2022修订版-琥珀教学设计

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琥珀【教学目标】

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。【教学重点】1.提出问题，尝试用多种方法进行解决。2.了解琥珀的形成过程。3.体会文章语言表达的生动性。【教学难点】了解琥珀的形成过程及作者想象的依据，能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子及形成过程的依据。【课前准备】多媒体课件

预学单

共学单【课时安排】2课时

第一课时【教学目标】1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。4.了解文章大意，能简单讲述琥珀的形成过程。【教学过程】一、图片引入，激趣质疑。1.导入：同学们，今天我们要来学习一篇文章，题目叫作《琥珀》。观察这两个字，你有什么发现吗？预设：这两个字左边都是“王字旁”，右半边表发音,它们都是形声字。追问：联想以前的学习经验，还有哪些字也是王字旁呢？预设：玻璃

珍珠

玛瑙

瑞

瑜

环……2.介绍字理，引出“琥珀”老师这有一些图片，我们一起看看这些

“王字旁”的字所指代的事物都有什么特点呢？预设1：它们都很漂亮，很有光泽，晶莹剔透……预设2：我觉得它们都很贵重，应该算是珍宝吧……教师小结：正如同学们所说，带有这个偏旁的字多指珍宝玉器或与这类物品相关联，因此“王字旁”也叫“斜玉旁”，只不过在汉字演变过程中由于过于相似，而变成了这个样子。你猜猜，“琥珀”会不会也像它们那样光泽美丽、晶莹剔透呢？3.质疑探究，走进课文。教师：现在你知道了琥珀的样子，关于“琥珀”，你还有哪些疑问呢？预设1：琥珀究竟是什么？预设2：琥珀看上去跟其他的珍宝不太一样，它也像珍珠玛瑙那样是纯天然的吗？预设3：我观察到书中的琥珀里还夹杂着一些小昆虫，这是怎么一回事呢？二、初读课文，认字学词。1.教师引导：请同学们带着问题自读课文。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流，介绍你的识记好方法。2.出示词语，检查效果。（1）多种形式检查认读：同桌互读、一条龙领读、随机指读……（2）了解多音字“扎”

在本课“挣扎”中读zhá，另外它还有两个读音，分别是zhā“”和zā“”。（3）说说你有哪些记字的好方法？预设：相同部首的词语“琥珀”“澎湃”“拂拭”“挣扎”，形旁表意的规律；“晌”和“响”相区分，晌午是正午，太阳正当头，所以有个日字旁；“拭”和“试”相区分，拂拭需要用手，所以有提手旁；“埋”要埋进土里，所以是提土旁……3.

指导学生，书写生字。餐：下面“食”的撇捺要舒展，托起上方两个部件，同时最后一笔“捺”变“点”。

番：上面撇下是“米”，不要写成“采”。4.学生练习，教师巡视，个别辅导。三、再读课文，梳理脉络。1.请同学们默读课文，说说你都知道了什么？（1）学生边默读边思考。（2）汇报交流：你知道了些什么？预设1：琥珀是松柏树脂形成的化石。

板书（松脂

化石）预设2：文中的琥珀里包裹着苍蝇和蜘蛛，科学家根据它们的样子，推测了几万年前的故事。板书（苍蝇

蜘蛛）预设3：课文讲了这块琥珀是如何形成和发现的。板书（形成

发现）……2.回忆提问策略，启发质疑思考。（1）教师引导：通过阅读，我们了解了以上内容，你一定也存在不少疑问。上学期，咱们学习过“如何提问”，大家还记得吗？（2）汇报交流：提出自己不懂的问题预设1：琥珀里苍蝇和蜘蛛的情景，作者是怎么知道的？预设2：松树会腐烂，为什么松树脂形成的琥珀不会腐烂呢？预设3：我注意到，文中有好多表示时间的词，这是怎么回事呢？……点拨：大家的问题有的是针对题目的，也有从内容和写法方面着手的，还有的同学结合了自己的生活经验，进行了多角度的提问——我们可以通过查阅资料、询问他人或是互助交流的办法来解决。板书（题目

内容

写法……）3.借助表格，梳理结构。过渡：现在就让我们以时间为线索，梳理一下故事的脉络。表格转化成脉络图，这样对于作者对于琥珀形成过程的“推测”就一目了然了。板书（推测）（设计意图：以“时间”为线索，梳理故事脉络，是中年级学生应该掌握的学习方法和思维方式。采用“表格”加以呈现，增强了结构脉络的“清晰度”。）四、课后作业巩固生