小学语文-题临安邸语文教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册《题临安邸》教学设计【教学目标】1.会认本课1个生字，会写2个生字。(重点)2.背诵课文，默写《题临安邸》。(重点)3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。(重点)4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。(难点)【教学重点】1.会认本课1个生字，会写2个生字。(重点)2.背诵课文，默写《题临安邸》。(重点)3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。(重点)【教学难点】1.感知古诗大意。2.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.谈话引入：《题临安邸》作者：林升2.助读资料：（1）走进作者：林升：字云友，平阳(今属浙江)人。生卒年不详，大约生活在孝宗朝(1163—1189)。主要作品：《题临安邸》。（2）写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。二、初读感知1.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺

3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：熏：上横要长，下边扁框内是左点右撇、不是田字，中竖贯穿上下，四点要宽。三、品读释疑1.

题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.诗意：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州！3.课文整体感知诗的前两句：诗的开头抓住临安城特征，写出当年虚假繁荣太平景象，诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”诗的后两句：一个“熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一个“醉”字，承接上一个“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。一个“醉”字，给读者以丰富的审美想象空间，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。感受到“游人们”在这美好的“西湖”环境中的丑态。在这样的状态下，诗人为了进一步表现出“游人醉”，在结尾中写道：“直把杭州作汴州。”4.临安城有什么特点？你想到了什么样的景象？美丽的临安西湖大部分环山，重重叠叠的青山把西湖拥在怀里，一座座楼阁雕梁画栋，不计其数，人们过着安逸享乐的生活，街上一派繁华，小街小贩叫卖声此起彼伏，行人东瞧西逛，街边的茶楼正有一群人喝茶、聊天、听曲，好不热闹！西湖游船上轻歌曼舞日夜不歇。游客在西湖游山玩水，饮酒作乐，和煦的春风吹得这些游人昏昏欲睡，我想生活在这片土地的人们真幸福呀！5.由“醉”字你看到什么，听到什么？表达作者什么情感？“醉”字我看到茶楼听曲的人入了迷，眯着眼睛，随着曲子摇着头，在桌子上用手敲着节拍，翘着的二郎腿一晃一晃的……装点的精致的游船上飘出歌舞声、划拳声、嬉闹声，还有随风飘来的淡淡的香粉味……表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。6.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？（课后第2题）《题临安邸》我了解到：是写在什么地方的。由此联想：这个地方是什么样的？诗里写了什么？五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨《题临安邸》是一首政治讽刺诗，是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。3.课堂小结这首诗就是针对黑暗现实而作的，它构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。五年级上册《题临安邸》学情分析《题临安邸》本课是五年级上册语文第12课的内容，这是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。本节课面对的教学对象是小学五年级的学生，这这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比较稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，教学时我紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。通过体会，达到感受古诗的魅力，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。知识与技能：学会本诗中的生字，能正确、流利、有感情朗读古诗，借助教材注释，正确理解古诗的大概意思。过程与方法：理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。情感态度与价值观：通过反复诵读，在读中感悟，体会诗歌中表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，正确理解古诗大意，体会诗人忧国忧民的情怀。教学重点：领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗人抒发的情感。为了更好的达到教学目标，更好的突出重点、突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，我在本课时的教学中，侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中我采用情景创设法和评价激励法。在教学中，我根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具和学具：多媒体课件、图片，让学生更好的理解本课。 五年级上册《题临安邸》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，分享古诗，板书古诗课题引导学生分享爱国主义诗歌小组内交流了自己看的想法

第二环节：诵读古诗1、讲解《题临安邸》。2、正确诵读古诗，体会诗人所要表达的情感。1、请学生背诵古诗。2、你体会到了诗人什么样的感情？大部分学生能说出自己的感受想法。第三环节：课件展示古诗，学生朗读学习

让学生通过课件学习和有感情的读，理解古诗文的内容。谁把杭州当做汴州了，为什么？学生都学习的很认真。第四环节：学生开始读、背大有感情地读一读，背一背。学生积极的有感情的读、背古诗。第五环节：推荐阅读通过古诗的学习，渗透传统文化的教育，让孩子们从小树立起爱国及热爱传统文化的感情。此环节的设计是为了让学生能从小培养起热爱祖国、热爱传统文化的情感。五年级上册《题临安邸》教材分析这是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。《题临安邸》本课是五年级上册语文第12课的内容，这是一首政治讽刺诗，是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。本节课面对的教学对象是小学五年级的学生，这这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比较稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，教学时我紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。通过体会，达到感受古诗的魅力，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。为了更好的达到教学目标，更好的突出重点、突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，我在本课时的教学中，侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中我采用情景创设法和评价激励法。在教学中，根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具和学具：多媒体课件、读一读，背一背，让学生更好的理解本诗。五年级上册《题临安邸》评测练习练习题：《题临安邸》用“__________”三个字，责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是：抗金复国的事业几时能着手？谁把杭州当做汴州了，为什么？要求：联系诗意，认真思考并答题。五年级上册《题临安邸》课后反思《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽刺诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。在教学过程中，我觉得有两点做得好：1、上课一开始，大阅读展示爱国主义情怀古诗，让学生背诵刚学过的一首爱国诗《示儿》，并提问：学了这首诗，给你最大的感受是什么。这样，通过唤醒他们与这节课后面所学的《题临安邸》这首诗的相关知识经验，为他们扫清障碍，做好前提铺垫，以便学生能够顺利进入古诗《题临安邸》的情境。。2、向学生介绍了南、北宋的历史，这有助于学生理解西湖的风景如此之美，诗人林升为什么还要发出“西湖歌舞几时休”的感叹。最后让学生结合课下注释逐句理解诗句意思，感悟作者所表达的感情。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。五年级上册《题临安邸》课标分析一、教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。二、教材在课程价值实现中的定位：《题临安邸》本课是五年级上册语文第12课的一节内容，根据语文课程标准所确立的阶段目标，确定题临安邸》一课属于一政治讽刺诗。本节课面对的教学对象是小学五年级的学生，这这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比较稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。为了更好的达到教学目标，更好的突出重点、突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，在本课时的语文教学中，应侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中可以采用情景创设法和评价激励法。根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具和学具：多媒体课件、视频，让学生更好的理解本课。三、《题临安邸》教学目标的确定：根据《语文新课