咬文嚼字教学设计课堂实录

-.z.......资料..."咬文嚼字"教学设计课堂实录咬文嚼字教学设计畅一中高二语文备课组【三维目标】1.知识与能力：总体把握课文，了解相关字词知识；2.过程与方法：培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，分析作者的主要观点；3.情感态度与价值观：培养学生“一字不肯放松〞的严谨精神，并体会汉语言的博大精深【教学重点】分析评价课文观点①在学生自读课文的根底上，拎出观点。②确定课文的中心论点。③评价作者观点。【教学难点】①学习实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。②学习透辟例析的方法，以克制中学生议论文中“论点＋论据=论证〞的流弊。[教学步骤]一导入新课。上课之前，我来考考各位一个歇后语：小老鼠看书-----咬文嚼字。小老鼠学习的精神应当推广，把书吃掉、消化掉，我们也可以成为一只很有品味的小老鼠！例子一：展示四个字：“中〞“国〞“在〞“吃〞。请各位调整字词顺序，表达以下三种意思：1、食文化在中国，中国的美食文化博大精深！---吃在中国2、想吃美食，到中国去！在中国，是品尝美食的-----在中国吃3、挖苦用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国！是国家的蛀虫---在吃中国同样四个字，短语变序，就产生了不同的含义，在中文中，这样的例子比比皆是。例子二：人、人、人的饮食习惯，都比拟喜欢哪种口味.辣，那到底谁是最重口味的，咱们可以通过每个省份的描述可知：人自诩：辣不怕；人：不怕辣；人：怕不辣。请各位判断一下，哪个省份的口味最重.人，天不怕地不怕，就怕没有辣椒，嗜辣如命，哪天没有辣椒，可能就会心慌意乱、形容枯槁。通过以上两个例子可见，有时候，文字的排列组合不同，句子的意义不同；有时候，同一句话，句式不同，意味不同；字眼不同，意境也不尽一样，因此，写作时，要学会字斟句酌，这便是咱们今天要学习的“咬文嚼字〞！二、作家作品。1

首先知人论世，了解一些作家作品，朱光潜，听说过没.上学期名著导读."谈美"，回忆一下，"谈美"是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题。是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人〞。咱们看看，这位“美学老人〞，是怎样教我们咬文嚼字的！三、信息筛选。明确文中“咬文嚼字〞的含义。一提到“咬文嚼字〞这个词，大家认为它是褒义还是贬义.贬义：“死抠字眼，卖弄学问。迂腐。掉书袋。〞请学生说成语的意思！可能很少有人会想到它的积极意义，咱们看，中，作者是怎样定义的.阅读第三自然段。与其说是“咬文嚼字〞，不如说是字斟句酌，这是做学问必备的一种态度.严谨、步步留心的态度。“世事洞明皆学问。人情练达即文章〞。“咬文嚼字〞举例："林教头风雪山神庙"，林冲出门沽酒时，大雪纷纷扬扬，施耐庵用了一个什么字.使得境界全出呢.“紧〞。"花边文学大雪纷飞"中曾说：“"水浒传"里的一句‘那雪正下得紧〞，就是接近现代的群众语的说法，比“大雪纷飞〞多两个字，但那‘神韵’却好得远了。〞为何.学生讨论明确：“紧〞好处：1、生动朴实的写出大雪纷飞、紧凑。2、渲染出气氛的紧，主人公命运前途未卜。所以，一个“紧〞字，境界全出。正如朱先生所说，外表上只是斟酌文字的分量，实际上是调整思想感情。因为文字它不单单是一个符号，而是思想情感的载体。咱们现在明白，中“咬文嚼字〞的含义就是一种“一字不肯放松〞的严谨精神，那咬文嚼字的意义是什么.请各位同学在文中找一下。定位在总结性的语段当中，齐读最后一段。告诉我，“咬文嚼字〞的意义是.明确“咬文嚼字〞的意义：追求“艺术的完美〞，尽善尽美。我们讲，言心生，有的人说话也好、写作也罢，想的是一回事，写出来又是另外一回事，所谓的词不达意，言不衷。这是因为你没有仔细地咬文嚼字，本课我们着重讨论的问题是：怎样咬文嚼字！怎样到达艺术的完美。分析文章第一局部句式不同，意味不同。提问：班上有位同学，有个坏毛病，就是特别爱迟到，如果你是班主任，你很生气地准备批评他，你们挑选以下两种句式：哪个语气更强烈！更适合批评人：A、你是个老爱迟到的学生。B、你这个老爱迟到的学生。请学生各抒己见，谈谈原因。阅读1、2自然段，再来解决这个问题。明确：“这〞字句：是坚决的判断，表现强烈的情感，但一般表示深恶痛绝，在赞美时不适宜。“是〞字句：1、表示单纯的表达语，没有更多意义，不带情感的判断。2、可以含有假定语气，带有“你不是〞的讥刺意味。(你是个好小子〕所以在批评人时，这句感情比拟强烈！结论：事例一：演员替郭沫假设改台词句式不同，意味不同！2

字眼不同，意味不同。别说咱们，古今中外的文学大家，大局部都是精益求精，苦心孤诣之人。有诗词为证：1、吟安一个字，拈断数茎须。2、两句三年得，一吟双泪流。3、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。4、为求一字稳，耐得半宵寒。5、字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。苦吟诗人为了写出一首好诗，殚精竭虑，冥思苦想啊，所以同学们，干啥都不容易，都需要你们尽心尽力呀。古代文人写作时，为了一句诗或是诗中的一个词，煞费心血，他们就是有咬文嚼字的精神，在炼字上下了一番功夫。讲到炼字，咱们不得不提到文学史上一个著名的咬文嚼字的典故，传为千古美谈，那就是贾岛的“推敲〞的典故！你们听说过没.请学生介绍“推敲〞的典故贾岛为了选中一个最适宜的字，可谓是走火入魔，闯入文公的车骑队伍中却浑然不知，文公仔细斟酌一番，确定为“敲〞字，出示全文！题凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。提问：“推〞vs“敲〞，你怎么看.你们发挥自己的主观能动性，这和尚，他到底是去直接推开门呢.还是噔噔的去敲门，哪个字更符合当时的意境，注意一下标题，幽居，四周的环境肯定是比拟清幽的。不一定要局限于原文。仁者见仁。智者见智。结论：当时的情景有两种可能：1、这个小和尚，出去散散步，一个人回到寺庙中，兴尽而返，独往独来，自在无碍，门是自推自掩，无须锁门嘛，深山藏古寺，想要一个小偷来都没人来，肯定没有小偷光临，“推〞这个字，更显孤寂。2、还有一种可能，他是去寺庙拜访另一个僧人，一个小和尚去拜访另一个小和尚，聊聊天、解解闷、出于礼节，肯定要噔噔蹬地敲门，不可能则鲁莽的，使劲一推，光脑袋就探进去了。但朱光潜说：“敲〞字不免剥啄有声，会破坏了整幅画面的宁谧，未必如此，越是剥啄有声，越发反衬出标题中的哪个词.幽居，有一句诗不就是一个以动衬静的典：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。〞所以作者在第五段最后一句话做了一个总结：关键是“与全诗调和〞，如果把主人公换成鲁智深，那肯定既不是推，也不是敲，而是撞，踢。门都给撞倒了！总之，和谐最重要！、分析文章第二局部。文字的两种意义：直指意义，联想意义，一个字词能够产生丰富的联想意义，让人浮想联翩，固然是极好的，然而联想意义最容易误用产生弊病，按作者的说法，如果你不加斟酌地使用这些词滥调的话，很容易产生一种反响.套板反响！请生找“套板反响〞的定义，教师打比方：人们一般会用哪些词汇来形容教师.园丁、蜡烛，特别是商隐的一句诗，已经成了教师的代言.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。〞谈到教师，必定是默默奉献、耕耘、桃满天下，这3

个便是一种惯性。如何防止“套板反响〞，做到“唯言之务去。〞疏通全文脉络：第一局部：咬文嚼字是什么。第二局部，咬文嚼字的原则。第三局部，咬文嚼字的意义。回过头来看看，全文的文体是什么.文体介绍：文艺随笔，三个局部之间逻辑顺序严密。四、学以致用。光说不练假把式，我来给各位出几个题目，你们看看哪个字用在其中比拟适宜.这些字词好在何处.练习：原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹解析：闹，修辞手法：火红的杏花在枝头吵吵闹闹的.拟人，光是拟人，可能还不够，本身是一种视觉，他却装化为了一种听觉.通感，仿佛看到许多杏花在枝头叽叽喳喳的，你一言我一语的，七嘴八舌的，“闹〞字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。不仅有色，而且似乎有声，表示他们在视觉里仿佛获得了听觉的感受。“一闹字卓绝千古〞---公勇做一个选词填空：早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。你认为填入哪个字能准确地表达诗题中的“早〞字.学生讨论，明确：冬天，梅花开树枝，“墙角数枝梅，凌寒单独开〞已经不算早了，梅花开于百花之先，以见起早，而其中的一枝又先于众梅，就更显示出它是头号种子。“一〞梅花开于百花之前，是谓“早〞；而这“一枝〞又先于众梅，悄然“早〞开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。诗人谷把齐己诗中的“数枝开〞改为“一枝开〞，齐己深为叹服，便拜谷为“一字师〞。"咬文嚼字"：朱光潜先生教我们咬文嚼字，咱们下面就利用他的方法，来反咬他一口，挑挑朱先生的毛病，文中有个地方作者是出现了错误的，哪个典故.“推敲〞的典故。所以智者千虑，必有一失。一个杂志，"咬文嚼字"，专门去挑一些大家的、著名节目的文字毛病。出示两个事例：例子一，挑*一年春晚的毛病，巩主演的一个小品"爱的代驾"，里面巩夸她的老婆是西施，夸另外一个女子为貂蝉，于是巩他老婆便不快乐了，她说了一句话：“我是西施，她是貂蝉，合着我比他老1000多年呢！〞你们看出什么端倪没有.学生讨论明确：西施生活在春秋末年，貂蝉生活在东汉末年，相差60