《词义的辨析和词语的使用》导学案 统编版高中语文必修上册

高中语文咬文嚼字总关情——统编教材语文必修上册第八单元《词义的辨析和词语的使用》一.教材分析：（一）学科学习目标的确立：本课属于统编教材语文必修上册第八单元《词语积累和词语解释》“学习活动”范畴。《词语积累和词语解释》对应普通高中语文课程标准（2017年版）“语言积累、梳理与探究”任务群。本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。（二）单元化教学目标的确立：本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义。本节课立足积累的基础上通过活动让学生能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。课时学习目标的确立：本课的学习目标立足语文学科核心素养，体现学科育人价值。学习目标包括：1.通过对课文所举例句的分析，发展学生在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。2.在特定的语言情境中探究词语表达的感情色彩和语体色彩，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力。3.感受祖国语言文字的独特魅力，根据表达需要恰当选择和使用词语。4.体会汉字、汉语与中华传统文化的关系，增强热爱祖国语言文字的感情四个方面。二.学情分析学生经过义务阶段和高一近一学期的学习，积累了丰富的词语。古人的炼字，推敲说大部分学生都了解，《孔乙己》《百合花》等经典篇目学生已经学完，这为本课学习活动提供了非常好的“例子”。本课学习重点是培养梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，学会正确辨析词义、学会使用词语，通过一系列学习活动下的任务驱动提高学生理解和运用词语的能力。三、课时活动：一课时四、学习方法:自主研修、讨论、合作、分享五、教学过程：课前热身：找准事物的特点，试着填一填这四个空。“一（）云”，形容云的形状纤细；“一（）云”，形容云的形状舒展；“一（）云”，白云如花苞、似棉团盛放在天际；“一（）云”，游云如水彩、似墨痕，让自然的画笔在天空中从容晕染。设计意图：调动学生兴趣，激活思维，为学生在课堂畅所欲言营造氛围。教师总结：刘勰《文心雕龙.章句》：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵句；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”也说明词语的选择既要准确，也要生动。活动一：启明高中文学社要举办一期“咬文嚼字总关情”词语鉴赏活动，旨在引导学生在准确理解词义基础上，准确而恰当的使用词语。那如何选择“最恰当、最合适”的词语来表情达意呢？作为文学社的成员，请结合以下例句，分析作者遣词用词的妙处。设计意图：以学生自主学习为中心，自己辨析词义，体会语言表达的准确和恰当。自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究发现的能力。例句展示：1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。请分析作者这样修改的好处。2.（孔乙己）便排出九文大洋……他从破衣袋里摸出四文大钱……简要分析“排”“摸”两个词语的表达效果。3.四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。——史铁生《我与地坛》4.“老伯伯,你翠翠长得真标致。”(《边城》)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴定,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(《藤野先生》)这两个“标致”含义一样吗?分别表达了作者怎样的情感?学生活动：学生围绕以上四句话，独立思考并分享自己的看法参考分析：⑴“脊梁”词义范围更广泛,它包含背脊的意思,相比于“背脊”,它的语体色彩更富有童趣,更符合文章整体情感的表达。“窍”的意思是窟窿,特指眼耳口鼻的孔。文章要表达的意思实际是斑蝥“放屁”,因此,从“后窍”里喷出烟雾显然要比从“后身”更形象、准确。“一股”是用来形容名词“烟雾”的,而“一阵”是用来修饰前面的动词“喷出”的。在这里,鲁迅先生是想通过对动作的刻画将斑蝥“放屁”的情景生动地描绘出来,所以换成修饰“喷”这个动作的“一阵”比修饰“烟雾”这个事物的“一股”更好些。另外斑蝥放出的“烟雾”不可能马上消失,肯定会在空气中弥漫一段时间。比起“一股”来,“一阵”含有一段时间的意思,因此用“一阵”更准确。⑵关于“注意细微差别”的：“排”一个挨一个地按着次序摆；“摸”这里指用手探取、寻找。“排”字表现了孔乙己长衫者的优越感，“摸”显出了孔乙己十分窘迫的境况。⑶通常的说法是“古殿檐头的琉璃剥蚀了”,作者突破常规,写成了“剥蚀了古殿檐头的琉璃”。动词“剥蚀”的运用有两个特点,它虽是动词,但通常情况下,它后面不跟宾语。“颓圮”“散落”也属此类。“淡褪了门壁上炫耀的朱红”一句,按一般的语言习惯说法应是:门壁上朱红的油漆淡褪了。另在“朱红”前面又用拟人手法,“炫耀”二字,对描写地坛的面貌、沧桑变化、破败相确实是恰到好处。拟人手法很生动,同时对作者的精神状态起到了很好的烘托作用。在此段中,作者让这几个动词都带上了宾语。如按常规写成“琉璃剥蚀了”,“琉璃”成为主语,是被说明的对象,本文让“琉璃”作宾语,成为被处置的对象,“剥蚀”作谓语,强调了是怎样处置的,这样写,突出了荒园的剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状。历经沧桑的地坛变得荒凉破败,这正与作者落魄的精神状态相吻合。⑷不一样,天保大老说:“老伯伯,你翠翠长得真标致。”翠翠的“标致”首先表现在她外表的美质上。十五六岁的翠长得水灵灵的,似一朵吐新芽的水仙,没有受到淤泥的浸染;又如一朵出清水的芙蓉,没有任何人为的雕饰。翠翠的“美”的本质特征表现在她的内在的人性美之上。因而“标致”是天保大老对翠翠发自内心的赞美之词。而《藤野先生》里的“标致”则是反语,褒词贬用，用来讽刺清国留学生的丑态。教师总结：朱光潜先生在《咬文嚼字》里说：“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”要选择“最恰当、最合适”的词语，首先要理解词义,结合具体的语境，体会词义的微妙差别；正确使用词语要注意词语与其他词语的搭配，正确使用词语要注意词语的褒贬色彩。活动二：启明高中文学社成员小明拟了一则启事，其中有五处不恰当，请你找出、修改并说明理由。我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因，发现管子陈旧，需要换掉。学校打算7月15日开始施工。施工期间正遇上暑假，为安全起见，请全体学生暑假期间不要在校住宿。望大家配合。参考：①“堵住”改为“堵塞”；②“管子”改为“管道”；③“换掉”改为“更换”；④“打算”改为“计划”；⑥“正遇上”改为“正值”原因分析：口语与书面语混淆教师归纳总结：正确使用词语还要注意词语的语体色彩活动设计意图：创设语文情境，让学生体会到自己是课堂的主人，才能大胆参与课堂活动。引导学生从词义和用法、词语搭配、词语感情色彩、语体色彩等四方面，总结了词义的辨析和词语的使用，体会作家如何通过炼字选词，使语言表达精密、得体、富于变化。活动三：学生分三个小组，再读课文《百合花》，第一组找出《百合花》中用词准确生动的句子并说明其妙处，第二组找出《百合花》中感情色彩鲜明的句子并说明，第三组找出《百合花》中语体色彩鲜明的句子，品味作者语言魅力。要求：学生先自主探究，再分组讨论，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把小组组长把结果总结成学习心得，形成文本，分享到班级学习园地里。活动设计意图：学以致用，从教材中找“例子”，发挥“用教材教”的作用。本环节引导学生再读课文《百合花》，在真实的语言情境中，运用所学知识鉴赏文学作品语言魅力，感受文字与情感的关系。课堂活动：第一组学生展示：用词准确生动的①两人闷坐了一会儿，他开始抬头看看天，又掉过来扫了我一眼，意思是在催我动身。（“扫”是迅速横掠而过，把小通讯员心里急着动身，不敢看我，但又不得不看的心里表现了出来，如果换成“看”字，就没有这个效果。）②他踌躇了一下，便和我一起去了。（对工作为什么“踌躇”犹豫不决呢？一来怯于跟不熟悉的老百姓打交道，二来也要回团里报告任务完成情况吧。）③她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”（“送”比“放”更有力，在这里表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心，内心也有点赌气，跟下文她为小通讯员献出被子形成了对照。）④看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖抖地颤动着。（“颤动”急促而频繁地振动，生动地写出了野菊花的可爱，也从侧面写出小通讯员走得快，做事利索。）⑤他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我。（“盯”指注视，集中视力看着，不放松。这里表现了担架员期待我能治好小通讯员的急切心理，侧面表现小通讯员牺牲的壮烈。）⑥新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。（“劈手”形容手的动作异常迅速，使人来不及防备；“夺”抢，强取。两个词连用，表现了新媳妇对小通讯员的牺牲异常悲痛，为自己曾跟他赌气感到后悔，以及决心为他盖上新被子的心里。）第二组学生展示：体会词语的感情色彩①他看见我挨他坐下，立刻张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。（“张皇”本是贬义词，在这个特定的语境下，词语的感情色彩发生了转化，把我这个女同志挨着小通讯员坐下时，小通讯员的紧张可爱表现了出来。）②他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。（“忸怩”是羞愧或不大方的样子，是形容内向女孩子的词，略带贬义。在这里用于小通讯员这个男孩子，感情色彩发生了转化，表现了他的羞怯，跟后面他猛“扑”在手榴弹上的形象形成鲜明对比，更好地塑造了小通讯员的形象。）③但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。（“执拗”意思是固执任性，不听从别人意见，含贬义。在这里词语的感情色彩发生了变化，把小通讯员没有借到被子，还受了“委屈”的情态写了出来。也跟下文他听了我的话之后，“松松爽爽带我走了”形成鲜明的对照，表现了小通讯员的深明大义。）④我只好开口叫他，他这才绷着脸，垂着眼皮，上去接被子，慌慌张张地转身就走。（“慌慌张张”本是贬义词，形容举止慌乱不稳重。这里词语的感情色彩发生了转化，表现了小通讯员不习惯于跟女同志打交道的羞怯，也为下文衣服挂住门钩打下了伏笔。）⑤不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。（“傻乎乎”含贬义，是指糊涂无知或憨厚老实的样子，这里词语的感情色彩发生了转化，表现了小同乡的可爱。）⑥“是我的——”她气汹汹地嚷了半句。（“气汹汹”是因为某件事情严重违反个人意愿，或者压抑的感情得到爆发，指对人对事或者人的不满情绪发泄的状态，十分暴躁。这里是新媳妇对卫生员不能理解自己的伤心，对小通讯员牺牲的悲痛，使得她有点不合常情的，失去理智的表现。恰好表现了新媳妇纯洁美好的心灵，军民鱼水般的深情。）第三组学生展示：把握词语的语体色彩①“你还没娶媳妇吧？”（“娶媳妇”是个口语词，表达了我对小通讯员这个老乡的关怀和亲切感，如果换成“结婚”就索然无味了。）②他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走进来。（“呼哧呼哧”是口语词，拟声词，形容爬楼梯或跑步时累的喘气声，这里指乡干部提的东西太多，累得直喘气。这个拟声的口语词，更具体生动地表现了乡干部的累，也侧面表现了局势的紧张。）③这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。（“瞅”是个口语词，表示斜着眼睛偷偷地看，略含贬义。这里把小媳妇家里有一床新被子，想拿出来又舍不得的心里表现了出来。跟后面自己动手把新被子平展展地铺在棺材底形成了对照，表现了军民的鱼水深情。如果用“看”就没有效果了。）④半晌，她转身进去抱被子。（“半晌”是方言，好大一会儿，好久的意思。用在表示这个农村的小媳妇的思考过程十分恰当，如果用“好久”“好大一会儿”就太文气，不够生动。）教师总结：词语选用如何“最恰当、最合适”？咬文嚼字总关情。要选用 “最恰当、最合适”的词，首先要做的是理解所选词的具体意义，其次是对上下文的内容要有