小学美术-偶戏教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：课题：偶戏学段年级：小学五年级课时：一课时课型：欣赏·评述●教学目标:知识与技能：欣赏不同种类、造型的戏偶和不同表演形式的偶戏。了解有关偶戏的文化及发展，感受不同文化背景下的戏偶的不同特色。过程与方法：通过分组观察戏偶、讨论艺术特点、试着操作表演偶戏等综合手段，引导学生学会欣赏的方法，充分了解并概括总结不同戏偶的造型、装饰、活动原理；通过微视频体会民间偶戏表演的艺术美感和现代偶戏对传统的继承与发展，增强传统意识和时代创新能力。情感态度价值观：体验民间传统艺术的魅力，激发学生用艺术的语言评述和运用艺术手段进行艺术创作的愿望。以“哪吒”的形象和“我命由我不由天”贯穿整堂课，弘扬中华文明不屈的正面精神能量。●教学重点：了解偶戏的种类、不同戏偶的造型、装饰、活动原理以及家乡的偶戏。●教学难点：对偶戏表演艺术的感受，对艺术形象特征的理解与评述。通过欣赏与讨论，对民间艺术的传承和发展有自己的见解。●教法学法：1.基于对课标、教材和学情的分析，以学定教，采用直观演示法、图像识读分析法、对比分析法、任务驱动法激发学生的学习探究热情。2.采用分组合作学习法、探究学习法、游戏学习法鼓励学生积极主动参与到学生中。●教学准备：教具：从网上购买的提线偶、布袋偶、杖头偶和皮影。西沃白板课件●教学过程：从“戏偶”引入“偶戏”:回忆暑假热映的《哪吒传奇》以及片中提出的“我命由我不由天”的正能量。展示美术社团同学制作的哪吒外形关节小人，启发学生回忆与我们接触过的哪种民间艺术形式相似。出示哪吒皮影，说明这是民间“戏偶”的一种，除了平面的皮影，还有立体的木偶。而用他们表演的艺术形式被称为“偶戏”。（板书课题）（设计意图：从学生熟悉并喜欢的哪吒形象引入课题，并用这个形象和形象所代表的精神贯穿整堂课，形成情境串。）初识“偶戏”1.什么是偶戏课件文字介绍（板书：皮影戏木偶戏）（设计意图：这个环节表述利用教材上的文字直接概念，节省时间。）2.介绍木偶的产生及发展陪葬佣——戏偶出示《木偶戏演出图（明·局部）》和《傀儡婴戏图》（宋·刘松年）《古代傀儡戏》（近代·王弘利），看看古代人是怎样享受偶戏表演的。就是因为偶戏表演对场地要求不高，演员人数少，艺术表现形式灵活，所以从汉代开始在民间广为传播，深受劳动人民喜爱。（设计意图：这个环节运用图像资料既展现了木偶及偶戏的产生和发展，又展示了家乡最早的木偶。）3.仔细观察，这三幅画上的偶戏表演有什么不同？利用西沃白板的放大镜功能放大细节带领学生发现三种偶戏的不同。三种木偶表演时旁边都有演奏乐器的演员，福建提线木偶是唯一有自己剧种“傀儡调”的剧种。板书：杖头木偶提线木偶布袋木偶（设计意图：这个环节通过三幅图像的对比直观引导学生初步发现三种木偶戏表演的不同。）细品“戏偶”1.将哪吒形象的皮影、杖头木偶、布袋木偶、提线木偶分到四个组，请学生带着问题玩一玩，研究一下并将关键词填写在研究汇报卡上：1）你们组的戏偶是什么材质的？2）你们组的戏偶的造型、色彩搭配你觉得可以用什么词语形容？3）试着操作一下你们组的戏偶，你觉得是什么样的结构或原理让它动起来的？用西沃白板的计时器倒计时五分钟，时间到后每组派一人到前面操纵戏偶，另一人拿着研究汇报卡用简洁的语言汇报，教师引导学生运用美术术语进行评述，利用西沃白板的橡皮擦功能揭示答案。（设计意图：通过分组观察戏偶、讨论艺术特点、试着操作表演偶戏等综合手段，将任务分散再进行汇集、提炼，引导学生学会欣赏的方法，充分了解并概括总结不同戏偶的造型、装饰、活动原理。）四、中国传统偶戏表演欣赏戏偶就是偶戏吗？微视频展示漳州布袋木偶、传统提线木偶、家乡莱西杖头木偶和被称为“十不闲”的泰山皮影表演。最后总结“偶戏=戏偶+人的创造和表演”。（设计意图：通过精心剪辑过的微视频引导学生体会不同民间偶戏表演的艺术美感，解决教学难点，同时激发学生对家乡莱西杖头木偶戏和被称为“十不闲”的泰山皮影戏表演的热爱与自豪感。深刻体会“偶戏=戏偶+人的创造和表演”。）五、戏偶和偶戏知识闯关大挑战你对戏偶和偶戏知识了解多少？敢接受挑战吗？（设计意图：教师提前运用西沃白板的课堂活动功能设置从易到难的三关挑战，利用学生对游戏挑战这种形式的喜爱，提高参与度，根据三关中答题的正确率评估学生对本课知识的理解程度，也起到进一步巩固的作用。）国内外偶戏发展的现状1.国外不同风格偶戏图片展示。2.对比国内外偶戏发展的现状。提出“面对这么优秀的文化遗产，我们能让它消失吗？”板书：传承但如果还是唱着古老的唱腔表演着古老的故事，一次两次看着新鲜，时间长了你还爱看吗？那你有没有什么好的建议呢？3.播放大型神话木偶剧《哪吒》视频剪辑，引导学生感受其中对传统偶戏的继承和发展。板书：创新（设计意图：通过图片、数据对比，引导学生了解国内外偶戏的不同风格和发展现状，然后通过同为哪吒题材的现代木偶剧的欣赏，激发学生对传统文化继承和发展的时代创新精神。）归纳总结，布置课后作业：根据板书帮助学生梳理、归纳本节课知识，布置学生回家从今天所欣赏的戏偶的材料、制作、造型、色彩、表演，或偶戏的传承和发展方面选一个落脚点，写出你的评述和认识，大约200字。拓展升华由哪吒的“我命由我不由天”引到美国艺术家“布伦特·布朗”，介绍这样一个被身体和精神疾病所缠的人，怎样通过与命运的抗争，用纸箱板做出带给人快乐的活动偶戏。升华到“我命由我不由天，自己的人生自己操控”。（设计意图：将偶戏这种需要人为操控的艺术形式的欣赏升华到“我命由我不由天，自己的人生自己操控”。从对民间美术的学习上升到人文情感高度，升华了美术课的情感态度价值观。）板书设计：课后反思：本课是一节“欣赏·评述课”，在备课前的调查中我发现，偶戏距离现代城市里的孩子们太遥远了，只有在“糖球会”等节庆展会中才偶尔见到。那么怎样让学生了解这种并不熟悉的传统民间艺术，并能在赏析后运用美术术语进行评述呢？根据“基于理解的教学设计”理念，“逆向设计三个阶段”的思路，我首先考虑“学生需要达到怎样的理解”“预期的结果是什么”。接着考虑“哪些可以作为理解的证据”“确定合适的评估证据”，然后设计学习体验和教学环节。这节课我设定学生的预期理解结果是：偶戏的基本种类、造型与表演方式以及家乡的偶戏。偶戏=戏偶+人的创造和表演。偶戏在民间广为传播深受人民喜爱的原因，以及传承发展偶戏的必要性。为了达到这些预期结果我首先思考了要解决的基本问题：如何让城市长大的学生愿意去走近、了解、探究偶戏这种古老又传统的民间艺术？如何让学生直观地去了解和探究偶戏的种类、造型与表演方式？如何激发学生对偶戏这种传统民间艺术的传承与发展意识。如何在偶戏学习中融入对家乡偶戏艺术的了解。运用什么样的学法指导促进学生的合作探究。为了解决以上问题，我决定从学生熟悉并喜欢的哪吒形象引入课题，并用这个形象和形象所代表的精神贯穿整堂课，形成情境串来弘扬中华民族不屈的正面精神能量。俗话说“耳听为虚眼见为实”，我从网上买来了四种戏偶实物让学生分组探究，利用学习记录卡记录下总结归纳的关键词，并进行操纵盒交流汇报。这四个戏偶不光让学生爱不释手，也让我深入了解了真正的民间戏偶的制作和操纵方法，感受到了民间艺术的魅力。而以“哪吒”和“我命由我不由天”的主题贯穿整堂课，能够将对民间美术的学习上升到人文情感高度，升华了美术课的情感态度价值观。那么怎样证明学生达到了预期的理解了呢？评估的证据就是能够在课堂活动反馈游戏中对本节课所学偶戏的知识进行正确反馈。比如能够通过小组合作探究，提炼并能在交流环节用美术术语对所研究戏偶的材质、造型、色彩、操作原理分析的准确又具体，并能简单操作。在老师设计的“偶戏知识大闯关”环节，各组派代表参加闯关游戏，根据三关中答题的正确率评估学生的理解程度。在欣赏体验之后学生能够用语言表达出自己对民间偶戏的表演特点、地方特色的理解以及对偶戏传承发展的独特见解。通过这样的设计后，在课堂上学生基本达到了预期的效果，但还存在着不足：1.个别学生在小组探究时忙着操作，但在讨论评述中参与较少，小组中学习获得不均，或者个别学生缺少深度思考和学习，今后教学设计要考虑促进对不同层次学生理解的教学策略的制定。2.由于课堂学习时间较长，欣赏评述小论文的撰写只能放在课后，不能保证学习的及时反馈。今后在教学设计中要注意时间的分配。课标分析授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：课题：偶戏学段年级：小学五年级课时：一课时课型：欣赏·评述《全日制义务教育小学美术新课程标准》（2011年版）在第三学段欣赏·评述领域的“课程内容”中建议通过讨论、比较等形式引领学生欣赏中国工艺美术作品。在“实施建议”中指出“引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力”。因此本课为学生提供四种戏偶实物，通过分组观察戏偶、讨论艺术特点、试着操作表演偶戏等综合手段，引导学生学会欣赏的方法，激发学生对传统文化的热爱与技能的共同提升。教材分析授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：课题：偶戏学段年级：小学五年级课时：一课时课型：欣赏·评述●教材分析：本课是人美版美术教材五年级上册第7课，本课的教材页展示了不同地区、不同种类的戏偶，以此为脉络，引导学生走进偶戏的世界。本课与第8课《提线纸偶》形成了一个单元，《偶戏》属于“欣赏·评述”领域，通过对教材页的分析可以看出“偶戏”和“戏偶”是两个概念，“戏偶”是演出的道具，也是融合造型、绘画、服饰为一体的极具地方特色的民间美术品；“偶戏”是操作“戏偶”表演并结合舞美、唱腔的综合艺术形式。本课就是引领学生全面了解偶戏这种艺术形式、体会偶戏蕴含的美术知识和文化内涵，为后面“设计·应用”领域的《提线纸偶》制作戏偶、自主创编表演做好铺垫。学情分析授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：课题：偶戏学段年级：小学五年级课时：一课时课型：欣赏·评述●学情分析：五年级的学生在以往的学习中，对我国的民间艺术的造型和色彩特征已经有了一定了解，但此前欣赏多为平面形式。所以本课为学生提供戏偶实物，引导学生直面观察、操纵，通过讨论、比较等形式引领学生了解其艺术特色。通过视频引导学生了解民间偶戏表演的特色和如今发展的艰难。并启发他们对偶戏的发展提出建设性意见。用西沃白板的课堂活动功能设立难度递进性的“闯关游戏”，一方面符合学生的年龄特点和兴趣，另一方面评估学生对本课知识的理解程度，也起到进一步巩固的作用。评测练习授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：戏偶和偶戏知识闯关大挑战你对戏偶和偶戏知识了解多少？敢接受挑战吗？第一关：哪些是平面偶，哪些是立体偶？将右侧答案拖动到左侧项目下第二关连一连第三关双人对决判断对错（设计意图：教师提前运用西沃白板的课堂活动功能设置从易到难的三关挑战，利用学生对游戏挑战这种形式的喜爱，提高参与度，根据三关中答题的正确率评估学生对本课知识的理解程度，也起到进一步巩固的作用。效果分析授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：（一）目标达成情况：通过学生在分组观察操作表演偶戏并交流后呈现到黑板上的结果，学生对四种常见偶戏的材质、造型、色彩搭配、结构和原理都能够比较简洁概括的进行表述，在造型、色彩的评述中能够运用美术术语表达。在“戏偶和偶戏知识”三关挑战中，各组派出的代表在第一、二关能够快速闯关成功，在第三关限时抢答中正确率达到了80%，错误的作答也迅速被同组同学纠正答案，说明学生对本课偶戏知识掌握的很好，教学目标达成率较高。（二）学生的参与度：在分组观察操作表演偶戏环节所有学生都参与其中，在“戏偶和偶戏知识闯”三关挑战中，四组各派出两名选手，其他组员作为后援也积极参与。（三）作业效果：本课由于是“欣赏·评述课”，没有实物作业呈现。课后反思授课教师单位：五十三中基础学部授课教师姓名：本课站在“为了学生的理解”角度进行逆向设计。先预设了“学生需要达到怎样的理解”“预期的结果是什么”。接着考虑“哪些可以作为理解的证据”“确定合适的评估证据”。然后设计学习体验和教学环节，理论依据清晰。在后面的教学环节设计中紧依这个理念，