2022修订版-朗读教学评价

《朗读的有效评价》教学设计开元小学李欣芳[设计背景]每每听语文课，一个必不可少，且一节课中多次设计的环节就是课文朗读。可见朗读的重要性。在课堂教学中是离不开朗读教学的。语文教师们似乎都明确这一教学内容和任务，课堂中，采取多种形式的朗读就是为了能以读促讲，以读助解。在这个过程中，也不乏一些朗读指导的方法和策略加以配合和运用，以此强化和提高学生的朗读技巧和能力。朗读结束，尤其是学生个体朗读后，教师们总是会让大家进行评价，“xxx读的声音很宏亮”；“他读的很有感情”；“xxx读的很好”；“这位同学他哪儿哪儿读错了”……诸如此类的评价课堂上比比皆是，老师总是抓不住要点有针对性的引导学生进行评价，老师总是忽略朗读的标准引导，老师总是缺乏对学生评价方法的传授和评价能力的培养，有时也包括老师自己对评价标准的准确把握。[教学目标]1、了解并掌握朗读评价的三个标准。2、运用有效的、针对性的评价方法对他人的朗读作出正确评价。3、通过评价掌握一定的朗读技能，提高朗读能力。[教学重点]：明确掌握关于语文朗读的评价标准。[教学难点]：运用评价标准在语文朗读中正确评价他人朗读。[教学准备]：多媒体课件[教学过程]：一、谈话导入，明确目的同学们，刚才听了大家的朗读，老师认为你们都非常棒，有些同学还是朗读小能手呢。老师为你们感到骄傲和高兴。可是在大家刚才的朗读评价中，老师听到了你们的见解，评价还不到位，不能很准确的指出别人朗读的优点和不足，那么，我们应该怎样来进行评价呢，这节课，老师就教给你人秘诀。板书课题：正确评价朗读二、习题引路，明确目标请同学们打开书，翻到刚才的课文，看课后第一道习题。1、学生朗读课后习题1，2、用笔画出习题中关于朗读提出了几个要求。（自主完成）3、交流学习成果。随机板书：正确、流利、有感情三、合作学习，感悟方法1、四人小组进行合作学习：你们小组怎样理解“正确，流利”？2、师随组巡导，掌握学情。3、每小组选派一名成员汇报。（师生共同进行补充、评议、完善）4、依这两个关键词归纳评价要素，（师在学生充分表达的基础梳理）正确：发音标准，吐字清晰，不添字，不漏字，不错字。流利：语速适中，停顿恰当，自然流畅，熟练，不重复，不破句，不结巴。有感情：正确把握课文内涵，语气语调恰当，停顿重音适当。四、总结提炼，加深印记附:叶圣陶说:"读作品,多训练语感,必能驾驭文字。语文是语言性很强的学科,特别是小学语文,朗读是非常重要,也是非常必要的。"小学语文的关键是朗读训练。朗读可以训练学生的口头表达能力,同时还可以训练学生的理解和记忆能力。朗读训练是语文教学必不可少的一个重要环节也是学生学习语文的必需有的能力。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，极不和谐，让听众的心一紧一紧活受罪。另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不