2022修订版-教学设计51

第五单元：6-10的认识和加减法一、内容：39～72页的认识和加减法二、教学目标：1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。三、教学资源分析：包括6-10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。教学重点：使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。教学难点：使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，建立数感和符号感。可利用的教学资源有实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板，钟面，方木块小棒，数位表等四、学生基本情况：入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。在教学1～5各数的认识，加减法的含义和计算之后，继续学习，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握10以内的加减法。五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解1～10的数概念和相应的加减法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立1～10的数概念和相应的加减法计算方法。六、课时分配：13课时课题四：解决问题教学内容：课本46页教学目标：1、能看懂图意，知道图加括号和问号的意思：能从图中看清告诉什么，要求什么，并能列式计算。2、培养学生的观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。3、培养学生认真听课的好习惯。教学重点：看懂图意并能正确表达，知道括号、问号的含义。教学难点：看懂图意并能正确表达，知道括号、问号的含义。教具学具准备：口算卡片、课件教学过程教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用及设计意图一、复习1、口算，说是怎样想的。6+1=7-0=3+4=7–5=2+3=6–4=4+2=5–4=看图填空（1）★★★★★★★4+（）=（）3+（）=（）问：为什么用加法计算？（2）●●●●／●●6-（）=（）问：为什么用减法计算？3.秋天到了，小兔家的菜园里的蔬菜成熟了。小兔们利用星期天帮妈妈收菜呢。学生回答问题设计意图利用学生已经掌握的知识做好铺垫，激发学生的兴趣。二、新课学习教学利用加法求数量总和的问题课件出示教学课本46页的图。（1）引导学生看图，准确叙述图意。图上画了什么？他们在做什么？（2）根据学生回答的情况，教师小结，使学生明确：左边有4只兔子，右边有2只兔子。数学问题：一共有多少只兔子？（4）再次观察：图中有没有“一共有多少只兔子？”这句话？图中用什么符号来表示这句话？出示大括号让学生认识，并说表示什么意思？（表示一共有多少只兔子）问号又表示什么意思？（多少）（5）谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（6）师小结：求一共有多少只兔子，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来，用加法计算。那谁会列式计算？算式里的2、4和6分别指什么？2、巩固练习做46页的做一做。教学利用减法求部分数量的问题课件出示教学课本47页的图。（1）引导学生看图，准确叙述图意。图上画了什么？它们们在做什么？（2）根据学生回答的情况，教师小结，使学生明确：荷叶上共有7只青蛙，有2只青蛙跳进水里了。问题：荷叶上还有几只青蛙？（4）再次观察：图中有没有“一共有7只青蛙？”这句话？图中用什么符号来表示这句话？出示大括号让学生认识，并说表示什么意思？（表示一共有7只青蛙）（5）谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（6）师小结：求还有多少只青蛙，就是把总数7只青蛙里去掉2只青蛙，求青蛙的一部分，要用减法计算。那谁会列式计算？算式里的7、2和5分别指什么（6）师小结：求一共有多少只兔子，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来，用加法计算。那谁会列式计算？算式里的2、4和6分别指什么4、巩固练习做47页的做一做。对比分析，归纳总结引导学生再次观察主题图，想：这两幅图有什么不一样的地方？教师小结：求两个量的总数，用加法列式计算；已知总数和其中的一个数，求部分量，用减法列式计算。汇报交流主题图呈现的信息。（多指几个学生说图意）和同桌再说说图意，然后动笔填写空格。和同桌说说图意，写空格。再说说算式里的2、5和7分别指什么？大括号表示什么意思？问号又表示什么意思？汇报交流主题图呈现的信息。（多指几个学生说图意）和同桌再说说图意，然后动笔填写空格。和同桌说说图意，写空格。再说说算式里的6、4和2分别指什么？大括号表示什么意思？学生分组讨论，汇报交流。设计意图将教材中静态的素材变成了动态的素材，使学生更加直观的经历了数学问题提出的全过程，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。利用助人为乐的方法来激发学生的学习兴趣，学生运用知识的迁移和图上提供的信息自己提出问题，解决问题，这样既可以培养学生的观察能力，又能培养学生用数学解决实际问题的能力。设计意图深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化，使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。三、练习做课本48页的1题和4题。四、全课小结。这节课你知道了些什么？板