小学英语-五年级上册Unit1 Part B Read and write　教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语五年级上册“教学评一致性”课时教学设计Unit1What’shelike?BReadandwriteMeetRobin【教学设计】一、背景分析课标要求：二级目标中关于读、写的相关要求有：能在图片的帮助下听懂并读懂简单的小故事；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短描述。教材（教学内容）分析：五年级教材中的读写部分增加了一个重要人物---智能机器人Robin。Robin聪明伶俐、幽默机智，它的出现，给原本比较单一、规则的教材增添了一份活力、一份新鲜感，给课堂增加了趣味性。主要讲述Robin和教材中学生人物经历的一些趣事，Robin是这个板块的主角，期间始终有一条完整的故事线索贯穿其中，文体形式丰富多样。本节课通过吴一凡日记初次了解Robin:它是吴一凡爷爷发明的一个机器人，外貌shortbutstrong，它的hard-working/helpful等良好品质在配上插图的字里行间传递给学生满满的正能量：即使在科技发达的时代，热爱学习、热爱劳动的品质还是十分可贵的。学情分析：随着学生年龄地增加，心智不断成熟，Zoom和Zip对他们而言略显得有些幼稚，从Robin身上学生能找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，符合高段学生的心理需求。认知发展区：在本单元前五课时，学生已经习得重点句型：What’shelike?Heis…Ishe/she…?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.和一些表示外貌或性格特征的单词，这都为本课的学习做好了认知准备。二、学习目标1.通过观察图片、略读、细读、圈词划句，正确写出问题答案并勾选出描述Robin特征的单词，发展观察能力、读前预测能力，提升思维品格。2.通过模仿跟读、小组合作、角色扮演等方式，按意群朗读日记，语音语调语气到位，发展语言能力。3.通过画图、核心句型帮助下，写出机器人的相关信息，发展学习能力、语言能力，提升思维品格。三、评价任务1.快速读日记第一小段，圈出关键词并写出答案。2.观察机器人图片，细读日记内容，在日记上划出描述Robin的句子，勾选描述Robin特征的单词。3.小组内朗读日记，扮演展示。4.画出你理想中的机器人，在核心句型的帮助下进行描述。四、学习活动Step1:Pre-reading1.Enjoyavideo.2.Talkabouttherobotinthevideo.【学生对机器人视频表现出极大的好奇，迅速激活了相关话题。学生也对机器人形象产生了的兴趣，为后续的阅读做铺垫。】Step2:While-reading1.LeadRobin.Ssaskthequestionsabouthim.【学生自主提出问题，课堂学习解决问题。】2.Read,circleandwrite.呈现学习任务:Readquickly，circlethekeywordsandanswerthequestions.Q1:What’stherobot’sname?Q2:Whomadetherobot?评价标准：☆圈词、书写正确。【学生快速略读日记第一段，捕捉机器人基本信息】学生完成学习任务，生生互评、自评。3.Readthepicturesandguess:What’shelike?Readthediarycarefullyandtickorcross.呈现学习任务:Readthediarycarefullyandtickorcross：WhatisRobinlike？评价标准：☆☆全部句子划线正确，全部单词判断正确。。【学生观察图片，细读日记第二、三、四段，判断Robin的特征，从图片中寻找线索的阅读策略。】学生自主学习，教师巡视,收集学生的学习信息。S1showstheanswer.生生评价，反馈学习效果。教师根据评价信息，调整教学，优化学习。小组核对，进行生生评价。促成学习目标1的达成。4.Talk:HowdoyouknowthatRobinisclever/srict?ActlikeRobin.Emotionaleducation（情感渗透点）:strict-love5.Listenandimitate.6.Thenreadandshow.呈现学习任务：Readingroupsandshowit.评价标准：☆☆☆正确朗读日记内容，语音语调语气到位，展示表情动作得体。教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读表演情况，搜集学习信息，进行生生评价。根据学生展示情况进行师生评价、生生互评，促成学习目标2的达成。【Robin独有的特性深受学生的欢迎，比如动作，语言，因此和学生的第一次见面，在展示读环节，适当加上了表演，给学生增添乐趣。】7.Talk:WhydidWuYifan’sgrandpamakeRobin?Step3:Post-readingLet’swrite：Designarobotofyourown.Drawandwriteabouthim/her.MeetMyRobotThisismyrobot.His/Her/nameis_______.He/She/is______.He/She/is______.He/She/has.He/She/is______.He/She/can..呈现学习任务:Draw,writeandtalk.评价标准：正确描述所画的机器人，书写规范，语音语调流利。教师巡查，收集学习信息。根据学生展示交流情况进行生生评价。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。【在输出环节，学生设计自己的机器人，通过口头和笔头两种形式最终达到语用的目的.】Step4:Summary1.RetellaccordingtothemindmaponBb.2.Let’sthink:HowdoyouthinkofRobots?Showavideo.Step5:Homework1.Youmust：Listenandrepeatthepartof“Readandwrite”2.Ifyoucan:Describeyourteachers/friends.板书设计：PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?BReadandwriteMeetRobin教学设计的一切活动都是为了学生的学习，学习目标的制定需要以学生的学情进行设计，要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。现对本节课学情分析如下：1.学生年龄特点分析：刚升入五年级学生，相对于三四年级学生来说，心智不断成熟，三四年教材出现的卡通人物Zoom和Zip对他们而言略显得有些幼稚，五年级新的形象Robin而且是个机器人，能够激发兴趣，学生能从Robin身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，符合高段学生的心理需求，比如本节课Robin对WuYifan要求严格，就像学生体验感知父母对他的严格一样。2.学生认知水平分析：在本单元前五课时，学生已经习得重点句型：What’shelike?Heis…Ishe/she…?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.和一些表示外貌或性格特征的单词，这都为本课的学习做好了认知准备。3.学生生活经验分析：第一单元描述外貌特征性格特点的话题，贴近学生的生活；同时本节课“机器人”是学生乐于讨论的内容，学生喜欢，并根据自己的生活经验描述、设计并能表达自己的想法，为综合运用提供生活支架。PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?BReadandwriteMeetRobin学生是课堂学习的主人，一节课是否有效取决于学生当堂的学习效果。经过课堂巡查、课堂学生的学习信息的反馈及学生学习任务单的的练习效果进行分析，现将学生当堂评测练习的评测结果总结如下：Task1:Readthefirstpassageandcirclethekeywords,thenfillintheblanks.快速默读日记第一小段，圈出关键词并写出答案。☆1.What’stherobot’sname？Hisnameis. 2.Whomadetherobot?madehim.【评测结果】学生略读第一段，考察对关键信息快速搜寻的能力。绝大部分学生能够快速默读\略读搜寻关键信息，能圈出关键单词，写出正确的答案。38位学生正确圈画并书写，2位学生书写出现小错误，比如Robin没有大写，WuYifan’sgrandpa所有格运用不对，正确率达到95%。教师巡视检查时对这2位学生进行了个别纠正。Task2:Readcarefully，underlinethekeysentencesandthentickorcross.细读日记，在课本上用直线画出描述机器人外貌和性格的句子，并判断对错。☆☆WhatisRobinlike?tall×stronghelpfulshort√oldstrictthinhard-workingclever【评测结果】考察学生细读时搜寻关键信息的能力。36位同学能够对表示外貌特征、性格特点的形容词划线，并能正确勾选，正确率达到90%，4位同学多划了HecanspeakChineseandEnglish.表示能力的句子。Task3:Listen，repeatandshow.听、跟读、小组练习、班级展示。☆☆☆【评测结果】考察学生听、跟读、朗读的能力，关注语音语调。37名同学准确、熟练朗读，并能根据文本适当加入动作。3名位同学需要在同伴的帮助下朗读。Task4：Drawanddeccribe.画出你理想中的机器人，在核心句型的帮助下进行描述。☆☆☆MeetMyRobotLook!Thisismyrobot!His/Her/nameis.He/Sheis.He/Shehas.He/Sheis.He/Shecan.【评测结果】考察学生的语用能力，特别是单线上写单词和句子的书写表达能力。要求学生根据语言支架的帮助下，从姓名、外貌特征、性格特点、能力分别描述自己的设计的机器人。35位学生能独立思考，根据自己的想象设计机器人，并能认真书写进行准确描述。5位同学出现了拼写错误和语法错误。集体纠偏和教师巡视时个别指导相结合，进行了纠错。本节课对情感态度目标进行学生自评，鼓励学生积极参与学习活动，激发乐于助人、积极向上的情感。本节课我做到了：1.认真阅读，积极思考回答问题。☆2.小组合作学习主动参与，乐于交流。☆3.愿意去做一名乐于助人、努力学习的学生。☆【总体评测结果】通过对学生当堂学习效果评测结果的分析，我认为学生的"学"在以下几个方面还不错：1.阅读课学生学习策略的养成。通过评测练习发现，大部分学生在三四年级图、文对照辨别关键信息能力的基础上，逐步过渡到五年级在小语篇中搜寻关键词、句的能力，有了一定的阅读技巧。2.绝大部分学生能从三四年级在四线三格上写单词，到五年级顺利过渡到在单线上写单词、短语，并能尝试写完整的句子，语言输出书面表达能力逐步提升。PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?BReadandwriteMeetRobin1.教材地位与作用：五年级教材中的读写部分增加了一个重要人物---智能机器人Robin。Robin聪明伶俐、幽默机智，它的出现，给原本比较单一、规则的教材增添了一份活力、一份新鲜感，给课堂增加了趣味性。主要讲述Robin和教材中学生人物经历的一些趣事，Robin是这个板块的主角，期间始终有一条完整的故事线索贯穿其中，文体形式丰富多样。2.教材内容：本节课通过吴一凡日记初次了解Robin:它是吴一凡爷爷发明的一个机器人，外貌shortbutstrong，它的hard-working/helpful等良好品质在配上插图的字里行间传递给学生满满的正能量：即使在科技发达的时代，热爱学习、热爱劳动的品质还是十分可贵的。PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?PartBReadandwrite【评测练习】通过我校学习任务单的使用，来巩固学生的练习效果，注重了新旧知识的连接，文本知识的考察由简单到复杂，内容由浅入深，使学生能较好地掌握文本内容，并能学以致用，去写出描述自己机器人的外貌特征、性格特点，使语言真正成为读与写的工具。练习的设计科学、合理，课堂学习效果好。Name：Class：学习目标1.通过观察图片、略读、细读、圈词划句，正确写出问题答案并勾选出描述Robin特征的单词，发展观察能力、读前预测能力，提升思维品格。2.通过模仿跟读、小组合作、角色扮演等方式，按意群朗读日记，语音语调语气到位，发展语言能力。3.通过画图、核心句型帮助下，写出自己设计的机器人的外貌等信息，发展语言能力及学习能力。评价任务1快速读日记第一小段，圈出关键词并写出答案。2.观察机器人图片，细读日记，在课本上用直线画出描述机器人外貌和性格的句子，并判断对错。3.小组内朗读日记，扮演展示。4.画出你理想中的机器人，在核心句型的帮助下进行描述。学习活动评价课堂学习Task1:Readthefirstpassageandcirclethekeywords,thenfillintheblanks.快速读日记第一小段，圈出关键词并写出答案。1.What’stherobot’sname？Hisnameis. 2.Whomadetherobot?madehim.☆Task2:Readcarefully，underlinethekeysentencesandthentickorcross.细读日记，在课本上用直线画出描述机器人外貌和性格的句子，并判断对错。WhatisRobinlike?tall×stronghelpfulshort√oldstrictthinhard-workingcleverTip:图片能帮助你更好地理解，细读时可以边看图边读日记。☆☆Task3:Listen，repeatandshow.听、跟读、小组练习、班级展示。Tip:注意语音语调到位，可以模仿机器人的动作、语调，注意停顿和按意群朗读哦！☆☆☆拓展巩固Task4：Drawanddeccribe.画出你理想中的机器人，在核心句型的帮助下进行描述。MeetMyRobotLook!Thisismyrobot!His/Her/nameis.He/Sheis.He/Shehas.He/Sheis.He/Shecan.Wordbank:Name:Sam,Tom,John,Steve,Lucy,Mary,Lily,Amy...Appearance（外貌）:old,young,thin,tall,short,strong,beautiful...abigbody,bigeyes,smallnose,longarms,shortlegs…Personality（性格）:clever,hard-working,polite,kind,strict,helpful…Ability（能力）:cook,speakChineseandEnglish,cleantheroom,dothedishes,dohomework,dohousework,dokungfu,playfootball,playthepiano，domanythings…☆☆☆总结本节课我做到了：1.认真阅读，积极思考回答问题。2.小组合作学习主动参与，乐于交流。3.愿意去做一名乐于助人、努力学习的学生。☆☆☆同学们，通过今天的学习，你给自己点亮了几颗星星？__________________Best（10-12颗）Better（7-9颗）Good（4-6颗）Comeon（0-3颗）家庭作业1.Youmust：Listenandrepeatthepartof“Readandwrite”2.Ifyoucan:MeetMyTeacher/Friend.PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?BReadandwriteMeetRobin我的教学环节主要分为阅读前Pre-reading、阅读中While-reading、阅读后Post-reading活动，通过问题导引，分层次理解、深入、拓展、延伸阅读材料。本节课注重了以下几点：一、体现以目标为导航的“教学评一致性”课堂教学在基于学科素养、课程标准、教材、学情，我制定了本节课的学习目标。为了达到本节课学习目标，检测学生是否学会、学到了什么程度，我根据学习目标设计了不同的评价任务及表现性评价标准，以评促学，生生互评、教师补充评价，学习活动成果显性化。二、教学主线清晰、连贯Readingforfun、Readingforinformation是小学英语阅读课的出发点。课堂设计以“MeetRobots”描述机器人为主线，从阅读前活动MeetDabai到阅读中活动MeetRobin，再到阅读后活动MeetStudents’OwnIdealRobots,教学主线清晰、连贯。读前Pre-reading环节以妙趣横生的机器人大白自我介绍的视频进行导入，围绕视频进行问答激活学生的知识基础，为进入日记的“读”做好充分的知识储备和心理准备；读中While-reading环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的三幅插图，让学生大胆猜测What’sWuYifanlike?鼓励学生思考，激发学生的思维；带着问题默读整体感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读能力和技巧；读后Post-reading环节拓展延伸、情感渗透，通过描述自己设计的机器人，考察学生对核心句型的书面表达能力；播放机器人的科技发展，激发学生为创设美好生活、让祖国更强大而努力学习的美好情感。三、注重阅读教学的层次性设计本节阅读课，我设计了连续的层次性阅读任务，引导学生形成初步的阅读策略和技巧。读日记插图，猜测Robin的性格特征，为进入日记做铺垫；泛读第一段，圈出关键词并回答问题What’shisname?Whomadehim?初步了解Robind的背景；精读划核心句型，并在表格内判断对错：What’sRobinlike?搜寻细节信息，把握文本细节内容；听跟读模仿，注意语音语调语气；summary环节根据板书思维导图再次整体复述文本。通过层次性的任务，让学生在整体感知文本、自主细读文本、复述文本的过程中逐步的深入文本，把阅读教学的“读”层次性开展，符合学生的认知特点，能够引导学生掌握阅读策略与技巧。四、注重激发学生的思维小学英语课堂有外在的交际性语言活动，也有内在的思维性语言活动。

1.问题导引激发思维通过设置各种层次性、启发性的问题来激发学生的思考，设置“信息差”，让学生猜测、讨论大胆表达，学生听、读、说的能力有效发展，比如进入日记前的开放性问题DoyouhaveanyquestionsaboutRobin?让学生畅所欲言，学生通过组织语言的过程中激发思维，在真实语境中进行提问和回答，促进思维品格的提高。2.多维角度

发散思维阅读后引导学生思考：WhydidWuYifan’sgrandpamakehim?Howdoyouthinkofrobots?维度等进行发散思维，进行语言的输出，学生表达自己的看法，虽然还不成熟，但部分学生已经有了“用英语”的去说的意识和初步运用的能力。学生的思维品质得到了有效的提升。五、注重学习策略的渗透本节课除了引导学生圈词画句、默读、略读等阅读策略的渗透外，围绕文本日记描述Robin的思路提炼出描述人物的路径：Name-Appearance-Personality-Ability,为拓展输出描述自己的机器人搭建了脚手架，加强“写”的学习策略的指导，逐步提升学生的书面表达能力。本节课我力求发挥学生学习的主体作用，注重对学生自主探究合作学习的引领，但个别学生由于语言能力所限，出现了用汉语表达的自己观点，今后还要加强引导，帮助学生组织英语语言来回答。今后我将进一步聚焦英语课堂，将学生能力的培养落实在每一个教学环节中，让素养的培养落地生根！PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?BReadandwriteMeetRobin东校义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。五、六年级的学生应达到二级目标语言技能维度“读”的内容标准是：