第20课《天上的街市》教学设计 统编版语文七年级上册

课题《天上的街市》课时1课时课型新授课日期教材分析《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，想像丰富奇特，引人遐思。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。目标重构知识目标了解作者及写作背景；理解诗歌的主题、形象和意境。运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。延展目标1.把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。素养目标1.培养学生学习诗歌、欣赏诗歌的兴趣。教学重难点1.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。2.通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。（重点）3.在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。（难点）学情分析（分层）通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。2.学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。3.学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。教学策略创设情境，激发想象；合作探究，师生互动教学过程教师活动（教师指令性语言，活动要求，分层活动安排，分层课堂指导方式）学生活动（互动形式：小组/对子/个人，活动内容）绿色评价（分层标准及工具）导入师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？(学生想一、二分钟)生1：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。生2：我想到了牛郎织女。展开想象，处分发挥独立思考能力

教学过程教师活动（教师指令性语言，活动要求，分层活动安排，分层课堂指导方式）学生活动（互动形式：小组/对子/个人，活动内容）绿色评价（分层标准及工具）师：大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。二、讲授新课师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的意境和诗人的感情。师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。师：泛读师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。师：为什么觉得神秘呢？师：那大家想一下，天上的街市会有哪些珍奇呢？师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？(生朗读。)师：读得怎么样？师：那你来尝试一下。师：作者最先看到的是什么景物？师：那作者又由明星想到了什么？师：你来读一下第一节，我们应该带着什么感情朗读呢？师：还有同学想发表意见吗？师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。师：有人听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？（出示时代背景）师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，面对这些词语，引发了你怎样的联想?梯子河流数字3夏天逗号请从中选择一个词语，自由地发挥联想和想象，写一个片段师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。生：读诗人简介，齐读注释1明确“棣”字读音(学生听课文的录音。)(四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。)(学生交流。)(学生酝酿感情，自由、放声地朗读。)(学生朗读。)(学生点评。)(学生讨论。)生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。生：因为天上有许多世上没有的珍奇。生1：有自由、幸福。生2：有世上找不到的珠宝、钻石。生3：有玛瑙、珍珠。我会买珍珠项链来送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。生：感情较平淡。(生朗读。)生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。生：街灯，又由街灯联想到明星。生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。生：带着向往的感情。(生朗读。)(学生点评。)生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。生：你看，那浅浅的天河.....是他们提着灯笼在走。生：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长，后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的喜鹊桥，让牛郎织女在天河上相会。生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。生：再读文章，感受情感生1:数字3像个小精灵，他跳着跳着便消失在了美术书里，我左找右找终于发现了他的身影，原来他躲在葫芦的身体里。一眨眼，他又调皮的逃跑了，我聚精会神地看着眼前的一切，终于发现这个调皮的数字3原来依附在我同桌的耳朵上，我左想右想，终于下定决心把它抓住，然后送回了他的家——数学书里。生2:我是一条小小的奔腾的河流，我有一个梦想，我要走过田野，跨越山川，不管是白天还是黑夜。我一直在穿越，一直在奔腾，一直在努力，流向那宽阔蔚蓝的大海，我心中美好的归宿！生3:“，”是什么呢?作家说：“那是逗号。”生物学家说：“那是一只小蝌蚪。”厨师说：“那是一粒花椒”……这一个小逗号儿在每个人的眼里都不同，我们每个人都有自己的想法。小组合作划分节奏，这有助于提高他们的合作能力，彰显小组合作的互帮互助。学生点评利于提高他们的语文组织能力和情感培养能力。让学生畅所欲言，提高课堂活跃度，加强课堂趣味性和效率。学生自己讲故事会增强课堂注意力，并且有助于学生提高自我语言组织能力。当堂小练笔，加强写作能力，并且对于一些学生来说，这样的课堂活动有利于展示自我，增加他们的课堂参与度和自我认知能力。分层作业1.朗诵并背诵《天上的街市》2.填写练习册3.阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾。板书设计天上的街市郭沫若街灯-----明星-------明亮、宁静街市-----珍奇物品-------富裕、繁华街灯-----牛郎织女-------自由、幸福抒发理想街灯-----灯笼-------浪漫、美好教学反思教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能