Unit2WildlifeProtection(单元解读课件)高一英语（人教版2019）

Unit2

WildlifeProtection单元解读3课时安排1理论依据4教学评价2教材分析目录5作业设计6教学反思1理论依据Partone4新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）123单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021）42教材分析Parttwo版块语篇类型语篇内容主题意义Listeningandspeaking对话和独白对话内容围绕观看野生物种保护公共宣传海报展开；独白是威廉王子关于保护野生物种的演讲。这部分的活动旨在表达保护野生物种的紧迫性，提升保护野生物种的意识和责任感。ReadingandThinking日志记录作者参观羌塘国家自然保护区的经历，讲述我国保护珍稀动物藏羚羊的措施和取得的成就。通过日志，详细了解藏羚羊几近濒临灭绝的境地，呼吁大家改变生活消费习惯，保护野生物种，与大自然和谐共处。DiscoveringUsefulStructures语法学生通过观察、分析与归纳，掌握现在进行时被动语态的用法。运用目标语法突出保护野生动植物的紧迫性。“正在”“遭受”等正是现在进行时被动语态表达的意义。版块语篇类型语篇内容主题意义Readingforwriting海报

本课的文本是两张海报，一张呼吁人们平等对待野生动物,不要因为动物长相和个人喜好而差别对待；另一张以考拉的角度发出呐喊，批评滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为。两张海报用非常凝练的语言表达保护野生物种的必要性，具有非常强烈的感染力，能引起读者的共鸣。VideoTime视频大象饲养员救助和饲养幼象孤儿的故事。了解照顾动物的方法，加强学生保护动物的意识，体现人与自然的和谐共处。Project设计动物营救中心为需要帮助的动物设计营救保护中心。运用所学知识进行创新设计。单元大观念构建野生物种保护的概念、必要性、意义和方法的认知、态度和行为选择。提高保护野生物种的意识和社会责任感，思考保护野生物种的措施和方法。学生对本单元的主题—保护野生物种并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。学生现有的主题知识零散，不成体系。缺乏对于相关词汇和表达的实践应用。学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且不太清楚该如何从个人角度保护野生物种。能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。学情分析单元目标课时规划课时内容课程类型第一课时ListeningandSpeaking听说课第二、三课时ReadingandThinking阅读课第四课时DiscoveringUsefulstructures语法课第五课时ReadingforWriting写作课第六课时VideoTime听看课第七课时Project单元评价与反思3教学过程Partthree单元学习目标对应的课时目标课时与板块指向的核心素养通过本单元

的学习，学生能够：

1.了解野生动物的生存现状及保护野生动物的必要性：理解野生动物的概念及相关话题词汇第

1课时：

Listening&Speaking掌握跟单元主题相关的语言表达，建立语言基础。运用听力策略预测文本内容，了解中外名人关于野生动物保护所做出的的行动能够抓住关键词，理解听力文本大意。2.描述野生动物生存中遇到的问题和解决方案以及保护野生动物的意义

梳理阅读文本信息，分析探讨在保护藏羚羊的过程中所面临的挑战与问题，了解设立自然保护区的关键作用，参与到野生动物保护的行动中。第

2-3

课时：

Reading&Thinking1.阅读并辨别文体特征及语言特点，有效获取信息。2.通过了解保护藏羚羊的生存状况，提高保护野生动物的意识。1.用现在进行时的被动语态谈论正在发生的事情和情况。2.认识到野生动物的保护不仅需要国家支持，也需要个人的积极参与和实际行动。第

4

课时：

Discovering

usefulstructureListeningandspeaking(独白)1.能够理解并正确运用现在进行时被动语态表示当下的情况。2.促使学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方式3.思考个人如何采取实际行动来保护野生物种获取梳理两则海报的信息，并学会用一句话总结文章内容。第

5

课时：ReadingforWriting能够掌握海报特点，运用简短语言概括海报内容。了解饲养员如何拯救和饲养小象第

6课时：VideoTime能够树立动物保护意识，学会保护动物的方法。设计动物营救中心

第

7课时：Project综合运用本单元所学知识，为需要的动物设计营救中心。4教学评价Partfour

单元学习评价量表评价指标评价等级及分值得分A(5分)B(4分)C(2分)自评互评师评语言能力能够根据保护野生物种话题和具体语境，选择适当的词语，以口头和书面形式

(海报)流利地交流和表达保护野生物种的措施。书写美观大方。能够根据保护野生物种和具体语境，以口头和书面形式(电子邮件)形式较准确地交流和表

达保护野生物种的措施。书写工整。能够根据保护野生物种话题，

以口头和书面形式

(电子邮件)形式交流和表达保护野生物种的措施，书写潦草，语法和句法错误较多。学习能力积极参与小组合作探究活动，能通过多种渠道查找资料，有很强的参与合作意识能够利用笔记、图表、思维导图正确地收集整理信息。在教师的要求下能参加学习活动查找资料，参与、合作意识淡薄不能积极参与小组主题探究活动，任务不能按质按量完成，没有较强的团队意识自评互评师评文化意识

海报制作精美有创新，凸显保护主题特色。能通过PPT或借助网络平台进行交流。海报的设计主题较突出，但创新点不多，内容稍显平淡，视觉效果一般。能通过PPT或借助网络平台进行交流。。海报的设计只对主题作客观表述，表现方式单一无创新点，交流，传播形式单一化。。思维品质能够探讨阐释保护野生物种对于人类的意义；能透过

目前野生物种生存的表层现象，分析保护野生物种的深层意义：对人类活动导致的对野生物种濒临灭绝问题进行思考，并提出解决措施。能够阐释保护野生物种对于人类的意义。在教师的引导下，能就人类活动导致的对野生物种濒临灭绝问题进行思考。并提出个人所能做出的努力。对多模态语篇的理解

多基于语篇中的事实

性信息，能对野生物种的生存现状作客观描述，但缺乏深入的思考，不能提出有操作性的解决措施。自评互评师评5作业设计Partfour课时分配板块课时作业预计完成时间对应的单元目标第1课时ListeningandSpeaking作业跟同学讨论野生物种现状和解决措施，并记录下来10分钟了解野生动物的生存现状及保护野生动物的必要性。第2-3

课时ReadingandThinking作业1

以藏羚羊的口吻写一篇日志介绍在羌塘保护区的情况。15分钟描述野生动物生存中遇到的问题和解决方案以及保护野生动物的意义作业2上网搜寻更多关与藏羚羊及其它野生物种的信息和保护措施。单元作业一周内完成第4课时DiscoveringUsefulStructures作业1复习现在进行时被动语态的用法。10分钟用现在进行时的被动语态谈论正在发生的事情和情况，同时，认识到野生动物的保护不仅需要国家支持，也需要个人的积极参与和实际行动。作业

2运用现在进行时被动语态编写野生物种现状，并思考保护野生物种的措施的对话。本周内完成第5课时Reading

forWriting制作并打磨修改海报，在班级进行海报评选30分钟获取梳理两则海报的信息，并学会用一句话总结文章内容。第

6课时第7课时Video

Time概述视频内容，运用所学主题词汇阐述如何保护野生物种。20分钟能够树立动物保护意识，学会保护动物的方法。Project制作动物营救中心文案30分钟综合运用本单元所学知识，为需要的动物设计营救中心。6教学反思PartfourADCB教材研读到位本单元的教学设计围绕单元主题意义展开，关注单元个文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对问题的深层认知，推动核心素养落地课堂。教学设计有层次本单元的这8个课时不是简单的叠加，而是螺