小学语文-红楼春趣教学设计学情分析教材分析课后反思

《红楼春趣》教学设计教学目标1.认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。3.初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。教学重点让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中宝玉这一人物形象。教学难点了解小说中人物形象，抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。教学课时：1课时教学准备：PPT教学过程:一、直接导入，交流背景知识。同学们，今天我们一起学习《红楼春趣》，这篇文章选自中国古典四大名著《红楼梦》1.简介《红楼梦》及作者。大家对《红楼梦》一定有过了解，谁来给大家说说你了解到哪些内容？预设：我了解到《红楼梦》中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，是清代作家曹雪芹所著；我了解到《红楼梦》的主人公贾宝玉、林黛玉简介2.介绍小说特点。《红楼梦》是一部中华文化的巨作，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的故事，反映了当时的社会风貌。小说善用谐音和细节描写，例如：贾、王、薛、史四大家族谐音“家亡血史”，寓意这是一部描写以贾府为代表的四大家族由繁盛走向衰亡的血泪史，“贾宝玉”谐音假宝玉，寓意真顽石，他是女娲补天之顽石幻化而成，这些描写为人物的命运走向埋下了伏笔。大家想了解这部小说吗？这节课我们就通过《红楼春趣》来感受一下它的魅力。二、初读课文，整体感知。1.学习生字词。（1）走进课文前，我们先来看生字词，谁想来读一读？嫣红宝钗晴雯袭姑娘窗屉子高墩敞地绢子忌讳晦气豁喇喇看来有的同学读音还不太准确，老师给大家加上拼音，自己再来读一读。讲解多音字：喇，这些生字中有一个多音字，有谁关注到了？（指生说）（评价：这位同学用组词法，把这两个读音读的很准确，我们一起来读一读）出示文中句子，结合语境，你觉得“豁喇喇”什么意思？总结：拟声词2.词语会读了，相信课文同学们会读的更好，现在请同学们轻声读课文，一边读一边想“红楼春趣”，指的是什么？，你能按照事情“起因、经过、结果”发展的顺序，用简练的语言说一说吗？指生说（放风筝，板书）起因：第1段，众人是到了大老爷院里嫣红姑娘放的风筝，便也想放风筝。经过：2-4段，众人七手八脚放风筝的热闹场面。结果：第5段，众人放飞风筝师：这位同学思维清晰，概括的很到位，把这三个部分合在一起，我们能知道这篇文章的主要内容，谁能用小标题的形式概括一下？（找生说：捡风筝、取风筝、放风筝、放飞风筝，板书：取风筝），现在请同学们通过串联小标题的方法把这篇课文的主要内容说一说吧。3.这篇文章是一篇略读课文，也是一篇古代的白话文，一些词句理解起来很难，我们看阅读提示：读读课文，能大致读懂就可以。回顾一下我们前面的学习，你都掌握了哪些学习阅读古典名著的方法？谁来交流一下？指生说（评价：你知道的方法可真多，看来前面学习的很扎实）老师板贴：联系上下文猜读、难理解的语句跳读、借助资料加深理解、通过影视剧加深理解5.接下来，请同学们默读课文，用“——”画出你觉得难理解的词句，借助我们回顾的这些方法尝试读懂这篇课文，读完课文后再默读课后林庚先生的《风筝》，看看这篇散文为我们读懂《红楼春趣》能够提供哪些借鉴呢？开始。同学们圈画的很认真，你都读懂了哪些词句？还有哪些你没有读懂？在小组里交流一下交流汇报：（1）“一语末了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。”窗屉子我一开始不理解，我采取了跳读法，先跳过去。（评价：是呀，你太聪明了，这个词语并不影响我们阅读，我们知道它和窗户有关就行）（2）众丫鬟笑道：“好一个齐整的风筝！不知是谁家放的，断了线，咱们拿他下来。”联系上下文，我理解了“齐整”的意思，应该是完完整整没有破损。（你能够联系上下文理解这个词语的意思，真是了不起。）“丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。”我用了联系上下文猜读的方法，知道了这是丫鬟们七手八脚在准备放风筝的东西，要去宽敞的地方放风筝，籰（yuè）子应该是和风筝有关结合课文插图，我还理解了高墩的样子。后面还出现了“黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。联系我自己放风筝的经验，我更加确定籰（yuè）子大概就是风筝的转线。（评价：你的方法真多，还联系自己的生活实际，给你点赞！）探春笑道:“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”我借助了阅读链接里《风筝》的描写“风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里，那家必定赶快把它撕掉”，理解了“忌讳”就是指不好的东西。放晦气在课文注释中已经告诉了我们，放晦气就是放走坏运气（评价：你读书可真仔细，不仅关注了课文注释，还能借助阅读链接，非常棒！）刚才我们运用了学过的方法读懂了难理解的词句，通过同学们的交流，你还知道了哪些方法？（找生说）看插图、看注释、联系生活实际（板贴）也都是很有用的阅读方法。三、精读课文，感受人物同学们，课前预习的时候你有没有感觉到这篇课文中涌现出的人物特别多？老师数了数：宝玉、黛玉、宝钗、大老爷、三姐姐、三爷等等加起来有十几个，他们到底是谁呢？有什么关系？我们可以通过什么方法理清人物关系？（指生说：思维导图）师：是呀，画思维导图也是帮助我们理清人物关系，理解文章内容的好方法。课前，同学们在父母的帮助下通过思维导图的方式梳理了人物关系，老师觉得这位同学绘制的思维导图非常清晰，一起来看一看吧（出示学生导学卡中的思维导图）。请这位同学为我们介绍一下，（指生说：大老爷是贾赦，三爷是贾环，探春在小姐中排行第三，所以被称为三姐姐......）师：感谢他的分享，帮助我们了解了主要人物的身份关系，你还从中发现了什么？（指生说：我发现这些小姐都只有一个丫鬟，宝玉一个人就有四个小丫鬟服侍，我觉得宝玉在贾府地位很高）。师：是呀，可以说是集万千宠爱于一身，地位尊贵。那么宝玉到底是一个怎么样的人？请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”划出描写宝玉的句子，边读边体会宝玉给你留下了什么样的印象？在句子旁边简单批注出来。2.交流取风筝时的宝玉小组交流汇报：预设：“宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”

指生说（预设：通过借助资料，我了解到宝玉在贾府身份高贵，一个人就有四个小丫鬟服侍，深得贾母的宠爱，但是他喜欢的风筝却都被放走了、送人了，宝玉也没有生气）体现了宝玉和善、脾气好、没有公子哥的架子的特点。同学们看这一段是宝玉和丫鬟的对话，不同身份地位的角色的语气也不同，你能来读一读宝玉和丫鬟的对话吗？（出示人物对话，指导学生分角色朗读，找生读）和同桌分角色读一读，请一对同桌给我们展示一下，谁想来读？（找生读）谁来点评？谁还想来读？（找生读）老师也觉得他们读的特别好，请你学着他们的语气再来读一读。3.交流放风筝时的宝玉预设：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头的汗都出来了，众人都笑他。他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”我通过动作（摔、指）、神态描写（急的头的汗都出来了），体现宝玉急脾气、率真。还有哪位同学也找到了这一段？谈谈你的感受，（指生说）预设：从宝玉的语言，我了解到，宝玉喜欢美人，不舍得伤害美人风筝，包括前面对小丫鬟的态度也很亲切平等，非常尊重女性。请你带着这样的感受读一读这段话。（找生读：读的真棒，我仿佛看到了那个率真、急性子的宝玉，为他鼓掌）请同学们再来读一读。相信通过刚才的朗读，同学们对宝玉的印象更深刻了。4.文中还介绍了许多其他的人物，从他们的言行举止，你还感受到哪些放风筝的趣味？画出相关的句子，说一说。预设：黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”说着，有丫头来请吃饭，大家放散。（指生说：我关注到了众人的动作、语言，放风筝就是放晦气，风筝都已经飞走了，大家还呆呆的站在原地，样子真是有趣。）（评价：是呀，风筝越飞越远，大家却都舍不得离开，一直在看着，众人对风筝真是痴迷）我们一起来读读这两句话，不只是他们喜欢看风筝，林庚先生也喜欢，课后请同学们读一读林庚先生的《风筝》感受一下。5.播放视频，感受放风筝的有趣、热闹。放风筝时这样有趣，老师给大家带来一段影视剧片段，一起来感受大观园里放风筝的热闹吧。（播放视频）通过刚才的视频，我们感受到了放风筝的有趣，也体会到了大观园里少男少女无忧无虑的生活。四、拓展思考，激发阅读兴趣同学们，曹雪芹十年磨一剑，呕心沥血著红楼，他自己曾在《红楼梦》中写到“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”很多细节描写也预示着人物最终的命运，比如风筝，你有没有想过，为什么宝钗要放那么细致的一连串七个大雁，宝琴为什么拿了一个大蝙蝠风筝？为何大螃蟹风筝就偏偏给了三爷贾环，难道是作者曹雪芹随手一笔写上去的？还是此处暗藏了什么玄机？这个问题老师留给同学们。课后通过多种方法阅读《红楼梦》，想一想人物和风筝究竟有什么特别的意义？和同学、老师交流。五、布置作业1.课后阅读《红楼梦》少儿版或者观看电视剧87版《红楼梦》2.推荐阅读林庚《风筝》六、板书设计8*

红楼春趣联系上下文猜读取风筝和善、脾气好难理解的语句跳读宝玉借助资料加深理解放风筝急性子、率真通过影视剧加深理解看插图尊重女性看注释联系生活实际《红楼春趣》学情分析五年级学生已经基本形成了以下几种能力：1.基于识字写字:学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。2.基于阅读:学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得流利、读出不同人物的语气，感受名著叙述故事的特点，以及刻画人物的方法，还需要在老师的指导下去感悟。3.基于习作:学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。4.基于口语交际:学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易;而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，课前让学生充分阅读资料（文字、图片）、观看影视短片，了解课本中出现的人物，了解《红楼梦》的文学地位、作者及创作背景。开启学生的阅读视野，不仅为走近课文中的人物做好铺垫、理顺人物关系，也为学生学习课文、激发课外阅读奠定极大兴趣。在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。以学生自学自悟为主，小组交流汇报，锻炼学生的口头表达能力。《红楼春趣》效果分析本课教学效果很明显，有以下几点：1．分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的乐趣。2．带领学生学习阅读古典名著的方法。①联系上下文猜读；②难理解的语句跳读；③借助资料加深理解；④通过影视剧加深理解；⑤看插图看注释、联系生活实际。学生通过自学自悟，基本掌握了学习古典名著的方法，能够读懂文章内容。3.理解人物形象。通过对宝玉的语言、动作、神态的描写的交流汇报，凸显了宝玉和善、脾气好、率真、尊重女性的特点。学生体会放风筝时的热闹有趣及大观园中少男少女无忧无虑的生活，结合小说背景和写作特点，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。4.提升朗读和口头表达能力。通过自读、同桌分角色读、范读等方式朗读描写宝玉的句子，在朗读中进一步发挥想象，读出真情实感。通过自学自悟、小组交流汇报等方式锻炼了学生的口头表达能力及逻辑思维能力，效果明显。《红楼春趣》教学反思《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1．分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的乐趣。2．带领学生学习阅读古典名著的方法。①联系上下文猜读；②难理解的语句跳读；③借助资料加深理解；④通过影视剧加深理解；⑤看插图看注释、联系生活实际。3.理解人物形象。通过对宝玉的语言、动作、神态的描写，凸显了宝玉和善、脾气好、率真、尊重女性的特点。体会放风筝时的热闹有趣，表现了大观园中少男少女无忧无虑的生活。二、教学收获（1）研读课本，精准定位《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在学习阅读方法，抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。（2）自学为主，小组合作教学中,以学生自学自悟为主，学生简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，借助阅读提示，引导学生运用学过的阅读方法大致读懂课文内容，解决难理解的词句。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中懂得多读书、多思考、多借鉴。三、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。四、改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常投入、欢快的心情。类似这样的精美段落，细节描写若在平时能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。同时也应该和课后林庚先生的《风筝》进行类比阅读。《红楼春趣》教材分析《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学略读课文，要注意两点：一是围绕着学习提示学。“略读课文到底应该学什么？”其实，这个问题很简单。文章前面的学习提示就给了我们很明确的方向，解决这些问题便是教学的主要内容，不需要我们作更多的发挥。本文的学习提示内容为：“读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象？”第一句聚焦于大致读懂课文内容，第二句指向于对课文主要人物的关注。二是让学生自己学。坚持“学为中心”，尽量把学习的主动权还给学生。相对于精读课文，教学略读课文时，更加弱化“教”的功能，减少“教”的时间。教师应更多地放手，把大块的时间让给学生。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，这个要素在语文园地的交流平台中有了梳理，阅读古典名著的方法主要有：①联系上下文猜测语句的意思；②遇到较难理解的语句，不用反复琢磨；③借助资料了解课文内容。这些阅读方法是在本单元的课文学习中逐步得到落实的。《5草船借箭》是根据小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的，课后的“阅读链接”有一段原著内容，搭建了现代文到原著的桥梁，可以引导学生将课文与“阅读链接”结合着学习，以激发学生阅读原著的兴趣。学习《6景阳冈》，重点关注两个方法：一是遇到不懂的词语，如“梢棒”、“筛酒”，可以猜一猜意思；二是借助资料，了解《水浒传》的主要内容。《7*猴王出世》是一篇略读课文，学习时，重点关注“遇到不明白的语句，可以联系上文猜猜大致意思，然后继续往下读。”《8*红楼春趣》是本单元的最后一篇课文，学习时，可以综合运用前面三篇课文中学到的阅读古典名著的方法。略读课文的教学，忌碎讲碎问，应该用核心问题来引领学生的学习。本课教学，主要抓两个问题。1.“课文主要写了什么？”解决这个问题有两个抓手：一是抓“事”。文章主要讲了宝玉等人在大观园了放风筝的事情，可以让学生圈出课文中的风筝名：大蝴蝶、美人、大蝙蝠、一连七个大雁、软翅子大凤凰等；二是抓“人”。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如紫鹃。将这些人物与对应风筝建立起联系，就能了解课文写了什么。2.“宝玉给你留下了什么样的印象？”这是课文学习提示中一个内容。聚焦课文中主要人物，也是阅读古典名著的一个方法。可以先让学生找到描写宝玉的具体内容，再细细读读这些文字，把对宝玉的印象批注下来，最后全班交流，谈谈各自对宝玉的印象。《红楼春趣》课前导入练习这些词语你会读吗？试着给加点的生字注音嫣红宝钗晴雯袭姑娘窗屉子高墩敞地绢子忌讳晦气豁喇喇你对《红楼梦》知多少？（不懂的查找一下资料）了解作者：__________________________________________________________主要内容：____________________________________________________________________________________________________________________________主要人物及特点：________________________________________________________________________________________________________你知道课文的大致内容吗？（按照事情发展的顺序说一说）起因：_____________________________________________________________经过:______________________________________________________________结果:______________________________________________________你能试着理清文中的人物关系吗？（借助资料在父母的帮助下绘制思维导图）《红楼春趣》课标分析《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。本单元是阅读策略单元，通过文章的学习初步掌握阅读名著的方法，进而激发学生阅读整本书的兴趣。1923年颁布的《新学制课程标准纲要》中，最早将语文学习的内容分为精读（文选教材）和略读（整部的名著）两部分，“精读选文由教师拣定书本，大半在上课时直接讨论