2022修订版-雷雨教学设计

《雷雨》教学设计教学重点：

1、用比较的方法理解课文中的重点词句。

2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

教学难点：

1、本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。

2、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

根据我对教材的理解，从语文课程的工具性和人文性统一的特点和学生实际出发，确定了如下教学目标。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

3、能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。（一）导入新课。

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，老师想请同学来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。

生：雷雨。师：那么今天我们就来看一场雷雨。（板书：雷雨）师：请同学们一起来读读课题。生：雷雨、雷雨。整体把握课文：请同学们听录音，思考课文共有几个自然段？课文是按照怎样的顺序描写雷雨的？（播放录音）解决问题（一）学习1-3自然段。1、结合日常生活中观察到的，说说雷雨前大自然是什么样的？（生发表自己的看法）过渡：这是我们日常生活中观察到的，那么课文中雷雨前都有哪些景象呢？请同学们自由读课文1—3自然段，想想雷雨前是什么样的？（生自由读课文）过渡：看同学们读的这么认真，一定找到了很多吧，谁来说说呢？满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作?（指名做动作，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们课文中说的压是逼近，是越来越近的意思，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，什么感受？提示：透不过气来，闷（板书：闷）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的景象？（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（课件出示比较句子）1树上的叶子不动，蝉不叫.2树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，自己读一读，看看这两句话有什么不同?（生读）师：你认为哪句话写得更好？为什么？（第二句更能表现出来雷雨前非常的“静”）（板书：静）师：带着这种静的感觉再来读一读这句话。（生齐读）过渡：从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候天气发生了什么变化？忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。师：小朋友，你从哪儿看出这阵风大呢？（乱摆）师：哦，小朋友见过狂风中小树乱摆的样子吗？现在你们就是小树，老师要看看小树乱摆的样子，准备好了吗？狂风来了（师读忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）风不够大啊，再来一遍（师读忽然一阵大风，吹得树枝乱摆），这边有几棵小树摆的很乱，来我们大家吹风，让这几棵小树摆一摆（生齐读忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）。孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，谁再来读一读。（指名读）（4）从你们急促的声音中，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛师读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。同学们看，小蜘蛛的动作多快啊，小蜘蛛啊你为什么这么着急啊？生：因为雷雨要来了，小蜘蛛害怕雷雨。生：你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了，小朋友，让我们一起再读读课文的第二自然段。（生读）（5）师：就在这时候，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?谁想来读读这句话？（指名读）师：他读得好吗？（学生评价）师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：让我们一起来听听这雷电声，然后在雷电声中感受一下。（播放雷电声）师：听完了雷电声，谁再来读读这句话？师：谁还能用这个词语来说更多的词语呢？生：越来越高、越来越好、越来越快等等。师：同学们，雷雨前天气由闷热的一丝风也没有到狂风不止，接着电闪雷鸣，这期间的变化真大啊，让我们一起带着自己的感受把1到3自然段齐读一遍。（生齐读）（二）学习4-6自然段。师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。自读课文第四至第六自然段。用“—”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。（生齐读）师：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧！谁来读读你画出的句子？哗，哗，哗，雨下起来了。师：让我们一起来听听雷雨声。（播放雷雨声）师：谁能伴着雷雨声给大家读读这段呢？（生读）师：老师觉得这雷雨下的还不够急，谁再来？（生读）过渡：雨越下越大，我们是不是要关上窗户啊？不然这雨就下进来了，但是调皮的孩子就是待不住，他站在窗户上往外看，这个时候你能看到了什么？雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。师：除了树和房子，还有什么看不清了？师：好大的雨呀！（一起读4、5）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：这里老师的读法有变化吗？为什么要有这样的变化？（随着雨的变化而变化，雨变小了，老师的声音也变小了）师：那么谁愿意试试呢？（指名读）师：谁愿意把4—6自然段一起读读，让我们感受感受雷声和雨声的变化？、学习7—8自然段。过渡：渐渐地，渐渐地，雨就停了，那么雨后的情景又是怎么样的呢？（播放雨后图片）从图上我们看到了什么？学生说图中的景物，教师相机指导。师：那只逃走的蜘蛛呢？蜘蛛又坐在网上，雨前，你吓得从网上垂下来，逃走了，现在，你舒舒服服地坐在网上，在做什么？你看到了什么？听到了什么？师：小蜘蛛，你愿意带着大家去欣赏这美景吗？师：小蜘蛛，你愿意带着大家去呼吸这清新的空气吗？小结：你们看，图中的小男孩真是一个有心之人，他用自己眼睛观察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，我们也要做生活中的有心人，去观察天气的变化，并把这种奇妙的变化写在你的日记中，你会得到更多的乐趣，发现更多的秘密，如果让你按照一定的顺序来写，你会写出更好的观察日记，能做到吗？（五）布置作业。1、下雨时，你先看到闪电，还是先看到雷声？为什么？2、彩虹是怎样形成的，它有多少种颜色。头营小学马淑慧2016年4月13日《雷雨》说课稿《雷雨》一课，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

在新标准、新课程、新理念的指导和要求下，在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生选择适合自己的方法识字，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。头营小学马淑慧《雷雨》教学反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在学习教学雷雨前这一部分时，我让学生自己读课文找出描写雷雨前的景物，通过做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”还抓住“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”。这句话在语气上的变化来让学生感受大雨和小雨的不同，同学们在这比部分的朗读中也很到位。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生看雷雨后的图，并说说通过观察看到了什么，学生们都认真观察，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清