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文档简介

一、教材分析：二、学情分析：三、教学目标：四、教法：五、学法：六、教学过程七、板书设计八、教学评价一、教材分析：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用原电池的概念、工作原理、组成及创造性实验1、课标要求2、知识内容化学能与电能是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。为选修模块④系统深入地学习化学能与电能的相互转化奠定基础。所以本节内容有着承前启后的重要作用。3、地位与作用4、教学重点：初步认识原电池概念、反应原理和构成。认识化学能转化为电能对现代化学的重大意义。5、教学难点：原电池反应实质及组成条件一、教材分析：二、学情分析：知识上：金属的性质、电解质溶液、氧化还原反应及相关的物理知识、对生活中常见的电池并不陌生能力上：学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力认知上：学生喜欢动手做化学实验，对有趣的反应现象感兴趣，但缺乏由实验现象探究反应原理的主动性三、教学目标：知识与技能：通过实验探究，从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件，初步认识原电池反应的原理过程与方法：通过遇到问题、设计方案、实验探究、交流总结、得出结论、解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。通过分组实验培养观察能力与分析能力，提高与他人合作交流的能力。情感态度与价值观：通过介绍、体验科学家研究、发明原电池的实验设计过程，体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，激发学生学习化学的兴趣和发明创造的欲望。四、教法：介绍原电池现象的发现和原电池的发明史体验历史实验的过程，创设疑问情境引导学生去分析、探究原电池的组成条件及原理重视学生亲身体验知识形成和发展的过程化学是一门以实验为基础的科学，学生学习任何知识的最佳途径是自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每小组一套实验装置，通过认真实验，仔细观察与对比，互相讨论、分析、归纳出原电池的组成条件和原理，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。五、学法：六、教学过程：环节一：情境创设环节二：阅读资料提出问题环节三：设计方案实验探究环节四：合作交流总结归纳环节五：反馈巩固应用新知环节六：引导小结布置作业2min

5min

15min15min2min6min伽伐尼认为，出现这种现象是因为动物躯体内部产生的一种电，他称之为“生物电”。伽伐尼于1791年将此实验结果写成论文，公布于学术界。1792-1796年间伏打重复这种实验，发现只要两种不同的金属相互接触中间有湿润的纸或海绵状物质连接，就会产生电流。思考总结：请根据实验探究的结论，完善伏打的结论。两级一液一回路活泼性不同的两个金属（或金属和导电非金属）电解质溶液形成闭合回路探究盐桥原电池原理，接着原电池的设计，然后学生练习，进一步巩固知识。课后作业：1、练习题2、运用原电池原理设计一个实验证明铁的金属性比铜活泼，进而探究一下金属性

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