《我与地坛》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册

《我与地坛》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《我与地坛》教学设计

【教学目标】

1.语言建构与运用：理解文中富有表现力的词语和优美句子的含义。

2.审美鉴赏与创造：赏析哲思抒情散文表达哲理、抒发情感所使用的艺术技巧。

3.思维提升与发展：了解作者和写作背景，领会作者对生命的感悟。

4.文化传承与理解：树立正确的生命观，深入地理解生命的价值。

【教学重难点】品读文中景物描写的句子，体会文章情景交融、情理结合的特点。

【教学方法】朗读法、讲授法、自主合作探究法

【教学过程】

导入：著名主持人白岩松曾经说：“没有一代人的青春是容易的，每一代有每一代人的宿命、委屈、挣扎、奋斗。”每个人的青春都伴随着或多或少的焦虑、痛苦和挣扎。当我们面对这些困难与挫折的时候，能不能从大自然的景物中去寻找心灵的慰藉呢？前人找到了一些答案，“开荒南野际，守拙归园田”，陶渊明找到了田园；“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，李白找到了山水；“唯江山之清风，与山间之明月”，苏轼找到了清风明月。而史铁生在自己最迷茫痛苦的时候找到了自己的心灵慰藉——地坛。今天，我们就一起学习史铁生的《我与地坛》，走进地坛，对话史铁生。

教学活动一：把握文章思路

1.浏览课文，思考本文前后两个部分分别写了什么内容。

明确：第一部分：我与地坛，地坛是“物”对我的启示。

第二部分：我与母亲，母亲是“人”对我的启示。

教学活动二：走进作者

2.通读全文，思考问题：作者是在怎样的情况下去的地坛，他那时候的心境如何？

明确：第3段：最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，失魂落魄；

第5段：两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么也找不到了。

明确：作者那时候是失魂落魄的、颓废迷茫的、一蹶不振的、痛苦伤心的。

助推文本1：史铁生生平大事记

1951年，生于北京，从小跟奶奶生活。

1967年，毕业于清华大学附属中学。

1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队

1972年，因受伤导致瘫痪，轮椅生涯开始之日。（21岁）

1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。

1998年，肾病发展为尿毒症，需隔日透析以维持生命。

2010年，因突发脑溢血在北京宣武医院去世。

助推文本2：《我二十一岁那年》《秋天的怀念》

“果然，上帝直接在那条娇嫩的脊髓上做了手脚！定案之日，我像个冤判的屈鬼那样疯狂地作乱，挣扎着站起来，心想干嘛不能跑一回给那个没良心的上帝瞧瞧？后果很简单，如果你没摔死你必会明白：确实，你干不过上帝。我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。”（《我二十一岁那年》）

“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”（《秋天的怀念》）

教学活动三：走进地坛

3.失魂落魄的“我”看到的地坛中的景物是怎样的呢？请阅读第三段归纳出地坛景物的特点？

4.朗读思考：当作者全身心融入地坛中，他就开始专注于这里的一草一木，昆虫雨露，此时，在作者眼里，地坛除了荒凉冷落，还有什么特点？他在这里得到了什么启示？

5.作者面对地坛中荒芜但并不衰败的景物，思考了哪几个问题？得到了什么答案？

明确：死——不是一件急于求成的事(不可以改变)

生——不是一个可以争辩的问题（不可以改变）

活——不是在一瞬间能想透的事（可以改变）

6.既然生与死都是不可以改变的事情，唯一可以改变的就是怎样去活着。那到底该怎样去活着呢？请小组讨论，说说你的理解。

明确：优雅、从容、淡定地活着，就像地坛中的蜂儿一样；快乐悠闲地活着，就像地坛中的小蚂蚁一样；努力地活着，靠自己的努力去改变生活轨迹，就像地坛中的小瓢虫一样；坚强地活着，在历经磨难之后，蜕变新生，就像地坛中的蝉蜕一样……

教学活动四：巩固训练

第二次月考后，你漫步在百高校园中，请借鉴《我与地坛》第五自然段情景交融的写法，来仿写一个小片段来表达你月考后的心情。

评课反馈

1.分析课文第五段的景物描写的时候，没有将情景交融的重点讲解出来，即作者面对生机勃勃、荒芜但并不衰败的地坛景物时，情感所产生的变化——自己残废但不能颓废，这一点没有很好地引导学生积极地思考。

2.没有发挥学生的主动性，教师讲解的时间过长，在创设情景后，留给学生思考的时间太短了。学生思考的时间不够，有些比较难的问题就回答不出来。

3.分小组讨论时，每个小组的任务并没有提前分配好，导致每个小组讨论的部分或者问题并不是很明确，讨论的效果就不佳。

4.在设计表格的的时候，如果表格的内容很多，并且内容有一定的难度，需要教师先填写一两个空，给学生做出示范，帮助学生去更好的举一反三。在学生回答不出来问题的时候，教师也是可以用这样的方式引导学生，先做出示范，帮助学生找准回答的方向，这样课堂效果可能会更好。

5.巩固训练部分，没有时间完成，不能达到当堂训练的效果。

教后反思

1.《我与地坛》是一篇哲思抒情散文，要想让学生准确理解作者情感的变化，一是要让学生了解作者的生平经历，二是要让学生多读相关的情景交融的片段，在朗读者中体会作者心境的转变，体会作者看到的景路其实就是他的心路历程。

2.教师要充分发挥学生学习的主观能动性，把课堂的时间交给学生，留够充足的时间给学生去思考、讨论，不