《第三节氧气的性质》教学设计(辽宁省市级优课)-九年级化学教案

第2章第三节氧气的性质辽宁省葫芦岛市辽宁工程技术大学附属中学许臣一、教材依据本节课是北京2011课标版九年级化学上册，第2章第三节《氧气的性质》。二、教材地位和作用：自从引导学生走进化学世界后，他们就学会了怎样从化学视角去认识身边的化学物质，而氧气是初中阶段学习化学的第一种具体的化学物质，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘，本节课是学生已经知道了氧气的存在、氧气能供给呼吸和氧气的制取等内容的基础上进一步学习氧气的性质，使学生将所学内容更好的应用于实际中，使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力之所在。三、教学目标：1、知识与技能：①了解氧气的物理性质；

②观察和描述蜡烛、木炭、铁丝等在空气及氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；③掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。2、过程与方法①通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力；②使学生逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。3、情感态度与价值观①通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系；②通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。四、教学重点：氧气的物理性质及化学性质，化合反应、氧化反应的概念。五、教学难点：实验探究中对实验现象的观察、描述和分析，归纳氧气的化学性质；学会分析实验现象不同的原因。六、学情分析：氧气对于学生来说是一种非常熟悉的气体，学生已经知道了氧气的存在、氧气能供给呼吸和氧气的制取等内容。本节课是学生第一次系统地学习物质，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，学生对实验探究的意识、方法及步骤,需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，老师要引导学生通过观察程序对实验进行系统、准确的描述。根据学生认识上的特点，让学生有感性认识，将信息技术、实验操作与教学充分融合，利用电子白板、计时器等功能,将教师演示实验、学生分组实验、学生小组讨论等活动串联起来，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。七、教学方法：本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”，使每个学生都得到充分发展的原则，所以采用学生分组实验探究法、问题讨论法、讲解法、对比归纳法、多媒体辅助教学等学习方法：合作学习法八、教学手段：多媒体课件，实验探究等。九、教学过程：教学环节一：创设情境，课题引入（约3分钟）教学内容：创设联想与思考情景，引入主题教师活动：【PPT展示】播放一段：4月13日美国向IS极端恐怖组织投放“炸弹之母”的新闻视频，教师适时介绍“炸弹之母”的原理。学生活动：观看PPT，并请学生思考这段视频运用我们之前学过的哪部分知识？还想不想知道有关酸的其他性质？设计意图：目的是从目前最热门的国际新闻入手激发学生的兴趣。预期通过视频引出氧气，更激发学生们的爱国主义热情。教学环节二：实验探究，探索新知（约7分钟）教学内容：氧气的物理性质活动一，复习引入主题教师活动：现有一瓶刚收集的氧气，请一位同学上来看一看、闻一闻，了解氧气的一些物理性质。学生活动：一名学生到前面，通过眼观和鼻闻，近距离感受氧气的色、味、态，从而准确描述氧气的一些物理性质。其他学生观察、聆听。活动二，【设问】现在老师又拿出了一瓶气体，说它就是氧气，依据是它是无色无味的气体。同学们认同这种观点吗？不认同。谁能解释一下不认同的理由是什么？学生活动：利用已有的知识做出回答，并说出检验一瓶气体是氧气的方法。由一名同学上前演示验证方法。设计意图：目的是通过学生观察，总结出氧气色、味、态方面的物理性质，又借助物理性质不能作为检验氧气的方法，引出检验氧气的方法，同时总结氧气支持燃烧的化学性质，从而引出本课的学习目标。活动三，氧气的物理性质教师活动：讲桌上放一个鱼缸，问：鱼儿为什么能够在水中自由生活？再往里放一个打氧机，追问：为什么养鱼的时候还要连接打氧机呢？学生活动：学生思考并回答问题，得出氧气不易溶于水。【小结】氧气的物理性质设计意图：目的是培养学生观察、搜集、加工信息的能力。通过视频、鱼缸引入，调动学生的积极性，有利于学生共建知识体系，提高了课堂效率。教学环节三：明确目标，内容展示（约20分钟）教学内容：氧气的化学性质、化合反应、氧化反应教师活动：1．介绍观察程序。2．将学生分为12组进行实验：蜡烛、木炭在空气和氧气中燃烧。3．实验过程中巡视，指导学生实验，并解决实际问题。4．【演示实验】铁丝在在氧气中燃烧：引导学生说出具体操作，怎么引燃铁丝？铁丝怎么绕燃烧得更好？观察现象，让学生分析为什么集气瓶内有水？5．通过黑板上的文字表达式，引导学生得到化合反应和氧化反应的概念，及分析两者的关系。学生活动：1．根据PPT屏幕展示，动手做实验，观察实验现象并填写学案中的实验报告。2．分组叙述实验现象，在黑板上写出相关的文字表达式。3．观察铁丝燃烧，分析其中的注意事项，描述实验现象，并写出文字表达式。归纳得出氧气的化学性质。设计意图：目的是通过实验归纳结论，可培养学生严谨的科学态度和协作探究意识，以及针对不同情况分析、解决问题的能力，突出重点，突破难点。让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力。使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。教学环节四：当堂训练，巩固知识（约5分钟）教学内容：训练与展示教师活动：【旁白】让我们来完成这样几个问题。【PPT】展示习题：“中考链接”。学生活动：认真思考完成，小组抢答设计意图：目的是通过练习使知识形成脉络，加深对本节课知识的理解，以便今后应用。预期为学生自觉完成，快速抢答，能在教师的引导下形成系统性的答案。教学环节五：课堂总结，提升意义（约5分钟）教学内容：总结与反思教师活动：1.【旁白】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？2.插入《诗歌赏析》学生活动：1.交流小结，谈收获2.教师朗诵，学生附和设计意图：目的是培养学生质疑、归纳、概括的能力及确立化学思想，通过诗歌赏析《氧气》的引入再一次调动了学生学习化学的热情，使知识得到升华。板书设计：第2章第三节氧气的化学性质化学性质物理性质化学性质物理性质蜡烛+氧气→碳+氧气→蜡烛+氧气→碳+氧气→铁+氧气→无色无味气体密度比空气略大液氧、固态氧都是淡蓝色CO2化合反应化合反应：A+B+…→C氧化反应十、教学反思：在初中化学教学中O2的性质是非常重要的内容，为了帮助学生能够从实验中掌握O2的性质，培养其探究习惯，渗透科学研究方法，因此本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，对知识的理解和巩固起到促进作用,让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高化学素养。在本节课的教学中，尽量采用现代化教学方法与手段，力求做到突出重点，突破难点，系统地对学生进行指导，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习过程，使学生养成良好的学习习惯，树立正确的情感态度和价值观。整节课中，学生一直都在积极地参与，不断的动脑思考。特别是在活动与探究中，充分体现了师生之间的互动，学生在我的引导下积极实验，仔细观察、描述实验现象同时做好实验记录，在此过程中同学、教师不断地进行交流和讨论，从而解决问题，得出结论。本节课内容作为一节典型的以实验为基础的新授课，虽然理论性比较强，但通过分组实验，教师演示实验，对典型实验——蜡烛、木炭、铁等在空气和氧气中燃烧的实验进行了认真的观察和分析，结合已有的知识，学生可以较好的理解所学内容，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探究的方法，同时通过引课事实新闻小视频的插入，充分体现了化学与科技的紧密联系，又由于鱼缸的接触，让学生感受到了化学与生活的密不可分。我认为本课较好地完成了教学目标，设计的实验都能很好的完成。但是仍存在一些不足。如：1、学生讨论实验时间再稍长一些会更好。2、凸显学生主体地位不够，给学生表现的机会有点少，我说的多，学生说的少。3、时间把握不太恰当，个别地方略显仓促。“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，总会有一些不足和遗憾