教育调查报告

对于中学生学习目的的调查前言为了充足理解中学生的学习心理现状、学习心理特点以及学习心理成因及对策，从而端正学生的学习态度及学习目的。我于9月份，对我实习的运城学院附属中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的理解，为精确地把握现在中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观根据。我重要采用的调查办法是学生问卷，内容涵盖了教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面，由本人亲自发放给学校学生进行问卷调查。问卷调查在运城学院附属中学中学进行。共发放调查问卷300份，回收有效问卷291份。

正文一、调查办法及问卷内容学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。借本人在运城学院附属中学实习之便，对本校学生进行问卷调查。问题1：你认为学习的作用是什么？A、提高本身素质B、考大学C、挣钱D、没有考虑过问题2、下列几个观点，你同意(能够多选)[多选题]A、学习第一，学习是将来的重要出路B、学习是很重要，但也要注意培养其它方面的能力C、学习不是唯一的出路，成绩不好也不要紧D．学习无用3、觉得学习压力大吗？A、很大B、不大C、有时4、你有一套自己的学习计划吗？A、有B、没有5、学习过程中你会感到愉悦或者有成就感吗？A、经常有B、有时C、极少D、一向没有6、你能准时按量完毕老师布置的作业吗？（选C或D的请完毕第7题，选A或B的直接做第8题）A、都能够B、有时不能够C、有时能够D、绝大多数不能够7、你不能准时按量完毕作业是由于（）A、题目太难，不会做B、老师布置的作业太多了C、对该门课不感爱好D、做作业没有太大的作用E、其它8、完毕老师布置的作业后，你会（）A、继续看书复习或者预习B、先休息下列，放松一下，再继续看书C、任务已经完毕，能够休息了D、其它9、上课的时候，你会（）A、基本上都认真听讲B、对感爱好的科目特别认真，枯燥的科目基本不爱听C、偶然会走神D、基本上听不进去10、碰到不懂的知识点，你会（）A、自己想方法解决B、向同窗请教居多C、向老师请教居多D、不会在乎，不懂就算11、你有讨厌学习的课程吗？是什么课程？(如果没有不用回答第12题，请直接回答第13题)A、有B、没有12、为什么讨厌？A、老师授课很无聊B、听不懂C、参加高考时不打算考这门课D、对我们后来的生活几乎没用E、其它13、你对你学校的学习条件满意吗？A、满意B、普通C、不满意14、你习惯学校老师的教学方式吗？A、习惯B、普通C、不习惯15、家长的受教育程度与你学习的关系？A、家长受教育程度高，能懂得你学习B、家长受教育程度高，但不重视教育C、家长受教育程度低，对你的学习协助不大D、家长受教育程度低，也不重视教育

二、分析调查成果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理含有明显的时代特性。(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生含有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高本身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有明显的经济社会特性。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查成果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中档，9%的学生胆怯学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，胆怯学习的学生数占相称份额。并且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生胆怯学习或讨厌某些课程的根本因素，一是与教师的教学办法紧密有关;二是与该课程的实用价值紧密有关。调查成果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们后来的生活几乎没有用处”。3、学习习需求现在，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有对的的认识，其中，92%的学生有自己感爱好的目的，且有52%的学生但愿得到教师的指导。同时，78%的学生但愿学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们后来的生活工作有所协助。4、学习目的调查成果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。(二)现在中学生的学习心理特点调查显示，现在中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于协助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在将来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的诸多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们规定课程教学更多地联系生活和生产实践，渗入更多的实用技术。我们懂得，由于年纪和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相称多的中生的教育价值观是迷茫的。其因素在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些因素使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目的在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对将来的盼望等方面的差别，使他们的学习需求含有纵向多层次和横向多目的的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度规定不一。高中毕业后准备就业的学生，只规定掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，规定课程教学难易适度、学业成绩达中档水平;追求大学教育的学生，则规定最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度规定宽泛。他们既规定学好学术性较强的课程知识，又规定充足培养自己的特长，还规定掌握更多的实用技术。3、学习目的明确，但含有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生含有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的含有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出体现在：他们已经认识到了将来进入都市就业的艰难性。很明显，如此大的一种群体含有这个想法是极不现实的。另外，40%的学生但愿自己后来在事业上能获得成功。学生学习目的的不协调性重要体现为思想与行动的不协调。调查成果表明，37%准备考大学的学生中有相称多的人在学习上并没有显现出对应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

结语中学生应重视本身的修养，善于发挥本身的特长，培养某些良好的爱好，同时发