《第二课美术家是如何进行表达的-美术作品的艺术语言》教学设计(吉林省县级优课)-美术教案

“美术作品的艺术语言”教学设计人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第2课一、课时：1课时教材分析：本课的理论知识比较多，尤其是涉及到西方的语言手段，教师在授课的过程中要注意把握。二、学情分析：因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。三、教学目标（一）知识与技能：让学生对美术作品的艺术语言有一个简单而完整的了解。（二）方法与过程：本课重在让学生运用美术作品的艺术语言来鉴赏美术作品的过程中，进一步掌握美术鉴赏的方法。（三）情感态度价值观：让学生在感受美术作品的艺术语言来感受作品的美，再此过程中让他们获得美的感受。四、重难点认识美术的语言元素，语言手段及相关知识。通过认识理解美术作品的艺术语言，并且运用其知识来鉴赏美术作品。五、教学方法：讲述与启发，讨论与评价六、教学过程：（一）、导入教师活动：1、请同学们欣赏音乐作品《命运》。2、提问：听完音乐，同学们的感受是什么样的？（由音乐家运用音符向我们传达某种感受引出美术家运用其专有语言向我们传达某种感受）。3、大屏幕展示“美术作品的艺术语言”。学生活动：欣赏音乐，轻松，愉快，觉得放松了很多。学生在教师的启发下思考，并浏览课本。（设计意图）由音乐中的艺术语言来引出美术作品的艺术艺术语言，不但起到一个创设情境的作用，而且还起到了引入课题的作用。（二）、新知探究环节1、美术作品的艺术语言教师活动：1．请同学们思考：什么是美术作品的艺术语言（提示学生可结合课本中的理论介绍来理解）。学生活动：学生结合课本思考什么是美术作品的艺术语言。教师活动：2．引导学生理解美术作品的艺术语言（结合刚才的乐曲）。音乐——耳朵——听觉美术——眼睛——视觉学生活动：学生分析、比较。教师活动：3．美术所专门使用的具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言特征：具体性，形象性。包括：语言元素，语言手段学生活动：在老师的引导下一起理解。（设计意图）由音乐和美术在特点上的对比，让学生理解美术的可视性和具体性。环节2理解语言元素教师活动：提出问题：1什么是语言元素？2你如何理解？结合屏幕的作品来理解吗？学生活动：学生思考老师的问题。点线面色。同学们发表自己的看法，并尝试用作品来分析。教师活动：点线面色（由于大多数同学对作品中的“点”不好理解，所以展示由点构成的一张矩形图片，并且屏幕展示一副三角形构图的构成作品。）学生活动：同学们欣赏点线面构成作品，并理解点线面色在作品中的应用。（设计意图）增进同学对语言元素中的理解，及理解体会作品中存在的语言元素。环节3语言手段的理解教师活动：提出问题：1什么是语言手段？2语言手段包括哪些？西方：明暗空间透视肌理构图。教师活动：展示油画作品分析作品在形象塑造上运用的艺术语言手段。明暗：明暗本来是自然界的物理现象，物体由于受到光的作用而产生明暗变化。（它的基本内容就是：三大面，五大调的规律）自从达·芬奇总结出明暗造型法以后，它就成为绘画（特别是西方绘画）表现立体感的一种主要的虚拟语言。最典型的代表作P116《蒙娜丽莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗这一语言来传达蒙娜丽莎神秘的微笑的。空间和透视：空间是物质存在的一种形态，具有多维的性质。作为美术语言，它是以视觉感觉为特征的。在西方绘画作品中，主要以焦点透视（基本原理：近大远小）来虚拟性的表现空间感。如P128《拾穗》，通过透视表现了农场的辽阔。材质、肌理：材质，是指材料本身的质地；肌理，是指材料表面的纹理。无论中外美术家创造艺术形象都与使用的物质材料有关。如西方传统绘画离不开画布和油彩的表现力，如P134《麦田》，中可以明显的看到油画材料的特征。构图：常见构图原则和方式三角构图s形构图z形构图等学生活动：同学们思考老师的问题并且讨论回答。把语言元素组合在一起所应用的手段。（设计意图）语言手段同学们大多比较熟悉西方的，可能是西方的作品更符合人们的视觉效果。环节四：拓展实践(分组讨论:用美术作品的艺术语言分析作品)教师活动：1展示油画作品《荷拉斯兄弟宣誓》。2具体鉴赏要点：美术作品的艺术语言来分析，结合作者，历史，时代背景分析。（10分钟讨论时间）3每组两个同学发表观点，其他同学可补充。学生活动：分组欣赏作品，应用今天了解到的艺术语言来鉴赏作品，10分钟后，同学们上台发表看法。（设计意图）对前面几个环节知识点的回顾，并从学生鉴赏作品的过程中了解他们的掌握情况。环节五：在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术教师活动：A、再次罗中立的《父亲》、德国马尔克的《蓝马》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，《父亲》中的人物、环境、道具真实具体，德国马尔克的《蓝马》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。1、具象艺术：目的在于真实的再现现实教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》马蒂斯的《戴帽子的女人》莫迪里阿尼的《女人像》b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与选择对应的艺术手段。b、学生讨论并回答理由。老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界3、抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？c、提问：学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。课堂小结：通过今天的作品欣赏使大家进一步的认识到美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，我们只有了解了艺术语言才能