2022修订版-教学设计37

第三单元1—5的认识和加减法一、单元教学计划二、单元教学内容：1-5的认识和加减法三、教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。四、教学资源分析：本单元包括1-5的认识，加减法的初步认识，0的认识和有关0的加减法。1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。教学难点是教学生写数字和初步建立数感，符号感。可利用的资源有教材提供的各种情境，实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板等。五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解六；课时：11课时课题五：加法的初步认识教学内容：教科书第24页的例1及“做一做”练习五第１～2题教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多加法问题要用加法来解决。2、通过学生的操作、表述，培养学生的动手操作能力、语言表达能力3、使学生积极主动的参与数学活动，获得成功体验，增强信心。教学重点：学生能够知道加法的含义。教学难点：学生能够理解加法的含义。教具学具准备：课件。教学过程：教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图及修改补充一、复习1、引导学生从1数到5，再从5数到1。2、出示数字1~~5，读数。3、按顺序填数。（）、3、（）、学生数数设计意图：通过有趣的活动，让学生理解加法的意义，明白合起来要用加法算二、探究新知1、引导观察，感知加法的含义。通过教具演示，让学生感知到：1名同学与1名同学走到一起，把1本书与2本书放到一起。教师说明：1名同学与1名同学走到一起，把1本书和2本书放到一起就是合起来的意思。2、学习加法算式，由人和书的数量抽象出1和2。教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。板书：“+”号。（1）说明：把1和2合起来，用加法计算。板书：1+1=21+2=3（2）读加法算式。3、课件出示书上24页的图问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？4.摆小棒，引导学生看小棒列算式。教师示范，边操作边说明含义。1.师范读、生互读。2.学生说出生活中能用：1+2=3来表示的加法事例。学生回答，教师板书：3+1=4（1）师生活动，（2）同桌合作，一人摆，一人说。设计意图：动手操作，可以帮助学生把操作与思考探究结合起来，在操作过程中进行思考。设计意图：创设学生喜爱的情境，再次激发了学生学习的积极性，此时完全放手让学生提出问题，通过小组合作解决问题，培养了学生的合作意识。四、巩固练习1.做书上24页做一做。2.做书上24页1,2题。五、小结这节课我们学习了什么？认识了哪些符号？我们学会了加法算式的读法，知道了把两个数合起来，求一共是多少要用什么方法计算？板书设计加法的初步认识加法算式：1+1=21+2=3