语文 三年级上册 第六单元《富饶的西沙群岛》 单元作业设计

江山如江山如此多娇教材内容：统编教材三年级上册第六单元设计单位：铜陵师范学校附属小学设计教师：钱娟 孙丽丽 金岚 丁涛 孙丽霞 张玲一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社）第六单元单元组织方式自然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《古诗三首》第17课2《富饶的西沙群岛》第18课3《海滨小城》第19课4《美丽的小兴安岭》第20课5《这儿真美》习 作6《语文园地》语文园地二、单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”本单元的作业目标基于此理念，通过作业的巩固与学习，力求发展学生的语言能力、思维能力，培养学生的语文实践能力和文化自信。《课标》对第二学段“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等有很明确要求，如，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“诵读优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作”“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”等等。在学生完成作业的过程中，需注重发挥过程性评价的作用，关注整本书阅读与跨学科学习的阶段性评价，有助于教师有针对性地指导教与学，学生及时反思自己学习的问题。教材与要素分析句理解一段话的意思”，编排了有描写山水美景的《古诗三首》；有表现风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。为了凸显“由读到写、读写结合”的编排原则，《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句的理解与运用。《海滨小城》的课后题引导学生从课文中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，层层递进地落实本单元语文要素。在习作中引导学生运用阅读策略“围绕一个意思”写出一处地方的美景。这样的学习路径，由课内阅读到课后练笔，再到习作训练，聚焦学在作业设计方面，我们也将做到结构化、递进性地安排。学学情分析三年级学生模仿力接受力强想象力很丰富热衷于挑战性的练习识字写字能力已初步形成，经过前几个单元的学习，已学会理解词语的多种方法，但对于如何“借助关键语句理解一段话”，有待学习与巩固。也已初步养成积累新鲜感词句的意识，但还不能恰当地运用到习作中。加上学生抽象思维、逻辑思维正处于发展期，对于文章的整体感悟、多角度表达仍不到位。基于上述分析，本单元的作业设计力图找准生长点，在学生的困惑处、薄弱处多做努力，进行有针对性地设计。三、单元学习目标类型内容学习目标课文古诗三首1.认识本单元44个生字，读准6个多音字，会写51个字，会写62个词语。2.思。背诵3首古诗，默写《望天门山》。3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。4.摘抄文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。5.能借助关键语句理解一段话的意思。富饶的西沙群岛海滨小城美丽的小兴安岭习作这儿真美能主动运用平时积累描写景物的词语。2.学会“围绕一个意思”从多个方面进行表达，并尝试通过“让画面动起来”的方法让景物更美。3.能自己改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。语文园地交流平台1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出有“懒洋洋”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。6.自选任务：拓展整本书阅读，借助阅读方法的提示，自主完成阅读及分享。识字加油站词句段运用日积月累四、单元作业目标序号作业目标学习水平1能在语境中读准字音。能区分常见的形近字、多音字。知道2能抄默教材指定的生字、词语。知道3背诵或默写本单元指定的篇目。记忆4能结合注释、关联语境等方法，理解词语，想象画面，用自己的话说出诗句的意思。理解5读懂课文内容，并能对阅读内容做出合理的解释。理解6能借助关键句概括一段话的大意或课文大意。理解7摘抄课文中写得好的句子，并能与同学交流阅读体会。理解、应用8能照样子写词语或句子，“围绕一个意思”写一段话。应用9能用自己的话描绘出文中的景象。综合10能仔细观察一处景物，“围绕一个意思”把身边的美景介绍给别人。综合11自选：能按照进度表，完成整本书阅读，并能借助阅读指导，学做过程性阅读卡，并能自选完成读书作品。应用、综合五、单元作业设计思路1.立德树人，发挥作业育人功能理论与实践相结合、帮助学生学会运用知识分析和解决实际问题的设计。2.前后贯通，体现“教、学、评”一致性有效突破本单元的教学重点，落实语文要素。3.形式多样，激活学生内驱力本单元作业设计基于作业内容、题型、完成形式等方面考虑，用“积累词句屋”“阅读百花园”性。4.统分结合，关注差异性学习实际练习中，我们小组关注到学生个体差异，对作业进行层级设计，给予学生在作业量、作业难度、业练习得到有效提升，得到发展。5.创设情境，落实多元化评价互动，巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯。六、课时作业我的旅行手我的旅行手册17古诗三首作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长前置性作业课程的学评价主体：8习应该从学生的预学开始，变学生学生被动为主动，变“注教师至入式”学习评价方式：10学习，是激发学生求知自我评价分欲、推动学生不断进取生生互评钟的“前奏曲”。教师评价我能得到 第一课时基础性作业1.字音会辨：读准多音字,选一选，用“√”标出。 本题考评价主体：查学生能否正确辨别多音字学生的读音。教师2.节奏会划：用“/”标出古诗的节奏，读出诗的韵味。“划停评价方式：6至9分钟顿号”旨在帮助学饮湖上初晴后雨生感受诗句的韵律自我评价水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。美，更好地理解诗生生互评欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。句。教师评价3.画中写诗：我会工整地默写古诗。本题借助图画，帮助学生调动记忆，积累古诗句。提升性作业1.山险水势凶三个动词写出了 被 断开，可见楚江之水汹涌奔腾，浩浩荡荡。（2）前两句诗着重写了江和山，第一句（ ），第二句（ ）。A.借山势写出水的汹涌。B.借水势衬出山的奇险。2.孤帆红日出(1)一个“ ”字，使本来静止不动的 带上了动态美，寓含了诗人的 之情。(2)用自己的话写出《望天门山》后两句诗的意思。本题以填空、选择的形式，检测学生是否读懂古诗意思，感受诗句中所蕴含的意境与情感。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价6至8分钟综合性作业（二选一）此题评价主体：根据实际情况而定旨在培养学生搜集信息的能学生1.景点名片我设计。力和热爱祖国大好教师河山的情感。评价方式：自我评价天门山是安徽东梁山 与西梁山的合称，东梁山 位于今芜湖市，西梁山在 今马鞍山市，两山隔江相 对，像天然的门户。在理解诗意的基础上，让学生演一演，既培养了学生的想象生生互评教师评价力，又激2.古诗情景我会演。发了学生和家人一起将《饮湖上初晴后雨》这首诗演一演，愿意分享的同学还可以拍成小视频。学习古诗的兴趣。我能得到 第二课时基础性作业根据情境，默写古诗。本题通过创设评价主体：学生3至5分钟祖国的风景美如画。当我望着秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子，会不由自主地吟诵刘禹锡的生活情境，帮助学生理解教师， 当我漫步西湖边，看到西湖就像西施一样美丽，无论淡妆浓记忆诗句，并学以致用。评价方式：自我评价，生生互评 。”，教师评价 。”提升性作业1.我能借助注释，联系上下文、查字典等方式理解诗句，知本题评价主体：5至8分钟道下列说法不正确的一项是（ ）。学生A.“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”是形容西湖湖水波光闪动的样子。借助选择的形式，教师B.《望洞庭》这首诗的韵脚分别是“和、磨、螺”。通过品诗C.“欲把西湖比西子”是说西湖虽美，但比不上美女西施。填空的练评价方式：2.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。习，帮助学生更好自我评价”两个词写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。地理解诗句，感受生生互评词，我们仿佛看到了( )，读着“空蒙”一词，我们仿佛看诗句所描写的壮丽教师评价到了（ )。景象。综合性作业（选做）搜集描写祖国大好河山的古诗词，以“美丽山河”为主题，举办一场班级诗词诵读会。可以邀请爸爸妈妈和老师们来观看。设计诗词诵读会，变枯燥无味的背诵为学生主动参与的体验性活动，意在实现课内到课外的延伸，并进一步引导学生感受祖国河山的壮美和传统文化的博大精深。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定我能得到 整本书阅读作业（选做）建议用两周时间完成这本书的阅读，可以借助下面的“阅读进度表”规划自己的阅读进度。“课外重在激发读书兴趣，调动学生的阅读期待，将视野引入课外拓展阅读。“阅读进度表”的使用，起到督促学生合理规划时间、安排任务的目的，提升阅读效率。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定我能得到 18富饶的西沙群岛作业层次作 业 内 容作业分析与设计意图评价设计时长前置性作业课程的评价主体：8学习应该从学生的预学开始，变学学生生被动为主动，变“注教师入式”学习评价方式：至学习，是激发学生求知自我评价10欲、推动学生不断进取生生互评分的“前奏曲”。教师评价钟我能得到 第一课时基础性作业1.读句子，写词语。本题评价主体：5qiǎncuò主要是检测学生生海水的颜色有深有 ，相互交。海底字词掌握情况，考yán xiā查学生能否规范美学生的石缝里，有数不清的大，有身上长满了观地书写。教师至8，，cì ɡǔ本题通过因果评价方式：分钟、 起气来像皮球一样圆的鱼。这些都是bǎo ɡuì自我评价生生互评的海产资源。教师评价2.借助海底剖面图，加深理解海水为什么是五光十色的，请你用“因为……所以……”的句式来写一写吧！句式练写，实现语言内化理解到外化运用的过程。提升性作业自由读课文，初步确定“宝物名单”，填入下图中。通过评价主体：5至8分钟填写思维导图，旨学生在提醒学生留心课教师文的关键句，并能借助关键评价方式：词梳理文章脉络，自我评价把握课文的主要内生生互评容。教师评价综合性作业（二选一）本练评价主体：41.用熟悉的事物作比喻，使水母、海葵这些陌生的事物生动习主要训一写。练学生比喻事物及合理想象学生的能力。第一教师至题是将图10画变成文评价方式：海底的水母像 。字，第二题是将文自我评价分字变成图画，两道生生互评钟一画吧，并给它取个名字吧！练习起到互补促进教师评价作用。我能得到 第二课时基础性作业1.用“√”给加点的多音字选择正确的读音。本次评价主体：5huáhuá）船。cān）加了海洋馆一日游。在那练习既考查多音字读音、短语搭配的基础知）A.厚厚的鸟粪 绽开的花朵 茂密的树林C.浩瀚的大海 圆溜溜的眼睛 空旷的书包识，也紧扣单元语文要素，引导学生学生教师至8进一步巩3.这段话围绕着哪一句写的，请你用横线画出来。固“借助关键语句理解一段评价方式：自我评价分钟西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层话的意思”。生生互评厚厚的鸟粪，这也是非常宝贵的肥料。教师评价提升性作业这是我们在旅游的过程中拍下的一组照片。本题既关照到评价主体：5至8分钟学生课后习题，也切教师实落实了单元习作评价方式：我们也来“围绕一个意思”把其中一张画面记录下来吧！要素，图文结合引自我评价导学生“初试身生生互评手”，围绕一个意教师评价思写一段话，也能诊断课堂 学习效果。小贴士：1.试着从“颜色”“样子”“动作”等方面来介绍。2.用上“……像……”或者“有的……有的……”的句式。介绍的景物声音介绍的景物声音响亮语速适当根据要求介绍清楚合计海 水介绍清楚海水的颜色及其形成交错的原因。海岛生物用上“有的……有的……有的……”等句式和积累的词语介绍清楚生物的样子或动作。海岛上的鸟借助关键句“西沙群岛也是鸟的天下介绍海岛。综合性作业（选做）小朋友们，海底世界丰富多彩，请你根据下面的提示，完成西沙群岛的导游小任务哦！ 本题主要考查学生对课文内容的理解，以小导游的语言方式介绍西沙群岛，锻炼学生的语言组织能力和表达能力的同时，也潜移默化地提升了学生的语文综合素养。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5至10分钟我能得到 19海滨小城作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长前置性作业字词评价主体：8认读、理解是为了正确、流学生利地朗读课文做保教师障，生字评价方式：词正确规范地书自我评价至写，更是最基本的生生互评10教学保底工程。教师评价分钟我能得到 第一课时基础性作业读句子，写词语。qì dí1.响亮的zài yín ɡuānɡ着声从远处传来，原来是chuán闪闪的鱼儿的mǎnduì本题评价主体：3至5分钟学生结合课文内容，创教师设语境，评价方式：激发学生学习生字自我评价词的兴趣。生生互评教师评价kào àn yúmín归来了，马上要在码头 了，们的脸上露出了微笑。chū xià sàn fā2. 时节，桉树叶出迷人的香biàn dì味，树下 都是五颜六色的野花。提升性作业（二选一）本题通过为照片命名的训练，梳理评价主体：6至1.“每一段文字都是一幅画”，拿起你的相机，能为你拍下的六张照片（1至6自然段）起个好听的名字吗？学生教师课文内评价方式：容，考查学生提取自我评价10关键词的概括能生生互评分力。教师评价钟本题是课内学习的拓展延伸训练，2.学习第1至3自然段后，知道作者是抓住景物颜色的特点及海滩的变化，让我们感受到美丽的风景，真是美不胜收啊！加上加深了“用颜色词勾勒美颜色的词，句子也好像变得有色彩了，我也想试着写一两句：景”的方法理解与运用。。。综合性作业本题以课后习题评价主体：3至5分钟学生为依据，重在考查教师学生理解课文内容评价方式：的程度，意在检验自我评价学生准确组织语言生生互评的能力。教师评价我能得到 第二课时基础性作业1.选字组词。“比较评价主体：5至8分钟【滨 宾 缤】（ ）客（）纷湖（ ）辨析”作业，便于【彩 踩 睬】（ ）踏理（）（ ）色学生在理解基础上【飘 漂 票】 邮（ ）（）亮（ ）飞识记生字。学生2.请工整地抄写出写得好的句子，再交流。“抄写赏析”，教师例：把榕树比作大树的茂盛。是课后第三题的延伸，既要工整规范评价方式：自我评价地抄写“写得好生生互评也要交流教师评价“好在哪里”，这样的练习对于学生理解句子表达的用意有辅助作用。我的抄写：提升性作业1.试着用课上所学的方法，完成下面的练习。这类作评价主体：6至8分钟业主要是指向于学生“找出关教师既是课堂学习的延评价方式：续，也是课后作业自我评价的补充拓展。生生互评关注到学生的学教师评价习差异，设置了选做题。希望学有余力的学生能通过比较两类相似文本的异同，提（1）用画出第3、4自然段的关键句。（2）为第2自然段选择合适的关键句。（ ）升高阶思维能力。A.洞头的海很蓝。B.洞头的海上有大大小小的船。C.洞头的海像一幅画。之处。（选做）综合性作业1.“爱祖国从爱家乡开始”，我要用一个个美丽的镜头，拍摄下我居住的小城美景。并照样子，把拍到的美景与大家分享。2.自主设计作业：学完这篇课文，你想为自己设计什么作业呢？设计好，并试着解决吧！（选做）本题是跨学科实践作业的成果展示，以例子引路，领悟表达方法，再进行模仿，使学生有章可循、有例可依，达到降低本单元习作难度的目标。本题主要体现作业的选择性和创造性的特点，鼓励学生结合本课所学，自己给自己设计作业、布置作业、解决作业，以此激发他们做作业的热情与兴趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价7至10分钟我能得到 20美丽的小兴安岭作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长前置性作业课程评价主体：8至的学习应该从学生的预学开被动为主学生教师为“任务式”学习，评价方式：10是激发学生求知欲、自我评价分推动学生不断进取生生互评钟的“前奏曲”。教师评价我能得到 第一课时基础性1.读句子，写词语。本题评价主体：3至5分钟sànbù设计的看拼音写词小鹿在溪边 ，它们有的俯下身子喝水，nǎo dɑi语和词语搭配练习，学生是语言学习不可缺教师少的部分，有的侧着欣赏自己映在水里的影子。主要为了考查学生作业对生字词评价方式：的掌握和yán yán shí shí准确运用的能力。自我评价得 生生互评遮住了蓝蓝的天空。教师评价2.填上合适的词语。（ ）的枝叶 （ ）的天空 （ ）的浓雾（ ）树 梢 （ ）视 线 （ ）天 空提升性作业）本题通过选择题的方式，检查学生是否掌握“有感情评价主体：5至8分钟A.朗读“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞”时，要带着活泼、快乐的情绪读出落叶随秋风悠悠飘落的景象。B.朗读“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……”时，为了强调小兴安岭的树很多，应该重读“小兴安岭”。学生教师C.朗读“有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来地读好文临”一句，应读出松鼠的灵巧可爱和盼望春天快点儿到来的急中的长句评价方式：切心情。子”。自我评价本题生生互评有的……”写一写小燕子的活动。重在通过对文中语教师评价段的仿写提高学生运用语言的能力。综合性作业阅读短文，回答问题。西湖(节选)站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三一山淡，真是一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面好看极了。清风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。（1）请用横线画出第二自然段的关键语句。借助关键语句，我们可以知道这一段主要写 。水面的特点。（3）描写西湖的诗句有很多，我也能写出两句。本题围绕本单元的语文要素进行句子表达描写景物几个练习都旨在学升学生语文素养。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5至8分钟我能得到 第二课时基础性作业1．给多音字选择正确读音，画上横线。(1)xìnɡ）安岭游玩，我很xìnɡ）。(2)shè)不得送给别人。2.《美丽的小兴安岭》一文按照的时间顺序，介绍了小兴安岭的美丽景色和丰富物产。仔细读读课文，把你找到的景物填在下面的表格里。辨析多音字的练确朗读课文奠定基础。通过照样子完成表格的考查学生提取关键信息的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5至8分钟提升性作业读句子，体会加点的词语好在哪里。本题评价主体：4至6分钟基于课后练习二设学生计的练习，体会加点教师在哪里”，旨在引导学生大胆交流阅读评价方式：语言内化自我评价运用。生生互评教师评价我还喜欢 。（句子）“ ”（词语）真生动，它让我 。综合性作业（二选一）本题评价主体：91.赏美景你的家乡哪个季节最美？你也像美美同学一样，拍张美景照片，写段文字，发个朋友圈介绍一下吧，可以邀请老师、家长和小伙伴来点赞、评论哦！分尊重了学生主体生自主选择用发朋友圈的形式介绍自己的家乡学生用代言的教师至形式介绍12小兴安岭分样的练习既是课堂钟学习的延习题无缝学生大胆表达所思2.为了让游客有更好的游览言呢？赶紧去参加吧！.查了学生将课文内容内化为自己语言展了学习单元习作做了铺垫。评价方式：自我评价生生互评教师评价我能得到 整本书阅读作业（选做）此表格在阅读前已让学生有所了解，鼓励他们参照表格中提示的方向，边读书边思考边总结，有利于帮助学生梳理阅读步骤和阅读成果。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定我能得到 习作这儿真美作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长前置性作业本题通评价主体：8学生☑过表格支至架勾连学教师☑生的生活，10让学生关注身边的分提供素材。评价方式：钟自我评价☑生生互评□教师评价☑基础性作业本题旨评价主体：25在将前期的观察记学生☑元的阅读习得连接，教师☑诚邀你加入到《看，这儿真美》创作团。选择一个你去过的地绕一个意至方，对照“观察记录单”，试着运用从课文中学到的方法，围思写清楚”的几次练评价方式：30绕一个意思写一写你发现的美景，制作一份景点宣传手册。自我评价☑分元习作的材料组织生生互评☑钟与方法运用打下了教师评价☑作求照序作求照序个思得体错字、确的价伴价）坚实的基础。提升性作业和学习伙伴评一评，做到的画一个“”。本题出示的评价习作目标。希望学生在对标评步完善自己的习作，养成修改习作的好习惯。评价主体：学生☑教师□评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价□7至10分钟综合性作业制作宣传册：和小伙伴一起合作，将你们的作品集成本题意评价主体：根据实际情况而定在为学生创设分享学生☑展示的平教师☑《看，这儿真美》宣传册吧。余力的学生可以进评价方式：游客赏评：将小组优秀作品张贴在教室，为自己心目一步分享自我评价☑自己的学习所得。生生互评☑我为家乡美景代言：录制一段视频介绍家乡的美景教师评价☑吧！我能得到 语文园地六作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长前置性作业1.回顾本单元学过的写景古诗，和同桌一起读一读吧。本次评价主体：3至5分钟练习旨在学生☑巩固古诗教师□2.在本册课文中或在课外书中，找一找能表示中心意思的句学生在课子，与同伴交流分享。外阅读中评价方式：主动运用阅读方法自我评价☑与策略的生生互评☑意识。教师评价□我能得到 第一课时基础性作业交流平台本题评价主体：5至8分钟“有的时候，一句话就能表达这段话的主要意思”，找到这样的句子，请画出来。是对本单元学习的总结和延学生☑以更清楚教师☑地了解关键句可以放在不同评价方式：到不同的自我评价☑培养学生生生互评□主动使用这种表达教师评价☑形式的意识。，有时也可能在 。识字加油站本题评价主体：3至5分钟是发现形声字特点的相关练学生☑材训练点，旨在引导教师□学生利用我发现加点的字都含有 ，都和 有关，我还形声字的。构字规律评价方式：自主识字学词。自我评价☑生生互评☑教师评价□我发现加点的字都含有 ，都和 有关，我还。提升性作业（三选二）本题评价主体：学生☑5一级难度 给下面这段话选择一个合适的关键句（ ）题延伸的挑战作业，难度等级二级难度 找出与关键句意思不相符的句子，用横线画出来。越来越大，既让优等教师☑至生更上一10其他学生能“跳一评价方式：分跳，摘到桃”。自我评价☑钟生生互评☑教师评价☑三级难度 从下面的句子中选一句，围绕句子写一段话。（1）天上的云千姿百态。（2）雨下得真大呀！综合性作业阅读小能手本题评价主体：5至7分钟葫芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳（yè）。红艳艳的桃花给葫芦池镀上是对本单学生☑元所学知识点及表教师□像翻动着无数把绿色的小伞。含苞欲放的荷花清香四达方式的溢，随风舞蹈。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，巩固练习，进一步强评价方式：千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的化对关键欢声笑语在池边回荡。自我评价☑1.这段话共有( )句，是围绕第( )句，按序的理解生生互评☑和运用。( )的顺序写了葫芦池的美景。教师评价□2.请用”画出文中的一个比喻句，用“ 出文中的一个拟人句。我能得到 第二课时基础性作业词句大本营本题从评价主体：9至1.读准词语，想象画面，选择合适的词语填到句子中。基本练习懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 光秃秃到课外积静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 亮晶晶一场春雨后，（ ）的小水珠在草芽上滚来滚去。道题目既在唤起学生的生活学生教师评价方式：12和运用词语的能力。自我评价分只剩下（ ）的树干和树枝了。生生互评钟教师评价2.我还积累了很多ABB式词语。 3.读着这些词，你想象到什么画面，请你选择一两个词语写句子。提升性作业古诗我积累本题评价主体：4至6分钟是旨在通过积累描写祖国山河的诗句，学生让学生感受祖国河教师山的壮美和传统文评价方式：化的博大精深。自我评价生生互评教师评价综合性作业和古诗词，请你将课外阅读中搜集到的精彩部分摘抄下来，并将你想象到的画面画下来。精彩片段： 本题是跨学科的综合性需要在一定的课外阅读基础上才能完画的形式将想象呈在将文字可感”。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定我能得到 整本书阅读作业（选做） 随着阅读的深入，学生也经历了个性化的认知、感受、体验与建构的过程。本次分享，是让学生自由选择适合自己的作业任务，充分调动他们乐于分享的积极性。及时安排新的阅读计划，意在鼓励学生养成读书的好习惯。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际情况而定我能得到 常兴布学之旅，（ ）也荣” ”称号导游能力值也7-0｜钻石-7cI666-1 蒋笛－铜笛－铜导－4一牌一牌蒋-单单元质量检测作业场我能给加点字选择正确的读音，并涂上