第1课《沁园春-雪》导学案（共2课时）统编版语文九年级上册

第1课《沁园春-雪》导学案（共2课时）统编版语文九年级上册第1课沁园春·雪

【课题与课时】

课题：沁园春·雪（九年级上册第一单元第1课）

课时：2课时

【课标要求】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。

2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。

3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

【评价任务】

1.通过活动一，达成并检测学习目标1。

2.通过活动二，达成并检测学习目标2。

3.通过活动三，达成并检测学习目标3.4。

【学习过程】

第一课时

活动一：落实基础，自主朗读

1、识记字词

沁园春莽莽妖娆稍逊滔滔俱往矣成吉思汗分外

2.文学常识。

“沁园春”是词牌名。“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。

作者介绍

毛泽东(1893—1976)，马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。他的主要著作编入《毛泽东选集》和《毛泽东文集》。主要作品有《矛盾论》《论持久战》等，词作代表还有《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》等。

活动二：整体感知，理清思路

有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、语调以及作者情感的表达。

再读课文，结合词语注释，用自己的话概括上下阕各写了什么内容。

上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。

下阕：评价历代英雄，抒发作者抱负。

3.上阕分几层意思？请理出写景顺序。

第一层：（1-3句）概括描写北国的壮丽雪景。

第二层：（4-10句）具体描写北国雪景，展现祖国河山的壮丽。

第三层：（11-13句）想象描写，描绘雪后天晴的壮丽景象。

4.第一层从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

动静结合，总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

【检测与作业】

1.《沁园春·雪》的体裁是_________。

2.其中“沁园春”是________，题目是________。

3.上下阕的过渡句是___________，____。

【学后反思】

第二课时

活动三：品味语言，感悟情感

第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？

望有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴

2.“望”字之后，作者写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。

长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

3.第三层中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句的意境。

须

上阕通过写景，抒发了作者怎样的思想感情？

作者先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达了作者对祖国的热爱、赞美之情。

5.下阕分几层意思？

第一层：（14、15句）承上启下,由上文的写景过渡到下文的议论。

第二层：（16-22句）具体评价五位帝王。

第三层：（23-25句）总结，歌颂无产阶级当代英雄。

6.上阕写景，下阕议论、抒情，作者是怎样把这两部分有机地结合在一起的？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰

7.第一层中“引”字到底引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗

共性一中国历史上杰出的人物，雄才大略，对中国历史的发展产生过巨大影响

共性二忽视文治

8..第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评价？说说这个词所包含的感情。

“惜”中含褒

“惜”中含贬

“惜”中寓志

【检测与作业】

1.全篇的主旨句是_____。

2.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶、化静为动的句子是___________。

【拓展延伸】

沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，