《第7课飞天（一）》教学设计(辽宁省省级优课)-四年级美术教案

飞天（一）教材分析：本课属于评述欣赏与造型表现相结合的一个学习内容，也是线条系列中的一部分。飞天是人们想象中的飞神，在印度神话中，是云和水的女神，在佛教中是乾达婆和紧那罗的化身，各个时期的特点各不相同，这里是一个可以让学生感兴趣的教点，既可以让学生了解飞天的演化过程又与历史、地理、文化等多方面整合，可又要避免信息量过大导致教学内容过于冗余。由于传媒信息常侧重于西方艺术和现代艺术的宣传，学生对传统文化不太容易感兴趣，加之对于石窟艺术、佛教知识知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和内容的完美结合，以极其赋予的审美感情和审美理想，是有一定难度的，教师要准备大量的相关信息，并用各种教学手段来调动学生的积极性，才能使学生有所收获。教学目标：1、初步了解飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达对飞天的感受。2、运用观察体验、小组讨论等学习方法，初步认识飞天，感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成收集整理归纳美术材料的基本素养和学习能力。3.感悟飞天造型艺术的魅力，形成热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。教学重点：探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。教学难点：探究飞天的造型特征和艺术表现手法。教学过程：一、导入新课1、请学生在原地做飞的动作。提问：飞起来了么？为什么？同样情况下，他们却飞了起来。出示视频请学生欣赏动画飞天视频。提问：视频中是什么形象？二、讲授新课1、出示课题。本课我们就来欣赏飞天。你想从哪方面来欣赏飞天？板书：造型、色彩、动势和线条。请学生介绍飞天的来历。飞天是怎样来到中国的？学生介绍，教师补充。印度飞天和西域飞天的不同提问：对比分析，西域飞天发生了哪些变化？学生交流。从西域飞天到敦煌形成了最大的石窟——莫高窟请学生介绍莫高窟的资料和敦煌飞天的资料。请学生欣赏视频：视频中敦煌飞天经历了几个发展时期？学生交流教师板书：兴起期、创新期、鼎盛期，衰落期。出示问题：不同历史时期的飞天，在造型、色彩、动势和线条方面有什么特点？他们有什么不同？给你怎样的感受？6、带着这样的问题，分析兴起时期的飞天。教师出示表格，学生交流，教师填写表格。兴起期：大体上是西域式飞天,粗犷朴拙。从造型上看，头有圆光，脸型椭圆，身材粗短，上身裸露，身披大巾，腰缠长裙，大开口U形，横空而飞。（僵硬死板，转折的动态线）7、请学生用这样表格的方法来分析另外三个时期的飞天。每个组有1个时期具有特色的图片和表格，组内交流，完成表格。每个时期的第一名奖励飘带。学生交流，教师巡视指导。每个时期出现第一名，教师拍照在电脑上。小结并奖励第一名小组。请学生欣赏创新时期的飞天，并请创新时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。创新期：中西合璧的飞天。西魏时期出现了两种不同风格特点的飞天，一种是西域式飞天，一种是中原式飞天。请学生对比观察隋代飞天，有哪些新的气象？学生交流肤色变黑，有的双手合十，有的手持莲花，有的手持乐器，朝着一个方向逆风飞翔，姿态多样。变黑是因为多种原因，历经一千多年，飞天的颜色发生了氧化变色。请学生欣赏鼎盛时期的飞天，并请鼎盛时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。鼎盛期：少有印度、西域飞天的风貌，是完全中国化的飞天。人体比例准确，线条流畅，色彩丰富艳丽，多变的动态曲线请学生欣赏衰落时期的飞天，并请衰落时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。衰落期：图形动态上无所创新，逐步走向公式化。宋元：飞天姿态单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，飞动感不强8、提问：四个时期的飞天有什么共同点：学生交流：飘曳的衣裙、飞舞的彩带，凌空翱翔，轻盈、裙角飞扬，飘带舒展。线条流畅等等。提问：他们飞舞的动势是凭借什么表现出来的？出示直线的飘带：这样的飘带行不行？什么样的线条才能体现飘带的动感？学生回答。学生直观感受飘带的动感请有飘带的学生拿出飘带，跟随音乐舞动。教师利用白板软件在飞天白描上添加飘带。想不想体验这种动感的线条？请学生读小体验：用动感的线条表现飞天的飘带，表现飞天线条、动势的美感。学生为手中的飞天添加飘带，展示在黑板上。13、小展评：哪幅飞天的动势最强，为什么？三、拓展1、国内不同地域的石窟也有飞天。出示图片麦积山石窟、云冈石窟和龙门莲花洞的飞天这三个石窟和敦煌石窟合称为中国的四大石窟。2、欣赏其他国家的飞天印