长发展。或是综合材料③和材料④，以翔实的史料谈论历史给予人们、国家的经验或教训，避免历史悲剧重演，进而对比思辨，也可从反面论证“不读史、不鉴史”可能导致重蹈覆辙。最终强调不忘来时路，踏上新征程，从历史中获得经验，继续续写国家新的历史篇章的时代主题。立意：1.学习借鉴历史，汲取前行力量。2.向史而新，接续谱写新时代华章。3.鉴往事知来者，方能行远。4.习史照人生，鉴史强家国。5.知史以明鉴，察古以知今。4．略【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料第一段指出可以借鉴的对象，并结合相关对象指出借鉴的价值，可以以前事为鉴，吸取教训，可以以他人为鉴，效法他人的贤德，可以以铜镜为鉴，看清自我。考生只要围绕“借鉴”来谈都符合题意。材料第二段阐述了“借鉴”的作用，它既可以让我们少走弯路，但有时也会限制创新。我们可以把“借鉴”作为写作的话题。可以思考借鉴的对象，如要鉴古，那可不可以鉴今？可以以人为鉴，能不能以事为鉴？可以以镜为鉴，还有何物可以为鉴？其实推而广之，万事万物皆可为鉴，因为所谓借鉴，无非是认识世界，然后反观自身。也可以思考如何借鉴。认识世界应该以为我所用