“望见”诗心我教《饮酒春望》

“望见”诗心我教《饮酒春望》

基本内容基本内容现代文阅读教学多年，仍然困扰着广大的语文教师。主要表现在以下几个方面：一是文体意识淡漠。相当数量的语文教师缺乏文体意识，拿到一篇文章，既不注意它的体裁特点，也不分析它的篇章结构，更不考虑它的表达技巧，只是满足于从内容上肢解文章，从写法上条分缕析，基本内容满足于简单概括中心思想和写作特点。这种教法，最大的弊端是只见树木不见森林，只重皮毛不重根本。它不仅不能使学生形成不同文体的不同阅读思维，相反，还会误导学生。基本内容二是讨论分析泛滥。有些教师以为新课标就是让学生讨论，讨论再讨论，以至走到了另一个极端。不分文本特点，不分问题性质，逢课必讨论，逢问题必讨论，好像不讨论就不符合新课标了。这种做法是很可怕的。它使学生既养成了依赖习惯，又会使他们滋生浮躁心理。基本内容三是拓展延伸无度。有些教师以为新课标的三维目标就是对一节课的要求，对一节课的内容进行拓展和延伸好像就是对三维目标的落实。于是，相当数量的语文教师把主要精力用在了所谓的拓展和延伸上。今天东扯一点，明天西扯一点；今天搞点这个活动，明天搞点那个活动；今天看电影，明天看表演。看似丰富多彩，实则舍本逐末。它不仅不能使学生形成系统的知识网络和能力网络，相反会误导学生偏离正确的轨道。基本内容四是多媒体使用不当。多媒体等现代技术的出现，对语文课堂教学确实起到了积极的推动作用。然而，现在的语文课堂好像除了多媒体就没有别的什么先进的教学手段了；好像不用多媒体就不能算是一堂优质课；好像不用多媒体就不能体现新课程理念。于是乎，一些不恰当的使用媒体的现象便随之产生了：有用动画代替文字的；有把阅读文本变成了电影剧本的；有用音乐代替朗读的……凡此种种，不一而足。基本内容那么如何改变这种现状呢？我以为还是要以文本为依托，以三维目标为指南，全面贯彻“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生多元智能。基本内容《饮酒》是一首优美的田园诗。它所表现的“悠然”是一种怎样的状态？诗人为何而“悠然”？“悠然”是一种怎样的心境？“悠然”是一种怎样的画面？诗人是如何将这一系列问题融合在一起的？在具体的教学过程中，教师只有引导学生对这些问题进行层层剥笋式的研讨和探究，才能真正走进诗人的内心世界，才能与诗人产生情感共鸣。基本内容同时，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，也正是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要手段。基本内容如何才能做到“层层剥笋式的研讨和探究”呢？我以为还是要以文本为依托进行“望”、“闻”、“问”、“切”。基本内容首先要“望”。陶渊明在《饮酒》一诗中为我们描绘了一幅优美的田园风光图：“采菊东篱下，悠然见南山。”诗人写自己采菊时东篱下不经意间看到的南山美景恰与自己悠然自得的心情高度契合，可谓情景交融之典范。在教学时，教师只有引导学生从文本出发“望”到这一画面才能深入体会诗人的“悠然”心境。在此基础上再让学生从“采菊东篱下”中的“菊”基本内容以及东晋文人墨客钟爱的“青菊”想开去：“青菊”既是一种入药的草本植物又象征着高洁的品格和隐逸的生活方式。这样学生就能进一步理解诗人为什么能够做到“悠然自得”。基本内容其次要“闻”。《饮酒》一诗所写内容是诗人摆脱了官场束缚后悠然自得的田园生活。因此，在教学时教师只有引导学生从文本出发“闻”到诗中所涉及的“飞鸟”、“山气”、“夕阳”、“庐山”等意象所营造出来的空旷、宁静、幽深的意境才能更好地理解诗人如何做到“悠然自得”。在此基础上再让学生回到标题去思考：陶渊明为何要用“饮酒”为题？这样学生就能进一步理解诗人那种“忘世”、“忘我”、“忘形”的精神境界了。基本内容第三要“问”。《饮酒》一诗在结构上给人一种简单明了的印象：前四句写景后两句抒情言志。但仔细研读文本就会发现文本中有很多值得探讨的问题：如，“结庐在人境”中的“人境”指的是什么？“心远地自偏”中的“心远”指的是什么？“悠然见南山”中的“见”是不是通假字？等等。只有解决了这些问题学生才能真正理解诗人怎样做到“悠然自得”。参考内容基本内容基本内容《饮酒春望》是唐代诗人杜甫的一首佳作。在教授这首诗时，我采用了以下的教学方法和步骤，以帮助学生理解和欣赏这首诗的内涵和艺术特点。一、背景介绍一、背景介绍首先，我向学生介绍了杜甫的生平和这首诗的写作背景。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，他的诗歌多社会现实和人民疾苦。这首诗写于他隐居期间，表达了他对自然的热爱和对生活的感悟。通过了解背景，学生可以更好地理解杜甫在诗中所表达的情感和思想。二、逐句讲解二、逐句讲解然后，我逐句讲解了这首诗。通过分析每一句诗的意思和表达的情感，我引导学生感受杜甫在诗中描绘的景象和表达的情感。例如，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，我解释了“采菊”和“见南山”的含义，以及它们所表达的超然物外、悠然自得的情感。三、主题分析三、主题分析接下来，我分析了这首诗的主题。这首诗表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。通过描绘自然景象，杜甫表达了自己对自然的敬畏和赞美。同时，他也表达了对现实的不满和对理想生活的向往。这种主题的分析有助于学生理解杜甫在诗中所表达的核心情感和思想。四、艺术特点讲解四、艺术特点讲解最后，我讲解了这首诗的艺术特点。这首诗以其优美的语言、生动的形象、深刻的哲理和独特的艺术风格而著名。通过比喻、象征等修辞手法，杜甫将自然与人生、现实与理想紧密地在一起，形成了独特的艺术效果。同时，我也强调了杜甫的诗歌语言简洁而生动，富有表现力，这也是他的诗歌能够流传千古的重要原因之一。五、课堂讨论与互动五、课堂讨论与互动在讲解过程中，我不断引导学生进行思考和讨论。我会提出一些问题让学生回答，例如：“你觉得杜甫在诗中表达了什么样的情感？”“这首诗给你留下了什么印象？”等等。通过这些问题，我鼓励学生积极思考并表达自己的观点和感受。同时，我也鼓励学生之间进行讨论和交流，以促进互相学习和理解。六、作业与复习六、作业与复习最后，我会布置一些作业，例如让学生背诵这首诗并默写下来、写一篇简短的赏析文章等。通过这些作业，学生可以巩固所学知识并加深对这首诗的理解。我也会鼓励学生课后进行复习和拓展阅读，以拓宽自己的视野和知识面。六、作业与复习通过以上教学方法和步骤，我成功地引导学生理解和欣赏了《饮酒春望》这首诗的内涵和艺术特点。我相信这些方法和步骤也可以为其他教师提供一些启示和帮助。基本内容基本内容陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，其中最为人所熟知的是第5首和第7首。这两首诗的主题是自然与人生的关系，以及人在面对自然时的内心感受。其中，第5首尤其著名，因为它以“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句表达了人与自然的和谐共处，以及内心超脱尘世的境界。基本内容在这首诗中，关于“见”字的用法一直存在争议。有人认为应该用“望”，因为“望”字更符合诗歌的意境和表达方式。但我认为，“见”字更为恰当，因为它不仅仅是一种视觉行为，更是一种内心的感受和体验。基本内容首先，“见”字可以表达出诗人对自然的尊重和亲近。在采菊的过程中，诗人无意中瞥见了南山的美景，没有任何主观的期望和欲望。这种无意中的遇见，更能体现出自然的本性和魅力。而“望”字则带有一种主观的意愿和期待，它暗示着诗人有意识地看向南山，这不符合诗人的初衷。基本内容其次，“见”字可以传达出诗人内心的平静和超脱。诗人在诗中表达了对于官场和世俗的不屑一顾，他选择了隐居的生活方式，与自然和谐共处。这种超脱的态度，在“见”字中得到了很好的体现。“见”字没有过多的主观色彩和欲望，它只是简单地描述了诗人对于自然的感知和体验，这种感知和体验是客观的、纯净的。基本内容最后，“见”字也符合陶渊明诗歌的一贯风格。他的诗歌以自然为主题，注重表达人与自然的和谐关系。在描写自然时，“见”字能够更好地表现出诗人内心的感受和体验，同时也更符合诗歌的自然主义风格。基本内容综上所述，“见”字比“望”字更为恰当，因为它不仅仅是一种视觉行为，更是一种内心的感受和体验。它能够更好地表达出诗人对于自然的尊重和亲近，内心的平静和超脱，以及诗歌的自然主义风格。因此，“见”南山应该是陶渊明《饮酒》第5首中的正确表述。基本内容基本内容标题：最是“望”字最深情——杜甫《春望》群诗阅读教学实录一、导入：今天，我们一起来学习一首唐代著名诗人杜甫的《春望》。在我们的课本中，这首诗被置于一个群诗阅读的板块中，这个板块的诗都以“望”为主题。那么，为什么这些诗人都热衷于写“望”呢？这个“望”字里，又包含了多少深情呢？基本内容二、背景介绍：首先，我们来了解一下这首诗的创作背景。天宝十四载（755年）十一月，安史之乱爆发，次年六月，潼关失守，玄宗仓惶西逃。七月，太子李亨即位于灵武（今宁夏回族自治区灵武市），世称肃宗。杜甫得知消息后，将家属安顿在鄜州（今陕西富县），只身一人投奔灵武的肃宗朝廷。基本内容不幸的是，他在途中被叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。《春望》写于次年三月。由于杜甫此时漂泊无定，前途未卜，所以他将个人的愁苦融于了国家忧患之中，反映了作者忧国伤时的强烈感情。基本内容三、朗诵：接下来，让我们通过朗诵来感受这首诗的情感。请大家先自己大声地朗读一遍，然后我们再一起朗诵。（生大声朗读）（生大声朗读）四、问题探讨：好的，我们已经对这首诗有了初步的了解。那么，现在请大家结合课本注释，尝试着理解这首诗的意思。如果有任何疑问或需要帮助的地方，请随时提出。（生阅读并做笔记）（生阅读并做笔记）好的，让我们一起来看看这首诗的内容。首先，我们到的是诗中的“望”字。它不仅是一个动作，更是一种情感。这个“望”字包含了作者哪些情感呢？生1：我认为“望”字包含了作者对国家的忧虑和关切。生1：我认为“望”字包含了作者对国家的忧虑和关切。生2：我认为“望”字还表达了作者对自己前途的担忧和对家人的思念。好的，同学们的回答都很精彩。那么，现在让我们试着将这种情感融入到朗诵中，再次感受一下这首诗的魅力。生1：我认为“望”字包含了作者对国家的忧虑和关切。五、群诗比较：我们已经学习了杜甫的《春望》，现在让我们将其与其他几首以“望”为主题的诗进行比较，看看它们之间的异同点。（生比较分析）（生比较分析）六、拓展延伸：这节课我们学习了杜甫的《春望》，也深入探讨了“望”字所包含的情感。其实，“望”字不仅是诗人情感的一种表达方式，更是他们对于现