教育案例：基于培养核心素养开展阅读绘画综合创作课程实践

基于培养学生核心素养开展阅读绘画综合创作课程实践全面实施素质教育，提升学生的核心素养和综合素质，教师是最为关键的因素。新课程改革对于教师专业性提出了更高的要求，要求教师不仅是课程的执行者，还应该具有课程的自我开发和实施能力。本案例依托教师专业特长，并巧妙利用学校图书馆丰富的阅读资源，开发阅读绘画综合课程，以社团活动——以学生兴趣爱好为基础，学生自愿选择组建的彩绘社团——的形式进行的综合创作课程实践。一、课程实践背景我国基础教育课程改革走过十多年路程，大体可以分为两个阶段。在学校层面，前一个阶段主要以“减负提质”为核心，现在逐步进入以“课程建设”为核心的新阶段。各地课程改革遍地开花，各种校本课程如雨后春笋般成长。从形式上看，课程整合是现阶段不少学校课程改革的基本方向和着力点。重庆市人民小学以“开放、体验、综合”为基本理念进行课程改革，在坚持教学好国家规定基础课程基础上，研发和实施了“eoc”课程，形成了校本课程建设的有效机制，就是对国家基础教育课程改革的生动实践。本案例就是在深化课程改革、深入推进课程改革大框架下，结合学校教育教学工作实际进行的一个课程改革实践。二、课程实践依据2016年9月，北师大牵头研究的《中国学生发展核心素养》报告发布，系统提出了核心素养的总体框架。当前，教育改革的本质是对传统教育的深刻变革，即从传统的“接受教育”理念转变为“创新教育”理念，从“以知识为中心”的人才培养模式转变为“以能力为中心”的人才培养模式。作为基础学科，《语文课程标准》明确指出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。《美术课程标准》也强调，“引导学生参与文化的传承和交流”“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间”“加强学习活动的综合性和探究性”“培养创新精神和解决问题的能力”。本案例所实施的课程实践正是基于对于上述理念的贯彻和落实，引导学生在完成国家规定课程的基础上，进行拓展性学习，发展其核心素养。三、课程实践内容（一）课程构建思路。本案例课程建设以提升学生的核心素养和创新实践能力为核心价值，以图书馆阅览室为主要平台，并且选择学生兴趣浓厚的绘本故事和诗词歌赋为主要阅读内容，按照“开放、体验、综合”的理念，把老师语文、美术两个方面的专业素质和学生的兴趣及特长结合起来，组建彩绘社团，以水彩画创作为主要呈现方式，利用学校“小主人”社团和明星社团活动时间，进行“最美童年故事绘”和“最美彩绘诗画”两个系列的学习实践。之所以以“最美”一词冠以标题，是人民学校办学愿景即“最美童年在这里发生”，本课程实践是实现最美童年在这里发生的小小一点滴。（二）课程目标设计。阅读绘画综合创作课程目标一是激发学生自主阅读兴趣，培养学生健康的阅读情趣，通过阅读拓宽视野，提升人文素养，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，进而帮助学生塑造健全的人格；二是尊重学生个性和发挥学生特长，引导学生探究性学习,学习多方向、多元角度解读阅读文本,学习对文本进行再创作，探索合作或者自主创作绘本故事，在实践中不断提高综合能力和初步研究问题的能力；三是指导学生学习水彩画技法，并用于绘本故事、诗画的艺术表现。（三）课程结构内容。课程结构分基础篇和专题篇。案例作者在担任指导教师的彩绘社团实施该课程，课程按照大专题、中模块、小课堂的形式建构实施，共四个专题，每个专题五个模块，每个模块用几个课时完成，每周三节课，共用一学年时间完成课程内容学习。1.阅读基础课。主要学习怎么阅读，了解综合阅读的基础知识和基本方法，并初步介绍一些主题知识，为今后的专题课学习打下基础。阅读基础篇共分五个学习模块。（1）从认识作者开始——怎样读一本书。本课要学习通过一本书了解作者，通过熟悉作者加深对书的理解，学习做“作者介绍”。（2）我来当图书管理员——学习给书编码和分类。本课学习整理归类图书的基本方法，通过整理图书，培养孩子的良好生活学习习惯和宏观思维，帮助孩子建立整体观。（3）给弟弟妹妹看的萌书——认识绘本。本课学习绘本的基础知识，了解绘本的历史，比较连环画与绘本，初步认识绘本的特点。（4）故事、故事，经典、经典——学习情节描写。本课引导学生学习名著中的经典场景描写，体会为什么名著让人经久难忘，感受精彩情节在作品中的作用。（5）鲜活的人物从书中走来——认识主人公。本课学习作品人物分析，初步了解人物描写的主要方法，了解人物之间的相互作用。2.彩绘基础课。主要学习水彩基础知识和基本表现技法，初步掌握常见的水彩画法，练习水彩画常见景物的画法，为后面的绘画创作打基础。彩绘基础课共分五个学习模块。（1）颜料与水的完美相遇。了解水彩颜料的特性和水彩画特点，学习、练习干画法、湿画法，以及加盐、留白、刀挂、拓印、点彩、吹绘等技法。（2）彩绘云彩。指导学生用湿画法画蓝天，水洗法画白云、水波，混色法画彩云、倒影，进一步感受颜料与水调和、不同色彩混色带来的艺术美感。（3）色彩的层次。指导学生用多层色彩表现画面的明暗、深浅关系，学习光源对绘画影响的知识，练习用叠色法、点染法画树干、树枝、树冠，感受色彩光影带来的艺术美感。（4）远去的背景——色彩渐变。指导学生用渐变的技法表现色彩的自然过渡，练习画远山、丛林、草地、水面、天空等远景，感受通过色块自然分割画面比例的艺术美感。（5）综合练习，自然成图。指导学生根据所学知识，把大自然中常见的景物自由成一副画面，并把相应的色彩技法运用上，为后期的创作做铺垫。3.最美童年故事绘专题。本专题将阅读深入进行，在阅读基础上练习口语表达，并加入创作要求，深度融合美术学科知识和能力，是阅读2.0版。本篇共个学习模块。（1）绘本讲出来更精彩。本课学习利用绘本进行口语表达训练，目的是加深对绘本故事性和画面感的认识，有意识的引导学生抓住人物关系、情节过程等特点，为日后的创作积淀基础。（2）我也会写故事给弟弟妹妹看。本课主要学习如何进行绘本文字底稿的创作，学习人物拟物化、物体拟人化的方法，学习伏笔和矛盾的小技巧，学习结合自己的经历和积累创作或者改写、续写故事。（3）绘本创作（一）——形象定格。选择好的故事本子进行集体绘本创作，共3课完成，这是第一课。本课学习对故事进行分篇、设计主人公的形象、常用背景形象和主要配角的形象。学习完成封面初稿制作。（4）绘本创作（二）——线稿起图。本课在第一课的基础上，教学动物、人物、风景等绘本常用形象的简笔画技巧，分组进行的线稿创作。一组2—3人，完成一到两幅，先用铅笔起稿，修改完成后再用勾线笔定稿。（5）绘本创作（三）——配色装订。本课教学主色调、背景色的搭配，学习平涂、点彩等方法为线稿上色，最后装订、编码，展示作品并介绍。4.最美彩绘诗画专题。本专题将语言艺术与绘画艺术有机融合，追求“1+1＞2”的美感效果。以综合创作的形式培养学生的审美情趣、艺术表现力和思维能力、创作实践能力。本专题学习共分五个模块。（1）插画艺术欣赏。通过欣赏插画，了解插画的艺术表现力，学习插画的主要要素和艺术特征，学习怎么给一篇文章或者诗歌配上插画。（2）诗词的意境美。收集、学习、欣赏古诗词，感受古诗词的意境美，在思维中生成古诗词鲜明的画面感，为创作奠定基础。（3）诗配画创作的构图。通过对古诗词进行分类，了解常见的画面要素，进而指导学生学习构图，掌握主体物与背景、远景与近景以及景物取舍的关系。（4）诗配画线稿创作。指导选择自己熟悉、喜欢的一首诗词进行再创作，完成铅笔线稿，用线条把画面的基本层次、主体物细节、背景等表现出来。（5）色彩的表现力。指导学生用彩绘的形式增加诗画的艺术表现力，明确根据诗画意境确定主色调，以及色彩的冷暖对比、明暗层次和画面的鲜艳干净。四、课程实践评价（一）结论与反思。课程建设是为学生学习服务的，所以不管形式如何，其核心价值是提升学生的核心素养和综合实践能力。基于对现行的分科教学和传统课堂教学模式不能完全满足新形势下培养学生需要的的补充，本案例遵循开发综合性课程要求，进行开放式教学，并落实学生主动参与的探究式学习，促进学生的成长与发展，符合课程改革的方向，总体是成功的。在一学年的课程实践中，孩子们对课程表现了浓厚的兴趣，初学的孩子勇敢的踏出了第一步，敢于大胆的尝试，孩子们学习了合作，团队意识得到培养，孩子们掌握了简单的水彩技法，学会了用“故事绘”“诗配画”等水彩形式进行简单的艺术创作。接下来如何深化对课程案例的研究，使之能够长效实施下去，是一个难题。特别是由于社团比之于普通班级，其组织性不如普通班级强，学生流动性强，增加了课程实施的难度。（二）物化成果。1.第一学期“故事绘”活动中，23个社团学员分8个小组，创作了8个绘本故事，汇集制作成一本《最美的色彩》绘本集。2.第二学期“彩绘诗画”活动中，社团每个学员独立完成诗配画作品，集结为一本《最美诗画——我们的色彩》画集。3.多名