小学数学-乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计【学习内容】小学数学2年级上册第四单元第47页例1.【课程标准描述】结合具体情境，体会乘法的意义。【学习目标】1.初步知道“看”和“数”两种方法的重要性。2.理解加数相同的加法算式意义，知道加数相同的连加算式的特点就是几个几相加。3.理解乘法的意义，认识乘号、会读算式，知道乘法与加法紧密联系，建立乘法模型。4.感受用乘法表示的必要性和简便性，初步体会数学的简洁美。【学习重点】 学生初步理解乘法的意义。【学习难点】理解乘法的意义。【评价活动方案】1.借助动画完整描述图意。评价学习目标1。2.根据提供的材料，列出加法算式，并通过读、看、数、说知道加数相同的连加算式的特点就是几个几相加。评价学习目标2。3.根据提供的材料和微视频——数学小知识，并通过读、看、数、说经历建构乘法意义的过程，强化相同数连加与“几个几”之间的联系，知道第一个乘数是看出来，第二个乘数是数出来的，以此来帮助理解乘法与加法之间的密切练习。评价学习目标3。4.通过计算，每天吃2个苹果，30天吃多少个和快速改写算式通过说一说，体验用加法表示多个数相加的不便之处，产生新的表示方法的情感需求，感受到学习乘法的必要性。评价学习目标4。【学习过程】用快闪动画引入，体会“看”和“数”的重要性。师：看到你们个个精神饱满，这个周末一定过的很有意义吧，史老师这个周末过的也很充实，家里来了一些比你们大一些的小客人，看看我准备了什么好吃的招待他们，知道是什么就说出来，播放快闪师：你喜欢吃什么？这里面有三样是我的最喜欢吃的，先看看第一样是什么。你看到了什么？预设：我看到了西瓜。谁能说的再详细点么？（一盘里面有3块西瓜）师：有几盘西瓜你知道吗？哦，要想知道有几盘西瓜，只用眼睛看不行了，还得要边看边数（第二次播放西瓜ppt）问：你数出了什么？（有6盘西瓜）数的对吗？谁能完整说一说：每盘有几块西瓜，有这样的几盘。小结：刚刚我们用看一看和数一数知道了每盘有3块西瓜，有这样6盘。不要小瞧了看和数，它们可是数学中很重要的方法，会帮助我们解决很多问题。那么要求一共准备了多少块西瓜，怎么列算式？师：我记不下来了，你能说是几个3相加吗？（6个3）教师边板书边写：也就是要把6个3加起来，板书：3+3+3+3+3+3=18（块）读算式，从中发现加数都是3，为什么都是加3，引出这些加数都相同，我们就把这样的加法算式叫做：加数相同的加法。二、理解乘法的意义1.揭示课题师：要求一共我准备多少块西瓜，你还有别的方法吗？生：3×6或者6×3揭示课题：这是什么算式（乘法）咱们今天就来学习一种新的计算方法——乘法。揭示课题：乘法的初步认识2.认识称号、学会读乘法算式理解加法和乘法之间的联系在3×6=18中，结合图理解意义：3表示什么？6表示什么？指名学生圈一圈看加法算式理解意义：这个3在哪里？师：3用看一看的方法就找到了。6在哪儿呢？什么方法能发现它呢？（数一数）谁上来领着大家数一数小结：我们用看一看的方法找到3，用数一数的方法找到6，看和数这两种方法帮了我们不少忙呢。3×6表示什么？（表示6个3相加）6×3表示什么（也表示6个3相加）3+3+3+3+3+3=18这个加法算式表示什么（还表示6个3相加）原来像这样的加数相同的加法算式和乘法表示的意义是一样的，都表示6个3相加小结：像6个3相加，我们既可以写成这样的加数相同的连加算式，也可以写成两道乘法算式。4.进一步理解乘法的意义①快闪出示汉堡图师：再来看看史老师喜欢的第二样食物是什么？准备好了吗？快闪问：告诉大家你知道了什么？学生说出：每盘有4个汉堡，有这样的5盘。是这样的吗？教师出示汉堡全图师：谁能提个数学问题？一共准备了多少汉堡？要求一共准备了多少和汉堡也就是求几个几相加？板书：（5个2相加）板书：2+2+2+2+2=20（个）4×5=20（个）5×4=20（个）师：2怎么找到的（看出来的）5呢（数出来的）师：加法算式表示什么意思，乘法算式呢生；2+2+2+2+2表示5个2相加，2×5和5×2也表示5个2相加。②快闪出示苹果图我喜欢的第三种食物是什么呢，问：你知道了什么？引导说出：前3个盘子。每个盘子有4个苹果，第四个盘子有3个苹果他说得对吗？（出示全图）要求一共有多少个苹果，怎么列算式？板书：4+4+4+3（个）三、比较不同，理解加法和乘法之间的关系这个算式和这两个算式比，一样么？她刚才说这两个算式的共同特点是什么？板书：加数相同的加法师：而这个算式里它的加数都相同吗？还能用几个几表示吗？（不能了）师小结：看来只有加数相同的加法算式，才能直接改写成乘法算式四、感知乘法的必要性，体会数学的简洁美咱们来看看板书，乘法能解决的问题，加法也可以解决，有的时候乘法解决不了的，加法也能解决，哪咱学乘法还有必要吗？你心里有这种疑惑吗？这样你们再帮史老师解决一个问题。解决完这个问题，咱们再来看有没有必要学习乘法。俗话说得好，每天吃苹果，疾病远离我，这是史老师每天吃的苹果的个数，你能帮我算算30天我吃多少个吗？求30吃几个，也就是求几个几相加，板书：30个2相加怎么列式？在本子上写一写。师：你怎么这么快算完了？你怎么没写加法算式？生说：太麻烦了，用时也很长师：你现在告诉我，要不要学乘法，为什么要学习乘法（因为简便）师小结：对，这正是数学魅力，正是数学的美，简洁美五、巩固提高第一关：第二关：把下面的加法算式改写成乘法算式7+7+7+7+7（）×（）或（）×（）15+151+15（）×（）或（）×（）第三关：先按要求画，再写算式。每组画2个，画3组加法算式：_____________乘法算式：__________或__________第四关：连一连3+3+3+3+34+4+4+4+4+42+2+23+35+5+53个2相加3+3+56+6+6+63×54×66+42+2+25乘3乘数是4和66+43+3+3+3+34+4+4+4+4+42+2+23+35+5+53个2相加3+3+56+6+6+63×54×66+42+2+25乘3乘数是4和66+4《乘法初步认识》学情分析课前调研调研内容：小飞机一共做了多少人？列式：______________________调研结果：全班45人，全部参加了调研列乘法算式3×5=15有13人28.89%列加法算式3+3+3+3+3+3=15有：19人42.22%不会做此题有：11人24.44%9+6=15有：1人2%直接写15有：1人2%从以上数据可以看出，有28.89的学生是会列乘法的算式的，问了其中一个学生，3表示什么是，看着图是能说出表示每个小飞机上有3人，但问到5表示什么时，学生笑了笑说不知道。其中还有11人，写的不会做，基于此，本节课不能把目标定的太高，要采用多种方法方式研究乘法的意义。《乘法初步认识》效果分析课后检测监测题目：过山车里一共有几人？监测结果：全班45人，全部参加了调研列乘法算式2×7=14有：32人71.11%列加法算式2+2+2+2+2+2+2有：11人24.44%4×7=287×14、2×11各有：1人6.67%直接写14有：1人2%从以上数据可以看出，比课前调研对题率提高了很多，喜欢用加法的孩子，主要是我在讲体会乘法的必要性的时候，我表扬了用加法加法计算的同学，是一名认真的同学，还有课上也说了几个几相加可以列一个加法算式和两个乘法算式，在体验乘法简便时，还是体会不深刻，测后问了错的学生，有一人说不会，另外两人都是数错了。做错的学生说明还是没有掌握乘法的意义，没有在头脑里建立起乘法的模型。《乘法初步认识》教材分析乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。其难点关键在于让学生认识和理解求几个相同加数的和与乘法的关系。《乘法的初步认识》评测练习第一题：第二题：把下面的加法算式改写成乘法算式7+7+7+7+7（）×（）或（）×（）15+151+15（）×（）或（）×（）第三题：先按要求画，再写算式。每组画2个，画3组加法算式：_____________乘法算式_________或__________第四关：你能在身边找出用乘法计算的例子吗？《乘法初步认识》教学反思乘法的本质是一种特殊的加法，它和加法表示的意义相同，其生长点是几个相同数的连加，本节课教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。学生已经学过来加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立。本节课突破的难点在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。一、利用快闪动画创设情景低年级的学生专注力时间较短，自觉性较差。基于学生的需求，设计了用快闪动画出示主题图，在观看快闪动画的过程中，使学生说出看到了什么，在教师的引导下，发现了，只看的话，信息是看不全的，还需要边看边数一数，以此为后面研究加法和乘法之间的关系打下基础。二、利用互动课堂和人人通网络平台进行教学教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。本学期济南市天桥区教体局大力推进教育信息化，在学校浓厚的学习氛围里，我已经能熟练应用互动课堂和人人通网络平台。就本节课来说，使用人人通平台和只使用ppt相比较，教学更直观、更有效，节约了大量的时间，课的容量明显大了，尤其学生们学习的积极性很高，参与度高，尤其到了课的最后，学生已经学得很累了，但使用了信息化，学生依然精神饱满，特别感兴趣！不得不说，数学因有信息化而更加精彩！三、采用多种方式理解乘法的意义理解乘法的意义是本节的重点也是难点，为了突破这个重难点，我采用看一看、说一说、数一数、画一画等多种方式帮助学生理解乘法的意义，让学生多种感官参与活动，使学生通过自己的实践体验，真正对所学的内容有所感悟。面对难点，组织学生展开有序的同桌讨论。学生在汇报、讨论、纠错等一系列课堂活动中，不仅仅掌握了乘法的意义，也理解了乘法与加法意义相同，都是表示合起来，但加法和乘法也略有不同，明白像加数相同的加法算式，可以直接改写成乘法算式，像加数不相同的加法算式，能不能改写呢，设计这样的问题，使学生的思维产生冲突，使学生带着问题走上下一节课。四、不足之处本节课，在闯第四关：你能在身边找出用乘法计算的例子吗？可以在解决这个问题的时候，提前给学生拍一段学生平时做的游戏——抱团打天下，课上让学生在游戏中找是否有乘法，然后再让学生去找，使学生明白不仅仅游戏里面有很多数学知识，生活中也是这样，数学来源于生活。这样设计的话，更适合低年级学生的需求。《乘法的初步认识》课标分析课程标准描述：结合具体情境，体会乘法的意义。分析：从教材编排来看，“乘法的初步认识”分为两个层：第一，由学生熟悉的游乐场情境，提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称，在这里将乘号左右两边的数叫做“乘数”到三年级，“多位数乘一位数”单元，再引入“