小学语文-《牛郎织女一》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛郎织女（一）》教案教学目标：1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“妻、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.能用较快的速度默读课文，把握课文内容。3.展开想象，能把课文中写的简略的地方讲具体，演一演。教学重点：把握课文内容，展开想象，能把课文中写的简略的地方讲具体，演一演。教学难点：展开想象，能把课文中写的简略的地方讲具体，并演一演。第一课时一、古诗导入，了解《牛郎织女》故事背景和民间故事知识。1、出示《迢迢牵牛星》，读一读，说一说这首诗中讲了一个什么故事?2、你了解《牛郎织女》这个故事吗？3、民间故事的特点知道吗？教师借机板书课题一一《牛郎织女》，提醒学生注意“郎”字。指导学生读好课题，读出美好来。二、初读课文，理清层次，抓住主要内容。1、出示自学提示：快速阅读本文，读准生字词，思考：课文讲了一个什么故事?2、师生共同回忆快速阅读文章的方法。3、按照方法读文，并完成任务。4、检查并交流：检查字词。注意多音字“落”。交流：课文讲了一个什么故事?在交流中帮助学生理清层本文是围绕着牛郎的成长经历来写的：童年一成人一成家。并了解各层次的内容。根据层次，让学生再说说文章讲了一个什么故事。三、借文中例子，学生练习讲故事。1、谈话激趣，让学生明白把故事讲具体很重要。2、以“牛郎生活很苦，与老牛亲密相处”为例和学生共同学习如何把故事讲具体。（1）哪几个自然段写了这一部分，哪一个自然段写的详细？思考这一自然段写了什么。（2）谈一谈“周到”。引导学生用讲故事的语气来读一读这个自然段。(3)研究这一部分，是从哪些方面体现周到的？出示句子:牛郎让牛吃得好。牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。教师运用比较的方法，让学生悟出具体事例能让故事讲的更具体。出示句子:他把牛身上刷得干干净净不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。点点滴滴的小事，体现周到，点点滴滴的小事就是细节。细节能让故事更具体。四、故事接龙：以小组为单位练习讲“牛郎和织女相见相识”1、“牛郎和织女相见相识”哪几个自然段写了这一部分内容。2、教师出示提纲。学生根据提纲接龙讲故事。3、让学生在讲故事中体会到要讲清来龙去脉和看到的、说了的、做了的等内容。五、本节课小结：叶圣陶老先生，不愧是文学大师，为我们整理的故事中有详细的地方，也有不详细的地方，下一节我们要找出来，用这节课学到的方法，学着讲具体。作业：1、掌握字词。2、找出不具体的地方，想一想怎样才能讲详细生动？第二课时一、复习字词。上一节课，咱们学了《牛郎织女》这个故事。有两个生字不太好写，我们一起来看一看。嫂妻2、看果果习字视频并观察注意什么——全班练写——同桌评价2、复习“牛郎照看那头牛挺周到”“牛郎和织女相见相识”两个部分，回忆把故事讲具体生动的方法：要用事例、细节以及讲清故事的来龙去脉，以及看到什么说了什么做了什么。二、举例子，师生共同把故事创造性复述。1、出示“牛郎把看见的、听见的告诉老牛”一句。2、看到这句话，你有什么想知道的？引导学生把这句话讲详细。3、找一找，画一画，想一想，编一编。（1）、同学们，找一找文中不具体的地方，画下来，并想一想怎样可以把它讲具体。（2）交流。引导学生交流画出来的句子，并启发学生，发挥想象，可以怎样去发散思维创编故事。四、小组合作创编故事，采用多种方式准备展示。1、出示：以小组为单位，选择一个情节讲，可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……2、以小组为单位上台展示，引导学生评价，引导学生讲好故事，注意增加人物神态动作……五、总结拓展：同学们发挥想象力，讲的真不错，我们可以大胆发挥想象，把你听到的，看到的其他的民间故事，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》等，这些故事好好讲一讲，也可以演一演。学情分析本单元第一课是《猎人海力布》，学生已经对民间故事有一定的了解了，学生在第三单元已经学习了快速阅读浏览的方法，在学习本文的时候能够很快掌握内容并能复述故事，但是创编故事还需要训练，因此本课主要的任务就是训练学生创编故事，并能够讲出来。效果分析这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过复述创编故事理解文本特点，让学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养。收到良好效果。教材分析《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女，可是他们却被王母娘娘用天河相隔，拆散牛郎织女，一是故事的前半部分篇幅较长，结构清晰.以牛郎的成长经历:童年、成人、成家展开情节。前两自然段概括介绍了牛郎的身世，3到8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下深厚的感情，第九自然段到课文结尾讲出了牛郎得到了，牛郎得到老牛相助与织女相识的经过。语言通俗易懂，反映了古代劳动人民的生活，人与人之间的关系。评测练习一、给生字组词。爹（）纱（）挨（）酿（）爷（）炒（）抬（）狼（）二、根据意思写词语。1.形容非常留恋,舍不得离开。（）2.比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。也形容查点数目。（）3.形容人高兴愉快的样子。（）三、根据课文内容填空。学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个___________________的人，织女是个______________的人。教学反思整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。不足之处：文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升较浅。改进措施：如果再重新上这篇课文，我会让孩子们再评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！