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文档简介

关于后进生转化工作的几点思考摘要：有位哲人说：“所谓野草，就是价值尚未被发现的植物。”每一位学生，无论年龄上的落差多大，个性上的区别多深，他们的内心里边都有着无限大的宝库。身为小学班主任，身为教育工作者，学生成长的引路人，我们如果用充满“智慧、爱心、热情”的目光去审视他们，会惊奇地发现，展现在我们面前的都是一座座巨大的“金矿”。关键词：智慧；爱心；热情一、用“智慧”猜透孩子的心思每天，我们都面对着几十个情趣、个性不同，活泼天真的小学生。处理着班级日常事务以及各种突发事件。有些事情往往会使我们感到棘手，甚至无从入手。而问题的根源就是学生个性的多样性和复杂性。了解并把握学生复杂多样的个性，对于我们教育工作的顺利开展，无疑是找到了一把揭开问题症结的钥匙。因此，我们应该通过多种途径，真正打开学生个性的“抽屉”。要真正了解学生，教师首先应该树立正确的师生观。在我们传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生个体意识已明显加强，他们追求个性发展，追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。其次，教师应该努力做到“贴近学生，了如指掌”。中国有句俗语：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”郑板桥画竹之所以能出神入化，关键在于他“胸有成竹”。当我们与学生做“知心朋友”时，学生会愿意把所见所闻所思告诉我们。这样，我们才能了解他们的思想动态和行为特点。在教育过程中做到“对症下药，有的放矢”。二、用“爱心”挖掘学生的亮点。在班主任工作中，经常会碰到不少事与愿违、令人失望的事情。其中，最让人头痛的，莫过于学生对老师的再三教育、引导无动于衷。该讲的道理都讲了，觉得已竭尽全力，而学生似乎不领这份“情”，依然一而再，再而三地继续着自己的错误，教育效果甚微。久而久之，还导致了师生之间的对立。为什么会出现这种情况呢？其实，人非草木，孰能无情。心理学告诉我们：人的行为是受情绪引发、调动的。况且，小学生的年龄小，相应地，理智性比较差，而情绪的感受性比较强，教师与学生之间的交往更多的是情感交往。而身为教师常常会不自觉地把自己放在学生的对立面，习惯于我施你受，我教你做，我训你听，尤其是对犯有错误的学生，教师扮演教育者、挽救者的角色似乎是顺理成章的，这样反而拉大了师生之间的心理距离，阻碍了师生之间的情感交流。因此，问题的关键是教师是否做到了以真情打动学生的心，使学生乐意接受你的教育，所谓“亲其师而信其道”。丁有宽

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