游戏教学法在幼儿游泳教学中的应用

游戏教学法在幼儿游泳教学中的应用

游泳是人类通过自身动作在水中游泳的有意识活动。游泳内容丰富,形式多样,它将水浴、空气浴、日光浴三者很好地结合起来,对增强体质、陶冶情操、丰富生活、促进身心全面发展具有很好的作用。游泳既是深受人们喜欢的运动项目之一,同时又是最受心理因素困扰的运动项目之一。因为游泳初学者既要克服水的阻力和压力,同时又要利用水阻力和浮力在水中前进。大多数人尤其是幼儿初学者在水中平衡感觉不好,身体晃动厉害,呼吸困难,因而心理上产生恐惧感,并直接影响到随后游泳技能的学习。因此,对于初学者来说,首先要克服“怕水”心理,其次要培养良好的“水感”,做好前两个步骤将非常有利于游泳基本技术的学习和掌握。本文针对幼儿生理和心理的特点将游戏引入到游泳教学中,试探讨游戏教学法对幼儿游泳教学效果的影响。1研究对象和方法1.1分组及基本情况随机抽取20名6岁的初学者(男12名,女8名)分成实验组、对照组,每组男6名女4名(基本情况见表1)。经数理统计双侧t检验,实验组和对照组的身高和体重指数均无显著差异(P>0.05)。1.2学习方法1.2.1文献与法1.2.2实验方法1.2.3观察法1.2.4数理统计方法2结果与分析2.1教学内容和方法实验组和对照组的教学内容包括熟悉水性和学习爬泳基本技术两部分,实验组采用游戏教学法,对照组按照一般的教学步骤进行教学(具体教学内容见表2)。2.2考核评定结果通过18课时(90min/课时)的教学实验,安排实验组和对照组进行统一考试。考试办法与评分标准:(1)爬泳游远(占60%)(2)爬泳技评(占40%)(3)熟悉水性(作为考核参考依据),实验组和对照组混合交叉进行考核评定。实验结果显示(见表3),实验组爬泳游远、技评及熟悉水性的考核成绩均优于对照组,差异非常显著(P<0.01)。实验表明,采用游戏教学法进行教学更能促进爬泳基本技术的形成和掌握。2.2.1级、属性等为幼儿存在“怕水”心理是幼儿游泳教学中最常见的问题之一。由于幼儿心理、生理尚未发育成熟,特别是心理上处于外在表象初级,好奇心、好胜心强等等。针对这些特点实验组安排了“开火车”、“谁跑得快”的游戏,在游戏中幼儿的注意力得到转移,从而克服“怕水”心理。对照组在一般教学方法的指导下仍存在“怕水”心理,无法按要求进行练习,幼儿的积极性和学习的兴趣无法调动起来。结果,实验组比对照组提前两天完成水中憋气练习。实验证明,水中游戏对幼儿克服“怕水”心理具有积极的影响。2.2.2推行游戏,培养良好的“水感”培养其良好的“水感”熟悉水性,培养“水感”是克服幼儿“怕水”心理后的进一步教学要求,良好“水感”有利于游泳基本技术更快的形成。由于幼儿消除了“怕水”心理,针对其兴奋性高、好胜心强等心理特点,通过开展“过隧道”、“谁滑得远”的游戏调动幼儿参与的积极性和学习的兴趣,从而使其更快地熟悉水性并培养良好的“水感”。实验组按照要求认真完成动作,并进一步进行巩固和提高。对照组由于采用传统方法进行教学,学习者参与积极性和学习兴趣不高,直接影响到动作完成的质量。实验说明游戏教学有利于幼儿尽快地熟悉水性及获得良好的“水感”。2.2.3训练动作的巩固与加强由于重复练习会降低学习者学习的兴趣,为调动幼儿学习的积极性,保持其高涨的学习情绪,将“剪水”、“看谁划得快”的游戏作为游泳基本技术学习的辅助性练习,既活跃了课堂气氛,同时腿部和臂部技术动作得到巩固达到动力定型。通过实验比较发现,实验组学习动作的积极性高,掌握基本技术动作快,技术动作得到了巩固和加强。对照组在练习中练习方式单一,积极性不高,学习兴趣不浓,技术动作掌握的速度慢。由此说明,游戏作为游泳教学的辅助练习对幼儿更好、更快地掌握基本技术产生了积极的影响。3游戏教学法对于幼儿游泳行为的影响查阅相关的专业书籍和期刊,为本文的撰写奠定理论基础。将随机抽取的20名幼儿初学者分成实验组和对照组,采用不同的教学方法对其进行爬泳基本技术的教学。通过现场观察,对每位初学者的进展情况进行记录。采用T检验统计方法,将测试的全部数据运用SPSS11.0软件进行统计处理。3.1实验结果表明,游戏教学有利于幼儿克服“怕水”心理;有利于幼儿更好地熟悉水性,培养其良好的“水感”;有利于加快游泳基本技术学习的进程。3.2游戏教学法对幼儿游泳教学效果有显著的提高。不同目的和手段的游戏对于培养幼儿思维能力、想象能力、创新能力、协作精神和竞争意识等起到很好的作用。3.3针对幼儿精神不易集中,