小学数学-r认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识方向》教学设计[课程目标]会根据给定东、西、南、北中的一个方向，判断其余的三个方向。[教学目标]1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定的东、西、南、北中的一个方向，辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。2.经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单为题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。[教学重点]认识东南西北四个方向，给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。[教学难点]给定一个方向辨认其余三个方向。[教学准备]教具：多媒体课件、微视频、卡通太阳、东西南北四张贴纸；学具：练习纸。[教学过程]一、创设情景，激发兴趣师：同学们来到我们学校一年多了，你喜欢我们这美丽的校园吗？生回答。师：小军的校园也很漂亮我们一起看看吧！（出示课件情境图）校园里都有什么呢？他们又在小军什么方向呢？（出示问题）师引导：要想解决这个问题，老师要问一下，你们认识方向吗？二、交流合作，探究新知（一）联系生活，自主探索1.回顾方向。师：说说你都认识哪些方向？预设：学生根据生活经验尝试说方向。（板书：东、西、南、北）学习方向歌。师：为了让大家更快更好地认识这四个方向，老师向大家介绍一首儿歌，一起来看看吧。（出示方向歌）（二）动作演示，巩固方向大家一起齐读方向歌。给方向歌加上动作，加深记忆。生加动作边说边做。同桌合作，一个说一个指方向。老师说方向，学生指方向。你能帮老师把这四个方向贴在教室的墙上吗？（三）借助转法，发现特点师：刚才我们动了动小手，现在我们再来动一动身体，转一转好吗？一名同学转向东和西，同学观察，发现了什么？预设：东和西是相对的。师：那还有没有向东和西这样相对的方向吗？预设：南和北。小结：利用方向的相对性，找到一个方向，就可以快速找到另一方向。（四）借助转法，知一辨三 1.一个同学转圈。一个同学上台，面向东、面向南、面向西、面向北。这一次，你又有什么发现？生发现他正好转了一个圈。师小结：他从东到南到西到北又到东正好一个圈，并且是向右转的（板书）全体尝试。面向南，以此向右转，找其它三个方向。面向西，不转动，找到其他三个方向。3.总结：东南西北顺序不变。4.小游戏。游戏规则：请一位同学上台蒙上眼睛开始转圈，其余学生随机喊停，并告诉该学生此时面向的方向，该学生说出其他的三个方向。图3（五）回归情境，巩固练习图3师：学习了这么多有关方向的知识，课前小军的问题现在应该难不倒大家了吧？请拿出练习纸，将答案填上去。展示交流。师：你是根据什么判断出来方向的？预设：小军面向太阳，所以小军的前面就是东方，根据相对性，我们就能知道小军的后面是西方。根据“东南西北”的顺序我们知道了小军的右面是南，左面是北。三、巩固练习、拓展提升1.当我们面向早上的太阳时，我们前面是（）方。2.放学时，我们面向太阳，我们的后面是（）方。3.小明在小红的北面，小红在小明的（）面。4.当我们面向西方时，我们的前边是（），后边是（）左边是（），右边是（）。5.明明面向东方，向右转是（）方。6.面向晚上的北极星，左面是（）方，右面是（）方。四、回顾反思，总结提升师：今天我们所研究的方向都是以太阳升起的东方开始的，如果没有太阳，或是你在野外迷了路，又该怎样辨别方向呢？生结合生活经验回答。教师出示课件，介绍根据指南针、年轮、北极星等判断方向的方法。师：时间过得真快，同学们课上都有哪些收获呢？学生交流讨论。总结：同学们也要这样，要找对方向，定对目标，再付出努力，最后才能到达成功的彼岸。[板书设计]认识方向北西东东对西，南对北南东南西北顺序不变《认识方向》学情分析学生在生活中初步学会了辨别方向，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的经验基础。但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培养他们空间观念的好素材,二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握,先获取大量感性经验有助于学生学习本单元的知识。《认识方向》效果分析1、个别学生对于“方向的相对性”运用的不是很好。比如：小明和小丽背对背站立,小明面向北,小丽面向()。2、在做练习时，对于题目中的关键字不够敏感，比如“面对”还是“背对”，“左边”还是“右边”。3、题目中的“隐藏”信息。学生发掘的不是很好，比如“中午面向太阳”、“放学时面向太阳”等。4、教师应帮助学生锻炼分析题目的能力。《认识方向》教材分析《认识方向》属于小学数学空间与图形领域,是有关方向知识的起始单元,主要从学生的已有生活经验出发,认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向,是以后进一步学习方向与位置知识的基础。本单元的知识需要大量的感性经验积累方能获得,因此,有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上,紧密联系生活实际开展实践性活动。通过本信息窗的学习,学生能够根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向,能够根据“上北、下南、左西、右东”的规则辨认平面图上的方向,有助于帮助学生建立初步的空间观念。同时将数学知识与学生的生活实践相联系,使学生感知到生活中能够处处有数学,激发了学生学习数学的兴趣。《认识方向》评测练习1、太阳升起的方向是(),面向东,左面是(),右面是()，后面是（）。2、中午面向太阳站立,我的后面是(),左面是(),右面是()3、果园在竹林的北面,竹林一定在果园的()面。4、把手表平放在桌面上,用数字12正对着北面,则正对着南面的数字是(),数字3正对着()面。5、背对北极星,前面是(),左面是(),右面是()。6、小明和小丽背对背站立,小明面向北,小丽面向().7、一棵树桩,年轮宽的一面是(),年轮窄的一面是()。《认识方向》教学反思《认识方向》是青岛版小学二年级上册第五单元的内容。本节课的重难点是：认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。本节课，我以《方向歌》来作为本节课孩子们认识方向的主要“助手”。因此，在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。在此过程中，引导学生体会东和西、南和北相对，东南西北顺序不变。后来又通过游戏，巩固了四个方向的方位。这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。本节课最大的不足就是在处理难点上我的语言没有到位，没能及时抓住学生回答中的闪光点，没有深入进行理解。同时，教学评价方式上略显单一，并且缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力