幼儿园班中墙面环境创设的研究

幼儿园班中墙面环境创设的研究

基本内容基本内容一、问题的提出：墙面环境创设是幼儿园教育环境中不可缺少的一部分，它对幼儿起着潜移默化的作用。为此，我们试图通过本课题的研究，为幼儿创设一个与他们发展需要相一致，富有童趣，又具教育意义，能促进幼儿主动发展的墙面环境。基本内容二、调查分析：我们对本园14个班级的墙面环境创设进行调查，发现存在以下问题：1、墙面环境创设内容缺乏整体性，不能较好的体现本班幼儿特点及教育教学进度。基本内容2、墙面环境创设缺乏互动性，不能较好地引发、支持幼儿主动活动。3、墙面环境创设缺乏整合性，不能较好地促进幼儿多领域协调发展。基本内容三、整改措施：在反复学习《纲要》的过程中我们体会到：墙面环境创设已不再是仅仅美化教室，而是强调其教育功能，也就是强调幼儿是环境创设的主体，应把幼儿作为活动的主体。在创设中我们以《纲要》精神为指导，把墙面环境创设视为重要的教育资源，并根据本园的实际情况加以充分的利用。1、墙面环境创设要具有整体性。1、墙面环境创设要具有整体性。在墙面环境创设时，我们把一面墙作为一个整体进行构思，使每一面墙都和幼儿互动。如小班的“动物世界”主题墙，我们根据小班幼儿的年龄特点及兴趣点，把这面墙分为若干块，每块都有不同的主题：“美丽的春天”、“我和我的好朋友”、“谁来啦”、“谁的家”、“小金鱼游啊游”、“长大后的我”等。在“美丽的春天”1、墙面环境创设要具有整体性。这一块中，我们用吹塑纸制作了大幅的春天背景图，蓝天白云、绿树红花、飞翔的小鸟、跳跃的青蛙、蝴蝶等跃然墙上，构成了美丽动人的春景图。在这块墙的创设过程中，我们积极引导幼儿参与，如在商量如何布置“春景图”时，孩子们说：“老师，我们小朋友都很喜欢春天，因为春天可以看到五颜六色的花”“老师，我喜欢春天里的蝴蝶”，经小朋友这么一说，我们就在墙面上画了几只翩翩起舞的蝴蝶。1、墙面环境创设要具有整体性。“老师、老师、春天里还有小蝌蚪呢”，于是我们又找来吹塑纸制作了小蝌蚪放在了背景图中。由于背景图是孩子们自己制作的，所以他们总是百看不厌。1、墙面环境创设要具有整体性。在“谁来啦”这块墙中，我们根据季节的变化不断更换内容：春天来了，“小蝌蚪游来了”“小鸡出壳了”；夏天，“小熊出来玩了”“小青蛙跳来了”；秋天，“小松鼠爬来了”“小熊的果园丰收了”；冬天，“冬眠的小熊睡觉了”“不怕冷的冬娃娃来了”。在“谁的家”这块墙中，我们为孩子们提供了动物的家——树林、草地、小河、大山等背景图及各种小动物图片。1、墙面环境创设要具有整体性。孩子们在拼拼摆摆中把小动物送回了家。在“小金鱼游啊游”这块墙中我们根据幼儿的兴趣点及教育要求为孩子们提供了许多废旧挂历纸制作的金鱼和水草等材料。孩子们在尽情地与同伴分享自己的发现及创作的成果的同时获得了有关数的概念的知识。在“长大后的我”这块墙中我们结合主题活动引导幼儿用彩笔勾勒出自己长大后的模样，然后把它张贴在墙上。现在当大家走进我们的教室大家会看到：一面面墙壁都在说话了……2、墙面环境创设要具有互动性。2、墙面环境创设要具有互动性。我们认为墙面环境创设的的教育价值主要是隐形体现的。那如何使墙面环境与幼儿互动起来呢？我们经过反复实践认为关键是要让孩子们这面墙，乐意与这面墙交流。那如何吸引孩子呢？我们认为应该给孩子提供一个属于他们自己的活动舞台。如小班的“自画像”2、墙面环境创设要具有互动性。主题墙，当孩子们把自己的画像张贴在墙上时他们总会指着自己的画像兴奋地向同伴介绍：“这是我，我长着圆圆的头、大大的眼睛、高高的鼻子、小小的嘴巴”“这是我的衣服，我的鞋……”当家长来接孩子时他们也会把自己的爸爸妈妈带到墙边让他们看看自己今天画得好不好。再如中班的“动物王国”主题墙，当孩子们用各种材料制作出形态各异的动物张贴在墙上时他们总会和自己的小伙伴介绍：“我做的狮子可厉害了”、“我做的兔子可爱吃萝卜了”2、墙面环境创设要具有互动性。、“我做的老虎还会跑呢”……这时墙已经不是一堵真正的墙了，它是孩子们表达自我、交流思想、操作学习的大舞台。21、墙面环境创设要具有整合性。21、墙面环境创设要具有整合性。《纲要》中指出：幼儿园的教育要“以儿童发展为本”。因此我们在墙面环境创设中也坚持这一原则。我们从本园、本班的实际情况出发对各个领域进行协调、平衡和综合。参考内容一、引言一、引言幼儿园墙面环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展有着深远的影响。良好的墙面环境可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探索精神和创造力。因此，对幼儿园墙面环境创设进行深入研究具有重要的实践意义。二、幼儿园墙面环境创设的意义1、激发幼儿学习兴趣1、激发幼儿学习兴趣墙面环境创设可以激发幼儿的学习兴趣。在丰富多彩的环境中，幼儿可以发现新奇的事物，从而引发他们的好奇心和求知欲。通过与墙面环境的互动，幼儿可以从中汲取知识，提高学习兴趣。2、促进幼儿身心发展2、促进幼儿身心发展良好的墙面环境可以促进幼儿的身心发展。在墙面环境创设过程中，幼儿需要动手、动脑，这不仅可以锻炼他们的身体协调能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。此外，墙面环境创设还可以为幼儿提供安全感和舒适感，有助于他们建立自信心和自尊心。3、增强幼儿团队合作精神3、增强幼儿团队合作精神墙面环境创设为幼儿提供了与其他幼儿合作的机会。在共同参与墙面环境创设的过程中，幼儿可以学会相互协商、分工合作，从而培养团队合作精神。这种合作精神在幼儿日后的学习和生活中都将发挥积极作用。三、幼儿园墙面环境创设的原则1、教育性原则1、教育性原则幼儿园墙面环境创设应具有教育性原则。墙面环境创设应以促进幼儿全面发展为目标，与教育目标相一致。通过墙面环境创设，传递给幼儿正确的价值观、知识和技能，实现潜移默化的教育作用。2、适宜性原则2、适宜性原则幼儿园墙面环境创设应适宜幼儿的年龄特点和兴趣爱好。不同年龄段的幼儿具有不同的身心发展特点，因此墙面环境创设应针对不同年龄段的幼儿进行差异化设计。同时，墙面环境创设应幼儿的兴趣爱好，以吸引他们的注意力，提高学习效果。3、互动性原则3、互动性原则幼儿园墙面环境创设应具有互动性原则。墙面环境不仅要有美感，更要具备互动性，让幼儿与墙面环境产生积极的互动。通过设置可操作的墙面环境，鼓励幼儿动手操作，与墙面环境产生有效的互动，从而培养他们的探索精神和创造力。4、艺术性原则4、艺术性原则幼儿园墙面环境创设应具有艺术性原则。优美的墙面环境可以带来视觉上的享受，提高幼儿的审美能力。在墙面环境创设过程中，应注重色彩搭配、造型设计和空间布局等方面的艺术性，营造出充满童趣和美感的氛围。四、幼儿园墙面环境创设的实践策略1、结合教育目标进行创设1、结合教育目标进行创设幼儿园墙面环境创设应紧密结合教育目标进行。在制定学期教育目标时，应将墙面环境创设纳入其中，使墙面环境创设与教育目标相一致。例如，在“春天”的主题教育中，可以在教室墙壁上布置春天的景象和相关元素，引导幼儿春天的变化和特征，加深对春天的认识和理解。2、选用适宜的素材和形式2、选用适宜的素材和形式幼儿园墙面环境创设应选用适宜的素材和形式。针对不同年龄段的幼儿，应选择适合他们认知水平和兴趣爱好的素材和形式。例如，对于小班的幼儿，可以选择形象生动、色彩鲜艳的图案和形象来吸引他们的注意力；对于中班的幼儿，可以选择具有一定故事情节的素材来激发他们的想象力和创造力；对于大班的幼儿，可以选择具有挑战性的素材和形式来激发他们的思维能力和团队合作精神。3、提高幼儿的参与度3、提高幼儿的参与度幼儿园墙面环境创设应提高幼儿的参与度。在墙面环境创设过程中，应鼓励幼儿积极参与，发挥他们的主动性和创造性。例如，可以邀请幼儿共同收集素材、进行创作和布置，让他们在参与过程中感受到自己的价值和成就感。同时，还可以通过开展亲子活动等方式，让家长和幼儿共同参与墙面环境创设过程，增进亲子关系和家园合作。4、定期更新和调整4、定期更新和调整幼儿园墙面环境创设应定期更新和调整。随着幼儿年龄的增长和教育目标的不断变化，墙面环境也应进行相应的更新和调整。同时，对于不适宜的墙面环境应及时进行调整和修正，以保证墙面环境的适宜性和教育性。例如，可以根据季节和教育主题的变化定期更换墙饰内容；根据幼儿兴趣爱好的变化进行适当的调整和更新等。