农村留守儿童社会化问题的调查报告

农村留守儿童社会化问题的调查报告

贵州省望墨县少数民族人口占全县人口的98.3%。其中，人口较多的民族包括布办族和苗族，布办族占全县人口的78.6%。由于经济不发达，农村就业现象普遍存在。本文件采用问卷调查了解农村废弃儿童的学习、生活和心理状态，提出了合理有效地解决农村废弃儿童社会化问题的相关措施和建议，为解决儿童社会化问题提供了一些有益的想法。1对象和方法1.1有效答题率选取2013年3月贵州省望谟县2所小学:一所县级小学望谟县二小和一所乡镇级小学蔗香乡小学3~6年级223名留守儿童作为研究组,同年级的87名非留守儿童作为研究组。共发放问卷320份问卷,收回320份,剔除无效问卷10份,有效回答率为96.9%。其中研究组223例,男91例,女132例;对照组87例,男42例(占48.3%),女45例(占51.7%)。研究组布依族185例(占83.9%),汉族32例(占14.4%),苗族6例(占2.7%);对照组布依族78例(占89.7%),汉族7例(占8.0%),苗族2例(占2.3%),研究组年龄9~11岁80例(占35.9%),12~15岁143例(占64.1%);对照组年龄9~11岁21例(占24.1%),12~15岁66例(占75.9%)。两组性别、年龄段构成比经χ2检验差异无统计学意义(P>0.05)。1.2epq人格问卷采用一般情况自编问卷和EPQ(艾森克人格问卷,EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ)人格问卷88题儿童版(7~15岁)。一般情况包括性别、年龄段、民族、年级、父母外出打工时间等,EPQ个性问卷由88个问题组成,分为四个分量表:即精神质、内外向、神经质、掩饰度。每一次回答“是”者记1分,“否”者不记分,部分题目为反向记分。量表分越高,表明其倾向性越明显,分值以x-±s表示。1.3查查法不统一由经过培训的调查员对学生采用集体调查的方法,以班为单位,由学生自行填写。测验者当场发卷当场收回。为保证调查质量,本调查采用匿名问卷。1.4研究方法及检验条件资料处理采用EpiData3.1软件录入数据,HS3010儿童体格发育分析与评估系统的EPQ量表计算各维度原始分及T分,SPSS17.0软件进行统计分析,采用独立样本t检验进行两组之间及两组性别与年龄段各维度分数间的比较,采用α=0.05的检验水准。2结果2.1内在性倾向型留守儿童与非留守儿童在内外向和掩饰程度两维度上差异有统计学意义(P<0.05),表现为研究组呈内向倾向型而对照组为内向典型,掩饰程度研究组较高;精神质和神经质这两个维度均呈中间型,差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。2.2各性别学生精神质维度的差异研究组留守儿童男女生之间在精神质和掩饰程度两个维度上差异有统计学意义(P<0.05),表现为男生为精神质倾向型而女生为精神质中间型;掩饰程度男生较高,内外向和神经质虽差异无统计学意义(P>0.05)但男生表现为内向典型女生为内向倾向型,神经质维度均为中间型。对照组中男女生在精神质维度差异有统计学意义(P<0.05),虽均属中间型但男生更有倾向性;其他三维度虽差异无统计学意义(P>0.05),但男女生均为典型内向且男生比女生更典型,神经质维度分值接近均为中间型,男生的掩饰程度较高。见表2。2.3高年龄组的保护程序研究组留守儿童两个年龄段间除精神质这一维度外均有明显差异(P>0.05),精神质为中间型,内外向低年龄组为内向倾向型高年龄组为内向典型,神经质两年龄组均为中间型且低年龄组有倾向性,高年龄组掩饰程度较高;对照组在儿童两个年龄段间内外向有显著差异(P<0.01)神经质维度有差异(P<0.05),表现为低年龄组为内向倾向型高年龄组为内向典型,神经质虽有差异但二者均为中间型,精神质和掩饰程度两个维度差异无统计学意义(P>0.05),二者均为中间型。见表3。2.4返回时间与各维象的距离之比对照组父母外出时间长度与各维度分数均值差异不明显。见图1。3讨论3.1留守儿童一般心理健康水平低EPQ为自陈量表,是临床应用较广泛的人格测验,从研究结果可以看出,留守儿童在内外向和掩饰程度分数较高,尤其是内外向这一维度分数明显高于非留守儿童,说明留守儿童均倾向于内向人格且掩饰程度较高,他们的人格安静,保守,与人保持一定距离,但非留守儿童这一维度上更典型的内向甚至较留守儿童严重,这可能与不良的亲子关系有关,由于亲子关系特殊的稳定性,一旦亲子关系出现问题,就会导致亲子双方长期处于消极的情绪状态之中,这种状态如果长期不能排解,就可能导致各种心理障碍或精神疾病。由于亲情的缺失,内心的保守与闭塞使得留守儿童回答问卷的掩饰程度很高,而由此也可以判断出“留守”对这些儿童造成的影响,父母外出时间的长短对留守儿童人格方面的产生不良影响,而且这在父母外出的时间长短之间无明显差异,从小于6个月的到大于1年的,精神质和内外向这两个维度分别为倾向型和内向倾向型,其余两维度均为中间型,往往表现为内向,孤僻,不善与人交流。3.3留守儿童学校关爱的几点建议在不同年龄段的研究表明,随着年龄的增长心理状况更令人堪忧,EPQ各维度均有差异且除精神质外均差异非常显著(P值均<0.01或<0.001),在儿童的发育中12岁以后就进入了青春期,这一时期本来的就存在生理上的改变发展迅速但心理发展的速度相对缓慢,使得身心发展处于非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾,表现为生理变化对心理活动的冲击;心理成人感与幼稚性的矛盾;易出现心理及行为的偏差。常表现为多方面的问题,1)学习压力严重导致心理障碍了一听考试就恐惧就紧张的地步;2)厌学;3)同学关系问题;4)与父母关系的问题;5)早恋问题等。近年留守儿童的日益增多,尤其是偏远地区,此次调查只是一个横断面研究,只为留守儿童的身心健康提供一些帮助。要解决留守儿童问题这需要社会,家庭,学校各方面的通力合作。1)社会政策的支持改革现行的城乡二元结构的户籍制度和与之相关的就业和教育体制,缩小城乡差距,从根本上解决留守儿童教育问题。农民工也应该在税收、社会保障,特别是子女入学等方面享受优惠政策,逐步取消农民工子女在城市上学的限制,农民工子女可以根据其居住地选择就近入学,并一律免收借读费。接受农民工子女的学校应避免对他们的歧视。2)家庭:留守儿童的父母尽量增加回家与子女交流的频率,即使不能回家也应通过电话网络等途径与子女沟通,父母应具有完整的责任意识,即给儿童提供足够的物质支持同时,也要重视对他们的教育和亲情关怀。3)学校方面也是不能忽视的,比如建立留守儿童档案,着重管理,开展心理辅导室等途径;另外提高教师的素质教师要充满爱心和耐心,给予留守儿童家庭般的温暖,开展丰富多彩的课外活动要鼓励留守儿童积极参与丰富多彩的文体活动和社会实践活动,让他们一起学习和娱乐,共同交流。对于留守儿童学校应予以更多的关爱,发现问题及时纠正,及时弥补由于亲情缺失而带来的问题,使他们身心健康发展,不论年龄不论性别。这一问题应得到全社会的关注。3.2人格与人格的变化相关研究表明缺乏亲情关注,儿童难以进行自我认定、自我评价和自我控制,缺乏安全感